Разработка урока по биологии 7 класс 'Мир амфибий' (Латюшин)

Урок №1.

Мир амфибий.

Тип урока: «открытие» новых знаний.

Цель: раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения, связанные с жизнью на суше и воде, установить происхождение земноводных от древних кистепёрых рыб; продолжать совершенствовать умения работать с учебником, таблицами, сравнивать обобщать и делать выводы. А также будем развивать логическое мышление, тренировать память. Воспитывать бережное отношение к живым организмам.

Планируемые результаты.

1 .Учащиеся узнают особенности строения и жизнедеятельности земноводных, в связи с образом жизни.

2. Учащиеся должны понимать, что особенности размножения и развития связаны с водной средой.

3. Учащиеся узнают о многообразии Земноводных, их роли в природе и жизни человека, об охране этих животных.

4. Учащиеся узнают о происхождении Земноводных.

5. Развивать умения сравнивать и определять принадлежность и место в царстве "Животные".

Ход урока.

1. Организационный момент.

Приветствие:
«Здравствуйте, ребята!
Садитесь. Давайте улыбнемся друг другу, и начнём наш урок с хорошим настроением».

Оцените своё самочувствие по шкале.

1

2

3

4

5

Цель: снять психологическое напряжение, создать благоприятную психологическую атмосферу, настроить на совместную работу.

2. Мотивация деятельности.

Цель: подвести учащихся к осознанию темы, создание проблемной ситуации.

Сегодня мы приступаем к изучению нового класса позвоночных животных. Но какого? Вы сами, с помощью ребуса и моих подсказок должны угадать, о ком пойдет речь.

,,,, , ные

1. Эту группу животных считают переходной формой от водных животных к типично-наземным.

2. Эти животные имеют огромное значение в природе и жизни человека: являются пищей для некоторых видов птиц, млекопитающих, слизь кожных выделений содержит ядовитые вещества, которые у некоторых видов могут быть смертельно опасны для других организмов; это используют и охотники, и медики, и колдуны, и домохозяйки (для хранения молока, чтобы не прокисало в теплом помещении).

3. Многих представителей держат в аквариумах и террариумах - для красоты, а также служат объектом для науки, классическим подопытным животным.

Трудно назвать другую группу животных, которые вызывали бы у человека такое чувство настороженного интереса и, пожалуй, даже некоторого суеверного страха и вместе с тем отвращения, как земноводные.
Сегодня мы приступаем к изучению новой группы животных - земноводных, как переходной формы от водных животных к типично-наземным.

Обратите внимание на название темы «класс земноводные, или амфибии». «земноводные» на какую особенность указывает название класса?

(земноводные - слово русское, происходит от названий сред жизни этих животных, которые занимают наземную и водную среды жизни)

«амфибии» на какую особенность указывает второе название класса?

(амфибии- греческое слово, переводится как двоякодышащие, дышат с помощью легких и кожи)

Оба названия класса, «земноводные» (рус. Земля и вода) и «амфибии» (с греч. Двоякодышащие), подчёркивают главную особенность этих животных. Большинство из них одинаково хорошо чувствуют себя и на суше, и в воде. Весной амфибии уходят в воду. Здесь они размножаются и проводят своё детство. Но как только молодое поколение немного подрастёт, у них возникает тяга к суше, и они покидают одну стихию ради другой. Но связь с ней сохраняют в течение всей жизни. Земноводные появились на Земле более 350 млн. лет назад. Как вы думаете, кто им проложил путь на сушу?

Особенности развития современных амфибий свидетельствуют о происхождении этой группы позвоночных от рыбообразных предков девонских кистеперых рыб. Почему именно кистеперые? (Показываю латимерию, фото).Ответ учащихся: - Мясистые, разросшиеся скелетные образования, парные плавники - конечности, снабженные мощной мускулатурой.
- При пересыхании водоема могут переходить на легочное дыхание.

Что знаю?

Что хочу знать?

Каждый увидел пробелы своих знаний. В связи с этим вы каждый может сформулировать свою познавательную цель на сегодняшний урок. Запищите её в тетради.

Цель: создание проблемной ситуации, выявление субъективного опыта учащихся, показать его недостаточность для познания нового материала.

Выход на цель урока. Какова цель нашего урока?
Цель нашего урока : показать особенности внешнего строения в связи с выходом на сушу и сохранением признаков водного обитания, выявить прогрессивные черты строения в сравнении с рыбами.

