Технологическая карта по биологии на тему Значение и разнообразие животного мира (7 класс)

7 класс

Урок 1.

Тема: Значение и разнообразие животного мира.

Цель урока: познакомить с разнообразием животного мира на планете Земля

Задачи:

1. Разобрать, в чем заключается значение животных как составной части живой природы.

2. Выяснить, какие общие признаки у растений и животных и чем они отличаются?

3. Объяснить, чем обусловлено многообразие животных и как среда обитания влияет на разнообразие животного мира.Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация

(самоопределение)

к учебной деятельности

Включение в деловой ритм

Подготовка класса к работе

Личностные: самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2 Актуализация знаний

Вспомним , что вы изучали в 6 классе? В 7 кл. мы будем изучать зоологию. Что такое зоология? Давайте прочтем обращение автора учебника к семиклассникам.

Учащиеся слушают информацию, отвечают на вопрос.

Читают текст стр.3-5 цепочкой.

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог.

3. Проблемное объяснение нового знания

Сегодня мы посвятим наш урок разнообразию животного мира. (Слайд 1). Запишите тему урока в тетрадь.

Запишите дом. Задание: параграф 1( стр.4-9), творческое задание стр.10, вопрос 3 (слайд 2)

Посмотрите на слайд №3 и прочтите, что нам надо узнать на уроке.

Как вы думаете, сколько лет назад возникли первые животные? Найдите ответ на стр. 4. (слайд 4)

Первые животные, появившиеся на земле в результате эволюции, были микроскопически малы и мягкотелы. Они жили на морском дне или в донном иле. Такие создания едва ли могли окаменеть, и единственный ключ к разгадке тайны их существования - это косвенные следы, такие, как останки нор или ходов. Но, несмотря на свои крошечные размеры, эти самые древние животные были жизнестойки и дали начало первым известным животным Земли - фауне Эдиакары. (слайд 5)

Как животные влияют на жизненные процессы, происходящие на Земле?

Посмотрите на картинки и попробуйте составить кластер по нему (слайд 6-7)

Существуют разнообразные взаимоотношения между организмами. Найдите на стр.4 какие они бывают. Попробуйте привести примеры таких взаимоотношений. Взаимовыгодные ( Слайд 9) - Среди морских жителей встречаются настоящие неразлучники, не способные существовать друг без друга. Классический пример такой пары - рак отшельник и актиния адамсия.

Рак, поселившись в раковине моллюска, сразу начинает заботиться о своей охране. Он отыскивает актинию нужного размера, отделяет ее от субстрата, аккуратно переносит в клешне на свой домик и усаживает ее там.

При этом актиния, обжигающая ядовитыми щупальцами всех, кто к ней приблизится, не оказывает раку ни малейшего сопротивления! Она как будто знает, что на новом месте ей будет гораздо сытнее: мелкие куски добычи, выскользнувшие изо рта у рака, будут попадать в ее рот. Кроме того, «оседлав» рака-отшельника, она получит возможность передвигаться, а значит, быстрее обновлять воду в своем чреве, что для нее жизненно важно. Рак же отныне будет защищен от хищников, желающих им поживиться.

Так и живут они вместе до самой смерти. Если снять актинию с домика рака, он немедленно посадит ее назад. Если же извлечь из раковины самого рака, актиния вскоре погибнет, как бы хорошо ее ни кормили.

Нейтральные (слайд 10)Белки и бабочки в лесу,это живые орагнизмы и они не как неконкурируют и некто из них никого не употребляет в пищу вот и получаеться что отношения нейтральные

Паразитизм (Слайд 11) - форма взаимоотношений между организмами (растениями, животными, микроорганизмами), относящимися к разным видам, из которых один (паразит) использует другого (хозяина) в качестве среды обитания и источника пищи, возлагая при этом (частично или полностью) на хозяина регуляцию своих отношений с внешней средой.

Чем отличаются растения и животные?

А чем схожи? (слайд 12)

Как вы думаете, чем обусловлено многообразие животных? Почему в тропическом лесу такое многообразие животных? Найдите ответ в учебнике (слайд 13)

Давайте вспомним, какие среды обитания животных существуют? (слайд 13-14)

Как среда обитания влияет на животных?

Что такое миграция? (слайд 15-16)

Записывают тему урока и д/з.

Отвечают на вопрос.

Читают задачи урока.

Отвечают на вопрос. Высказывают предположения. Ищут ответ в учебнике.

.

Слушают новую информацию

Отвечают на вопрос, составляют кластер

Влияние животных на геологические и геохимические процессы:

-процесс почвообразования

-разложение погибших организмов и образование минеральных веществ

- очистка водоемов

- опыление цветковых растений

Находят ответ в учебнике. Взаимоотношения между организмами: взаимовыгодные, нейтральные, приносящие вред одному из организмов.

Отвечают на вопрос, приводят примеры.

Слушают новую информацию

Отвечают на вопрос (тип питания, способность к движению и обмену веществ)

Отвечают на вопрос (состоят из клеток, способность к дыханию и т.д)

Отвечают на вопросы, ищут информацию в учебнике

Отвечают на вопрос - наземно-воздушная, почвенная, наземно-водная, организменная, водная)

Отвечают на вопрос, работают с учебником.

Познавательные :

1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

Коммуникативные:

Умение слушать других людей.

4. Первичное закрепление.

А теперь подведем итоги. Чем различаются животные?

Каково значение животных?

Составляют кластер «Общая характеристика животных » и сравнивают с эталоном.

Коммуникативные

Формирование умения самостоятельно организовать учебное взаимодействие при работе в паре .

5 Итог урока (рефлексия)

Ответьте на вопрос №4 стр. 10

Отвечают на вопрос.

Коммуникативные:

Уметь грамотно и

доходчиво объяснять

свою мысль .

</