Конспект урока по биологии на тему Природные ресурсы и их использование (9 класс), применение здоровьесберегающих технологий на уроках биологии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МИХЕЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»

Конспект урока по биологии

на тему:

«Природные ресурсы и их использование»

(здоровьесберегающие технологии на уроках биологии)

9 класс

Выполнила:

учитель биологии

Кузина Ольга Александровна

Педагогический стаж - 9 лет

Стаж работы учителем - 7 лет

2016 г.

Предмет: Биология.

Класс: 9 класс.

Тема: Биосфера и человек.

Тема урока: Природные ресурсы и их использование.

Тип урока: обобщение знаний и изучение нового материала.

Метод проведения: просмотр видеоматериала, беседа.

Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся.

Требования согласно программе к моменту проведения данного урока.

Учащиеся должны:

- знать понятия: «природные ресурсы»; «ноосфера», «антропогенный фактор»;

- иметь представление об учении В.И. Вернадского о ноосфере;

-уметь: объяснять место и роль человека в биосфере, характеризовать природные ресурсы, приводить примеры их использования.

Цель урока: обобщить знания о природных ресурсах, выявить место и роль человека в биосфере, рассмотреть природные ресурсы и проблемы их использования.

Задачи урока:

Образовательные:

• систематизировать знания о природных ресурсах;

• показать место и роль человека в биосфере, условность классификации природных ресурсов;

• найти способы решения проблемы их использования

Развивающие:

• формировать умения анализировать, сравнивать, выделять главное.

Воспитательные:

• воспитывать чувство бережного отношения к природе, рациональность ёё использования.

Междисциплинарные связи: экология, география.

Внутридисциплинарные связи: ботаника, зоология

Методы и приёмы работы на уроке:

• наглядный (демонстрация видеоматериала, наблюдения учащихся);

• практический (выполнение упражнений);

• работа с книгой (чтение);

• словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа).

Оборудование:

1. Компьютер;

2. Проектор;

3. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник для образовательных учреждений/ С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонина. - М.: Дрофа, 2012

4. Электронное учебное издание. Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.

5. Раздаточный материал: схема «Классификация природных ресурсов».

Ход урока

1. Орг. Момент.

Здравствуйте! Садитесь! Кто отсутствует? (отмечаются отсутствующие).

2. Мотивация учебной деятельности.

Число:……..

Тема сегодняшнего урока: Природные ресурсы и их использование.

Цель урока: обобщить знания о природных ресурсах, выявить место и роль человека в биосфере, рассмотреть природные ресурсы и проблемы их использования.

Сегодня мы продолжим также формировать умения анализировать, сравнивать, выделять главное.

Будем говорить о взаимоотношениях человека и биосферы. А в конце урока мы должны с вами сделать вывод, что же нужно делать человечеству, чтобы сохранить природные ресурсы.

Физкультминутка. Перед тем как приступим к изучению нового материала, выполним с вами несколько упражнений, которые улучшат мозговое кровообращение и соответственно будут способствовать восприятию материала.

1) Исходное положение - сидя на стуле.

1-2. Плавно наклонить голову назад, наклонить голову вперед, не поднимая плеч.

Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

Исходное положение - сидя, руки на поясе.

1. Поворот головы вправо.

2. Исходное положение.

3. Поворот головы влево.

4. Исходное положение.

Повторить 3 раз. Темп медленный.

2) физкульт минутка общего воздействия на разные группы мышц

Исходное положение - стойка ноги врозь, руки за голову.

1. Стоя, Резко повернуть верхнюю часть туловища вправо. Ис.п.

2. Резко повернуть верхнюю часть туловища влево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным.

Повторить 3 раз. Темп средний.

3. Так как в работе ещё будут задействованы мышцы кисти, то: разведите руки в стороны на уровне плеч, 10 раз сожмите и разожмите кулаки, встряхните затем руками, чтоб снять напряжение.

4. Перебирать большим пальцем все другие пальцы руки. 3 раза. Встряхнули.

5. Основная часть

1

Учитель: Давайте с вами поговорим о биосфере, о месте и роли в ней человека.

Вспомните, что называется биосферой?

Ученик: биосфера - это оболочка земли, включающая в себя всю гидросферу, нижнюю часть атмосферы и верхнюю часть литосферы. Биосфера - это оболочка Земли, населённая живыми организмами.