3. Актуализация опорных знаний.

Цель: воссоздание знаний, умений, жизненного опыта, необходимого для открытия нового знания, оценка уровня подготовленности детей.

1. Индивидуальная работа у доски «Внешнее строение рыбы»: из предложенных признаков выбрать те, которые характерны классу Рыб.

2. Индивидуальная работа у доски «Место рыб в системе животного мира»

3. Тестовая работа на местах.

4. Первичное усвоение новых знаний.

Цель: овладение учащимися новыми знаниями и способами действий.

1. Место земноводных в системе животного мира.

Земноводные это поистине удивительные создания, хотя и самый малочисленный класс позвоночных. Давайте определим место земноводных в системе животного мира.

2. Многообразие земноводных.

Задание: разделить представителей на 3 группы, составить схему и указать признаки, которые учитывались при классификации.

^ Название отряда

Характерные признаки

Представители

Бесхвостые

Имеют прыгательные задние ноги, лишены хвоста во взрослом состоянии

^ Квакши, жабы, жерлянки, лягушки

Хвостатые

Тело удлинённое, хвост сохраняется в течение всей жизни, передние и задние конечности примерно одинаковой длины

^ Тритоны, саламандры, амбистомы, протей.

Безногие

Тело длинное, червеобразное, ноги и глаза редуцированы

^ Африканская и кольчатая червягиУчитель. Хвостатые земноводные - тритоны и саламандры. Чаще их можно увидеть в водоемах. Большинство никогда не покидает воды.
Безногие ведут роющий образ жизни. К этому отряду относятся обитатели влажной и рыхлой почвы тропических лесов - червяги.
Бесхвостые - лягушки, жабы, квакши живут в водоемах и вблизи от них. Древесные квакши и некоторые представители жаб могут жить вдалеке от воды. Бесхвостых впятеро больше, чем всех остальных видов земноводных. Для большинства из них характерно чувство "хомминга" - чувство дома. Они могут уходить от "дома" на расстояние до 800 метров. Но всегда возвращаются "домой".
Лягушки населяют почти всю территорию нашей страны. Однако их нет за Полярным кругом, в высокогорьях и жарких пустынях. Их можно встретить только в скрытых местах: в болотах, в лесах, на лугах, по берегам пресных водоемов.

Вопрос. Чем это можно объяснить? (Постоянное испарение влаги с поверхности кожи делает их зависимыми от влажности окружающей среды. При понижении температуры окружающей среды до 4⁰С они впадают в оцепенение. Следовательно: распространение лягушек ограничивает сухость воздуха и температура внешней среды.)

3. Земноводные - пионеры суши.

Какие проблемы должны были решить кистепёрые рыбы, чтобы стать земноводными?

- Дыхание кислородом воздуха.

- Проблема кожных покровов.

- Возросшее действие силы тяжести.

- Изменение характера передвижения.

- Размножение на суше (оплодотворение, защита икры от высыхания).

- Привыкание к окружающей среде (органы слуха, зрения, обоняния и др.).

- Приспособленность к неблагоприятным условиям (понижение температуры).

- Поиск и добыча пищи.

Как же они решили эти проблемы?

Лабораторная работа.

1 группа.

1. Рассмотрите внешний вид лягушки. Из каких частей состоит ее тело? Есть ли у лягушки шея?
2. Попробуйте пальцем покровы тела. Убедитесь, что кожа голая. Какое значение имеет слизь в жизни лягушки?
3. Почему лягушки имеют пигментные пятна на коже? Почему брюшко светлее спины?

Отступление.
Если возникнут затруднения при решении последнего вопроса, можно предложить такой путь решения:
почему сверху пятна - понятно, под цвет травы, а почему брюшко светлое? Среди вас есть ныряльщики. Случалось ли вам нырять с открытыми глазами и смотреть вверх: из-за солнечного света вода кажется желтоватой. Вот и получается, что окраска защищает лягушку и снизу, и сверху. Такая краска называется покровительственной. Кстати, маскировочный халат в летнее время у бойцов какой? (пестрый, весь в пятнах, зеленый). Вот и лягушка окрашена пестро.

2 группа.

