Технологическая карта урока по теме Почва как среда жизни. Роль растений и животных в почвообразовании (5 класс)

8

Технологическая карта урока

Предмет: биология

Класс: 5 (ФГОС)

Тип урока: урок изучения учебного материала.Познавательные:

Изучить особенности состава и свойств почвы. Выявить черты приспособленности организмов к условиям обитания в почве. Сформировать умение устанавли­вать связь между условиями обитания и особенностями строения живых организмов

Регулятивные:

Развивать умения планировать и оценивать свою деятельность.

Коммуникативные:

Развивать навык работы с учебником, умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, умение анализировать, делать вывод

Личностные:

Формировать культуру умственного труда, прививать бережное отношение к природе, развивать эмоционально-ценностное отношение к живым организмам.

Формирование УУД

Личностные УУД: понимать важность изучаемого материала; уметь оценивать его содержание с нравственно-этической точки зрения

Регулятивные УУД: уметь ставить цели урока, планировать свою деятельность, достигать результата, организовывать выполнение заданий учителя в парах согласно установленным правилам. Осуществлять самоанализ и самооценку

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи, вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения, приводить примеры, сотруд­ничать в группе

Основные понятия

Почва, плодородие, гумус, микроорганизмы, животные - землерои, почвообразование, охрана почв

Ресурсы

УМК: Сферы. Биология. Живой организм 5-6, Л. Н. Сухорукова

Презентация учителя

Формы урока

Фронтальная работа, работа в парах, индивидуально.

Методы

Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный

Ход урока1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

1) Фронтальная беседа:

- Что такое среда обитания живых организмов?

-Какие среды жизни мы уже изучили?

- Каковы особенности водной среды?

- Каковы особенности наземно-воздушной среды?

- В какой среде обитают организмы, представленные на слайде? (Дождевой червь, крот)

2) Формулирование темы

- Как мы сформулируем тему урока?

(записывается на доске)

- Что будет главным источником информации?

Вспоминают, проговаривают определение.

Называют водную и наземно- воздушную среды

Называют основные характеристики наземно-воздушной и водной сред

Называют почвенную среду

Формулируют тему

Называют учебник

Личностные УУД

учащиеся осмысливают содержание беседы, находят логические связи

Познавательные УУД: учащиеся самостоятельно определяют тему урока

3. Проверка выполнения домашнего задания

Этап проверки домашнего задания:

- ответы на вопросы на с. 25 учебника

Презентация «Животные пустыни»

- Какую цель поставим перед собой сегодня?

- Зачем нам эти знания?

Учащиеся класса комментируют ответы, дополняют.

Высказывают своё мнение о работе ученика

Высказывают предположения

Построение речевого высказывания.

Коммуникативные УУД.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Учет разных мнений.

Познавательные УУД.

Использование знаково-символических средств.

Подведение под понятие.

Аналогия, обобщение.

Установление причинно-следственных связей.

4. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя с использованием презентации «Почва и почвообразование»

2. Работа в паре: 1 ученик - составить план рассказа «Состав почвы»; 2 ученик - составить план рассказа «Особенности почвы как среды жизни», используя материал учебника. Осуществить взаимопроверку

Учащиеся слушают, обобщают

Учащиеся составляют план, рассказывают друг другу информацию.

Монологическая речь.

Диалог.

Проверяют друг у друга знание основных вопросов и понятий

Познавательные УУД

Анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные УУД

Аргументация своего мнения.

Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций.

Личностные УУД

Осознание ответственности за общее дело.

3. Эвристическая беседа

-Как вы думаете, много ли живых организмов обитает в почве?

- Какие приспособления имеют животные почвы?

Сообщение учащегося с использованием презентации «Почвенные обитатели»

- Нужно ли охранять почву? Почему?

Учащиеся высказывают предположения

Учащиеся готовят вопросы по презентации и высказывают своё мнение.

Учащиеся отвечают, дополняют ответы друг друга

Познавательные УУД

Структурирование знаний.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные УУД

Контроль.

Коррекция.

5. Практическая часть урока

Работа в тетради - тренажёре

Задания на выбор.

1. Задание 7 (с.23) - Определить, на каком рисунке верно изображён состав воздуха, содержащегося в почве. Объяснить причины различий в составе атмосферного и почвенного воздуха.

2. Задание 6 (с. 33) - заполнить схему «Компоненты почвы»

Проверка выполненного задания.

Беседа по заданию.

Контроль по эталону. Образцы выполненных заданий демонстрируются на слайдах.

Познавательные УУД

Анализ, синтез, сравнение, обобщение

Структурирование знаний

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Регулятивные УУД

Контроль и коррекция

6. Закрепление материала

Вопросы на с. 27

- Из каких частей состоит почва?

- В чём особенность почвы как среды жизни

- Опишите приспособления к условиям жизни в почве на примере какого-либо животного

- Почему в дождливую погоду дождевые черви выползают на поверхность почвы?

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, дополняют ответы друг друга.

Познавательные УУД

Анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Структуирование знаний.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Аргументация своего мнения и позиции.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Познавательные УУД

Использование знаково-символических средств.

Подведение под понятие.

Регулятивные УУД

Оценка.

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

7. Домашнее задание

Домашнее задание

Изучить параграф 8, задание «Угадай животное» - загадать животное, описать его признаки приспособленности к среде, предложить товарищам угадать среду обитания и животное.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников.

- Что нового узнали на уроке?

- Оцените свою работу

- Достигнута ли цель урока?

- Наш урок подошёл к концу. Я довольна вашей работой и результатом. (поднимаю большой палец вверх). А вы? (поднимают большой палец вверх, в сторону или вниз в зависимости от настроения и удовлетворённости от урока.

Учащиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку личного вклада в совместную учебную деятельность, достижение поставленной цели.

-Определяют своё настроение в конце урока.

Познавательные УУД

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные УУД

Аргументация своего мнения.

Учёт различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций.

Личностные УУД

Осознание ответственности за общее дело.