Учитель: Верно. Биосфера - это самая крупная экосистема Земли, в которой систематически взаимодействуют живые вещества с костными или неживыми веществами. Характеризуется наличием круговоротов веществ: ….

Учитель: Круговороты каких веществ вы знаете????

Ученик: воды, углерода, азота, серы, фосфора….

Учитель: верно. Биосфера так же защищена озоновым экраном от ультрафиолетового излучения Солнца. На какой высоте он располагается?

Ученики: в районе экватора - на высоте 18 км, в районе полюсов - на высоте 10 км.

Учитель: Вспомните, благодаря каким факторам происходила эволюция биосферы?

Ученик: 1. наша планета развивалась первоначально как космическое тело и в её недрах протекали разные химические изменения

2.затем шла биологическая эволюция живых организмов

3.и развитие человеческого общества.

Учитель: Для того чтобы понять какие взаимоотношения складываются между человеком и биосферой, предлагаю посмотреть видеоматериал под названием «Эволюция биосферы. Ноосфера».(просмотр)(1 мин 32 сек) )

Фикультминутка. упражнений гимнастики для глаз

Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Знак бесконечности влево и вправо. Повторить 4-5 раз.

Вопросы:

1. Что мы называем ноосферой? ( сфера- шар, ноо - разум)

Запишите в тетради: (Ноосфера - это сфера разума, это эволюционное состояние биосферы, при котором разумная деятельность человека становится решающим фактором её развития.) (Пьет Тейяр де Шарден и Эдуард Леруа)(Ноосфера - это биосфера, преобразованная трудом человека и измененная научной мыслью)( М. И. Вернадский)

2. Вспомните, как называется фактор, включающий в себя разнообразную деятельность человека, приводящая к изменению природы как среды обитания видов растений и животных или непосредственно оказывающая влияние на их жизнь. (антропогенный фактор)

Учитель: овладение человеком различными формами энергии _ механической, электрической, атомной - способствовало значительному изменению земной коры. Человечество стало главнейшей силой, изменяющей процессы в биосфере.

2

На сегодняшний день выделяют самые различные ресурсы, которые являются источниками получения материальных благ для человека. Давайте с вами выясним, что мы называем природными ресурсами, на какие группы условно делятся и что мы называем исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы . В этом нам поможет разобраться видео материал: «Природные ресурсы и их использование» (просмотр)

1. (3:30) (Ученики делают, слушая материал видео-урока, краткую схему-конспект, беседуем)

Физкультминутка: упражнений гимнастики для глаз

Быстро поморгать 5 раз, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 3 раза.

Физкультминутки для снятия утомления с плечевого пояса и рук

Исходное положение - стоя , руки на поясе.

1-2. Правую руку вперед, левую вверх.

3-4. Переменить положение рук.

Повторить 5 раз, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

Учитель: Что мы называем природными ресурсами?

(записать) Природные ресурсы - природные объекты и явления, которые человек использует в процессе труда.

Природные ресурсы (по степени истощения) (деление относительно)

Исчерпаемые неисчерпаемые

Космические климатические водные

(солнечная радиация, энергия ветра морские

энергия земных недр отливы

атмосферный воздух и приливы

волны

Учитель: Как вы понимаете, исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы?

Записать: Неисчерпаемые ресурсы - ресурсы космического массштаба, уменьшение которых так не ощутимо, и их источник не подвержен влиянию со стороны человека.

Исчерпаемые ресурс - ресурсы, сокращающиеся по мере их использования. Большинство видов природных ресурсов относится к исчерпаемым природным ресурсам.

Учитель: но это относительно: например, кислород в атмосфере, при современном уровне технологии использования атмосферного воздуха и воды эти ресурсы можно считать как неисчерпаемые только если разрабатывать и реализовывать крупномасштабные программы по их восстановлению.

3

Учитель: Предлагаю вашему вниманию видеоматериал: «Исчерпаемые природные ресурсы».

2 (3:30) (Ученики делают, слушая материал видео-урока, краткую схему-конспект, беседуем)

Физкультминутка: упражнений гимнастики для глаз

Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом перевести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 3раза.

Физкультминутки для снятия утомления с плечевого пояса и рук

Исходное положение -сидя, кисти тыльной стороной на поясе.

1-2. Свести локти вперед, голову наклонить вперед.

3-4. Локти отвести назад, прогнуться.

Повторить 5 раз, затем опустить руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

Природные ресурсы (по степени истощения) (деление относительно)

Исчерпаемые неисчерпаемые

Возобновимые невозобновимые

Плодородие почв ископаемое топливо ( нефть, кам. уголь)

Растичельный мир металлическое минеральное сырье(медь)

Животный мир неметаллическое сырьё (глина, песок, фосфат)

Чистый воздух

Пресная вода

Минеральные соли озёр

(Запись)Возобновыаые ресурсы - ресурсы, способные восстанавливаться лишь в том условии, что скорость их использования не привышают темпы естественноо обновления.

Поэтому наряду с использованием ресурса, необходимо проводить мероприятия по его восстановлению

(Записать)Невозобновымие ресурсы - ресурсы, которые не возобновляются вообще или же это происходит в сотни раз медленнее, чем процессы их расходования.

Не возрождаются или возобновляются в сотни раз медленнее, чем расходуются.Запасы ограничены.

Учитель: что вы можете предложить для решения данной проблемы?

Ученик: Нужно бережно расходовать невозобновимые ресурсы..

4.Закрепление.

Учитель: в начале урока прозвучал к вам вопрос: что же нужно делать человечеству, чтобы сохранить природные ресурсы и ещё длительное время ими пользоваться?

Вывод: Чтобы более разумно использовать природные ресурсы, нужно иметь чёткое представление о том, как человек влияет на природную систему, знать как природа может отреагировать на воздействие человека, и поэтому, зная это уже управлять экологическими системами, сохранять в них устойчивость и продуктивность.

5.Подведение итогов урока:

Что мы узнали на уроке? О чём говорили?

На следующем урокоме мы продолжим беседу о взаимодействии человека и биосферы и поговорим об охране прроды и основах рационального природопользования.

Оценка работы учащихся во время занятия.

Физкультминутка

Упражнение для снятия утомления с мышц туловища.

Исходное положение - стойка ноги врозь, руки за голову.

1-2. Поднять правую руку на пояс, левую руку на пояс.

3-4. Правую руку на плечо, левую руку на плечо.

5-6. Правую руку вверх, левую руку вверх.

7-8. Сделать два хлопка руками над головой.

9-10. Опустить левую руку на плечо, правую руку на плечо.

11-12. Левую руку на пояс, правую руку на пояс.

13-14. Сделать два хлопка руками по бедрам.

Повторить 2 раза. Темп в первый раз медленный,

Оствили руки на бедрах повороты туловища дважды влево и вправо. 3 раза.

6. Домашнее задаие: учебник страницы 269-273, параграф 54. Записи в тетради., вопросы в конце параграфа.

Рефлексия.

Анкета, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ.

1.На уроке я работал активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен

3.Урок для меня показался коротким / длинным

4.За урок я не устал / устал

5.Мое настроение стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

7.Домашнее задание мне кажется легким / трудным

интересно / не интересно

Всем спасибо за урок!!!

Анкета

Самоанализ, качественная и количественная оценка уроку.

(Выберите по каждому пункту, подчеркнув слово)

1.На уроке я работал активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен

3.Урок для меня показался коротким / длинным

4.За урок я не устал / устал

5.Мое настроение стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

7.Домашнее задание мне кажется легким / трудным

интересно / не интересно

Анкета

Самоанализ, качественная и количественная оценка уроку.

(Выберите по каждому пункту, подчеркнув слово)

1.На уроке я работал активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен

3.Урок для меня показался коротким / длинным

4.За урок я не устал / устал

5.Мое настроение стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

7.Домашнее задание мне кажется легким / трудным

интересно / не интересно

Анкета

Самоанализ, качественная и количественная оценка уроку.

(Выберите по каждому пункту, подчеркнув слово)

1.На уроке я работал активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен

3.Урок для меня показался коротким / длинным

4.За урок я не устал / устал

5.Мое настроение стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

7.Домашнее задание мне кажется легким / трудным

интересно / не интересно

Литература:

1. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник для образовательных учреждений/ С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонина. - М.: Дрофа, 2012

2. Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина - Волгоград: Учитель

3. Электронное учебное издание. Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.

4. Интернет - ресурсы:

1. medlec.org/lek-194575.html

2. www.medroad.ru/yprazhnenia/phizhkyltminytki.html

3. vostrikov.gixx.ru/images/progi/zohs.htm

4. https://yandex.ru/схема</</u> «Классификация природных ресурсов»