1. Рассмотрите внешний вид лягушки. На голове лягушки найдите два отверстия - это ноздри. Чем дышит лягушка?
2. Рассмотрите глаза, они имеют веки. Покажите на таблице ноздри и глаза. Почему эти органы чувств расположены на возвышении? Какое это имеет значение? Признаком чего является наличие век?
3. Найдите барабанные перепонки на рисунке в учебнике и на таблице. Какое значение они имеют в жизни лягушки?

3 группа.

1. Рассмотрите внешний вид лягушки. Обратите внимание на строение ног. Чем передние ноги отличаются от задних? Какое это имеет значение? Какова роль задних конечностей при движении лягушки в воде?
2. Какую роль выполняют плавательные перепонки, натянутые между пальцами? Каким стилем плавает лягушка?
3. Чем сходны по своему строению конечности членистоногих и земноводных? Чем объясняется это сходство?

Каждая группа выбирает делегата с отчетом по своим наблюдениям. Данные наблюдений записать в таблицу:

"Особенности внешнего строения земноводных, cвязанные с водой и воздушной средой обитания".

Итак, какой можно сделать вывод ?

Лягушка - животное, приспособленное к обитанию и в воде и на суше. У неё можно обнаружить черты приспособленности к каждой из двух сред.

Достигли мы своей цели?

Это поистине удивительные создания! Если вы ещё не убедились в этом, то может быть, следующая информация снимет ваши сомнения:

1. Глаза лягушек различают только движущие предметы, а неподвижные детали окружающего фона они начинают видеть только, когда движутся сами. Человек сконструировал несколько электронных моделей лягушачьего глаза, они применяются при слежении за самолётами и вместе с аэродромными локаторами делают полёты более безопасными.

2. Они служат объектами для науки, классическими подопытными животными. В Париже и Токио им поставлены памятники.

3. Вокальные таланты бесхвостых амфибий получили широкую известность. Они первыми создали оркестры. Например, свистящие квакши образуют дуэты, трио, квартеты и квинтеты, в которых есть свои запевалы. С голосом лягушки могут соперничать только птицы.

IV. Закрепление пройденного материала.

1. Обязательный уровень.

Вставьте в текст попущенные слова:

Земноводные - это…животные, жизнь которых связана как с…, так и с… . На голове её заметны 2 выпученных глаза, защищённых… . Лягушка дышит … воздухом, который попадает в её организм через… .Кожа у всех земноводных всегда ….., благодаря жидким слизистым выделениям кожных….. Земноводные с … температурой тела. Органами дыхания служит … и … . В воде лягушки плавают. Лягушачий стиль плавания называют брассом. Одним из приспособлений является … между пальцами стопы.

2. Повышенный уровень.

В левом столбике дано описание особенностей строения земноводных, в правом - в беспорядке указано значение этих особенностей в жизни земноводных. Правильно соедини правую и левую части.

Закрепление во внешней речи и промежуточная рефлексия
Организует обсуждение внутри группы.
Обсуждают, оформляют результат работы. Развитие умения работать в группе, делать отчет, выступать, доказывать свою точку зрения.
Оценка качества работы в группе Компьютерное тестирование Выполняют тест на компьютере. Развитие общеучебных навыков, коммуникативных качеств.
V. Рефлексивно-оценочный.
Рефлексия деятельности.

Вернемся к началу урока. На все ли вопросы мы ответили?
Почему земноводных считают переходной формой от водных животных к типично-наземным?
Итак, можно сделать вывод: Земноводные приспособились к жизни в воде и на суше.

Проводят рефлексию своей деятельности Реализация деятельностного подхода: Как использовать полученные знания в жизни? Какие проблемы возникли во время работы в группе?
Рефлексия своего личного участия в работе Оцените свое самочувствие, свою работу по 5-тибальной шкале.

Поставьте себе оценку. Обоснуйте своё решение. Выставляют оценку в своём листе.

Совпали ли значения листка рефлексии (в начале и в конце урока)
VI. Домашнее задание.

1. § 25
2. Задание по выбору:
1) Исследовательское: подготовить сообщение о земноводных, живущих в Саратовской области.
2) Творческое (на выбор):
1. Какие виды земноводных обитают в нашей местности?
2. Лягушки и жабы - не такие уж и мерзкие животные. Напишите четверостишие и нарисуйте плакат в их защиту.
3. Знаете ли вы народные приметы, связанные с лягушками? Если нет, постарайтесь найти.
3) Предположите, откуда пошло слово "лягушка". Найдите корень в этом слове, если вы затрудняетесь с ответом.
(Ученики могут предположить от слова "лягать" - ударять. Слово "ляга" - нога, бедро. "Лягать" - ударять ногами. Владимир Даль в своем знаменитом словаре отмечал: "лягать" - ходить прыжками, то есть прыгать как лягушка.) Записывают домашнее задание. Возможность выбора исследовательского или творческого задания.

Тема урока. ____________________________________________________________________________________

5. Организационный момент.

Оцените своё самочувствие по шкале.

1

2

3

4

5

6. Мотивация деятельности.

• Реши ребус и узнаешь тему урока. Если трудно, то внимательно слушай подсказки учителя.

,,,, , ные

• Формулировка цели урока.

Что знаю?

Что хочу знать?

Каждый увидел пробелы своих знаний. В связи с этим вы каждый может сформулировать свою познавательную цель на сегодняшний урок. Запищите её .

7. Актуализация опорных знаний.

4. Индивидуальная работа у доски «Внешнее строение рыбы»: из предложенных признаков выбрать те, которые характерны классу Рыб.

5. Индивидуальная работа у доски «Место рыб в системе животного мира»

6. Тестовая работа на местах.

8. Первичное усвоение новых знаний.

4. Место земноводных в системе животного мира.

5. Многообразие земноводных.

Задание: разделить представителей на 3 группы, составить схему и указать признаки, которые учитывались при классификации.

Квакши, жабы, жерлянки, лягушки, тритоны, саламандры, амбистомы, протей, африканская и кольчатая червяги

6. 
   ^ Название отряда

   
   Характерные признаки

   
   Представители Земноводные - пионеры суши.

Какие проблемы должны были решить кистепёрые рыбы, чтобы стать земноводными?

Как же они решили эти проблемы?

9. Лабораторная работа.

Получи задание и выполни задание. Работай вместе со всей группой .

Каждая группа выбирает делегата с отчетом по своим наблюдениям. Данные наблюдений записать в таблицу.

"Особенности внешнего строения земноводных, cвязанные с водой и воздушной средой обитания".

Итак, какой можно сделать вывод ?

IV. Закрепление пройденного материала.

1. Обязательный уровень.

Вставьте в текст попущенные слова:
Земноводные - это…животные, жизнь которых связана как с…, так и с… . На голове её заметны 2 выпученных глаза, защищённых… . Лягушка дышит … воздухом, который попадает в её организм через… .Кожа у всех земноводных всегда ….., благодаря жидким слизистым выделениям кожных….. Земноводные с … температурой тела. Органами дыхания служит … и … . В воде лягушки плавают. Лягушачий стиль плавания называют брассом. Одним из приспособлений является … между пальцами стопы.
2. Повышенный уровень.

В левом столбике дано описание особенностей строения земноводных, в правом - в беспорядке указано значение этих особенностей в жизни земноводных. Правильно соедини правую и левую части.

V. Рефлексивно-оценочный.

Вернемся к началу урока. На все ли вопросы мы ответили?
Почему земноводных считают переходной формой от водных животных к типично-наземным?
Какое значение в природе и жизни человека имеют лягушки?
Как использовать полученные знания в жизни? Какие проблемы возникли во время работы в группе?
Рефлексия своего личного участия в работе.___________________

Оцените своё самочувствие по шкале.

1

2

3

4

5

Поставьте себе оценку. Обоснуйте своё решение. Совпали ли значения листка рефлексии (в начале и в конце урока)
Домашнее задание 1. § 25
2. Задание по выбору:
1) Исследовательское: подготовить сообщение о земноводных, живущих в Саратовской области.
2) Творческое (на выбор):
1. Какие виды земноводных обитают в нашей местности?
2. Лягушки и жабы - не такие уж и мерзкие животные. Напишите четверостишие и нарисуйте плакат в их защиту.
3. Знаете ли вы народные приметы, связанные с лягушками? Если нет, постарайтесь найти.
3) Предположите, откуда пошло слово "лягушка". Найдите корень в этом слове, если вы затрудняетесь с ответом.
(Ученики могут предположить от слова "лягать" - ударять. Слово "ляга" - нога, бедро. "Лягать" - ударять ногами. Владимир Даль в своем знаменитом словаре отмечал: "лягать" - ходить прыжками, то есть прыгать как лягушка.) Записывают домашнее задание. Возможность выбора исследовательского или творческого задания.