7


  • Учителю
  • Рабочая программа по биологии в 5 классе ФГОС ( КТП)

Рабочая программа по биологии в 5 классе ФГОС ( КТП)

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Календарно - тематическое планирование

п\п

Дата проведения урока



Тема урока



Форма и средства контроля теоретической и практической подготовленности учащихся

Основные виды учебной деятельности учащихся

По плану

Факти

чески

Введение 1час

1





Величайшее чудо на планете



Приводят доводы, подтверждающие справедливость высказывания «жизнь на земле - величайшее чудо». Объясняют, с помощью какого опыта Ф. Реди доказал невозможность самозарождения живых организмов

Тема 1. Человек изучает живую природу 7 часов

2(1)





В поисках ответов на вопросы: как человек познаёт мир природы

Устный опрос

Объясняют роль органов чувств во взаимодействии человека с окружающей средой. Дают характеристику науки биологии и объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Приводят примеры, иллюстрирующие связь биологии с другими науками. Определяют основные методы биологических исследований. Описывают условия, которые следует соблюдать при проведении эксперимента. Объясняют, в чем заключается метод научного моделирования. Приводят пример модели из окружающей жизни. Определяют значение микроскопа для биологических исследований. Дифференцируют иллюстрации учебника.

Работают с текстом и иллюстрациями учебника.

Выполняют практические и исследовательские работы по изучаемой теме.

Знакомятся с дополнительным материалом. Выполняют практические и творческие задания. Работают с текстами и дополнительным иллюстративным материалом

3(2)





Биология наука для всех

Устный опрос

4(3)





Какие научные методы используют биологи? Устный опрос

5(4)





Наблюдение и эксперимент в биологии. Прак. раб№1

Выполнение практической работы

6(5)





С какой целью в биологии используется моделирование?



7(6)





Какое оборудование необходимо биологу?прак.раб.№2

</ Выполнение практической работы

8(7)





Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели. Контр.раб. №1



Тема 2. По ступеням «Лестницы жизни» 13часов



9(1)





«Невозмутимый строй во всём», или Что такое система?



Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Приводят примеры природных и искусственных систем. Доказывают, что объекты живой природы представляют собой системы. Описывают особенности биологических систем. называют уровни организации жизни. Приводят примеры биологических систем, относящихся к каждому уровню. Разбирают, от чего зависит устойчивость биосферы. знакомятся с тем, как устроены и как функционируют экосистемы. Обсуждают, почему возникло множество различных видов. Используя иллюстрации учебника, объясняют, что такое вид. характеризуют структуру популяции. Описывают, как происходит обмен информацией между организмом и внешней средой. Различают факторы живой и неживой природы. Приводят примеры благоприятного и неблагоприятного воздействия человека на живую природу. называют основные возрастные периоды в жизни человека. Определяют возрастную группу, к которой относятся сами. Описывают строение клетки. называют ткани, образующие тело человека. Используя иллюстрации учебника, описывают особенности клеток, образующих различные ткани. называют функции, которые выполняют различные ткани. Объясняют, почему о вирусах говорят, что они находятся на границе живого и неживого.

Работают с текстом и иллюстрациями учебника.

Выполняют лабораторные, практические и исследовательские работы по изучаемой теме.

Знакомятся с дополнительным материалом. Выполняют практические и творческие задания. Работают с текстами и дополнительным иллюстративным материалом

10

(2)





Живое и неживое: каковы особенности биологических систем?



11 (3)





Шесть ступеней «лестницы жизни»: от биосферы к клетке



12 (4)





Биосфера: как работает система жизнеобеспечения планеты



13 (5)





Экосистема - живая мозаика планеты



14 (6)





Вид - единица живого мира. Практ раб.№3



15 (7)





Популяция- это «население»



16 (8)





Организм, особь, индивид. Кон.раб.№2



17 (9)





«Нити жизни»: организм в окружающей среде



18 (10)





Как растут и развиваются организмы?

19 (11)





Путешествие в мир клетки, или Что общего между клеткой и космическим кораблём?



20 (12)





Из каких тканей «сотканы» живые организмы? Лаб.раб. №1



21 (13)





На границе живого и неживого: вирусы



Тема 3. Жизнь на Земле - явление космическое 5часов

22

(1)





По страницам истории жизни. Прак.раб.№4



Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Рассказывают, как был установлен примерный возраст земли. Описывают наиболее существенные этапы развития жизни на нашей планете. находят и рассматривают под микроскопом известняк. Узнают, как ученые восстанавливают облик древних животных и растений. Обсуждают, можно ли точно восстановить внешний вид древнего животного или растения по ископаемым останкам. Посещают краеведческий музей; рассматривают экспонаты, представляющие собой древние окаменелости. знакомятся с теориями происхождения человека. Обсуждают точку зрения о происхождении человека, которой придерживается большинство современных ученых. Приводят доводы в защиту этой точки зрения. Определяют место человека в системе живой природы. называют признаки строения человека, которые роднят его с человекообразными обезьянами. Приводят примеры ритмов в природе. называют основные космические ритмы; объясняют, в чем они проявляются. Приводят примеры биологических ритмов.

Работают с текстом и иллюстрациями учебника.

Выполняют лабораторные, практические и исследовательские работы по изучаемой теме.

Знакомятся с дополнительным материалом. Выполняют практические и творческие задания. Работают с текстами и дополнительным иллюстративным материалом

23 (2)





Следы былых биосфер: как ученые узнают о прошлом Земли



24 (3)





Происхождение человека: три взгляда на одну проблему



25 (4)





Человек разумный - один из миллионов видов организмов



26 (5)





Периодические явления в живой природе: как связаны космические и биологические ритмы. Кон.раб.№3



Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле 4 часа

27 (1)





Что такое «биологическое разнообразие»? прак.раб.№5



Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. называют основные виды биоразнообразия и приводят примеры. Объясняют, почему необходимо сохранять биологическое разнообразие. Обсуждают, какие меры предпринимаются для сохранения биоразнообразия. Определяют, в чем проявляется взаимное влияние человека и окружающей его среды. Сравнивают природную и социальную среду человека. Приводят примеры, подтверждающие, что организм приспосабливается к изменяющимся условиям окружающей среды. Сравнивают и характеризуют биологические и социальные, материальные и духовные потребности человека. называют потребности, присущие только человеку. Объясняют, каковы главные причины исчезновения видов. Обосновывают опасность разрушения природных экосистем: лесов, болот, степей и др. Обсуждают, почему экологические проблемы не могут быть решены только за счет достижений науки и техники. называют отрицательные качества человека, которые при- водят к ухудшению экологической ситуации на планете. Объясняют значение основных положений азбуки экологической культуры.

Работают с текстом и иллюстрациями учебника.

Выполняют лабораторные, практические и исследовательские работы по изучаемой теме. Знакомятся с дополнительным материалом. Выполняют практические и творческие задания. Работают с текстами и дополнительным иллюстративным материалом

28 (2)





Какая среда необходима человеку?



29 (3)





Как деятельность человека влияет на биологическое разнообразие?



30 (4)





Кто отвечает за Землю? Кон.раб.№4



Резервное время - 4 часа







 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал