Технологическая карта урока на тему Плауновидные и хвощевидные

Технологическая карта

урока биологии (7 класс)

Тема: Общая характеристика отделов Плауновидные и Хвощевидные.

Цель урока: сформировать представление о строении, биологических особенностях плауновидных и хвощевидных.

Задачи

Образовательные: сформировать у кадет научные представления об особенностях строения и процессах жизнедеятельности плауновидных и хвощевидных; изучить жизненные циклы плаунов и хвощей; выявить черты усложнения в организации плаунов и хвощей по сравнению с мхами; охарактеризовать среду обитания плаунов и хвощей, а также раскрыть их роль в природе и жизни человека.

Развивающие: развивать мышление и наблюдательность, познавательные интересы и инициативу кадет; продолжить формирование информационных навыков при работе с текстом, его осмысливанием; развивать умение сравнивать, анализировать и делать выводы; продолжить развитие элементов творческой деятельности через погружение в решение проблемных вопросов и вовлечение кадет в самостоятельную работу частично-поискового и исследовательского характера.

Воспитательные: воспитывать культуру общения и положительную мотивацию к учёбе, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы.

Формирование УУД

Личностные УУД:

• осознавать необходимость изучения растительного мира;

• осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию учебного материала;

• устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

• оценивать собственный вклад в работу класса;

• развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях;

Регулятивные УУД:

• сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;

• определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока) и осознавать конечный результат работы;

• оценивать совместно с учителем результаты своих действий;

• сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, участвовать в коллективном обсуждении;

• развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

• продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи;

• продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение;

• продолжить формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Познавательные УУД:

• извлекать информацию об особенностях строения и жизнедеятельности высших споровых растений;

• сформировать умение ориентироваться в учебнике, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал и использовать нужную информацию;

• сформировать умение анализировать, сравнивать и обобщать факты;

• сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять значения новых слов.

Планируемые результаты

Предметные:

знать:

- общую характеристику отделов Плауновидные и Хвощевидные;

- особенности строения и процессов жизнедеятельности плаунов и хвощей;

- особенности размножения, жизненный цикл плаунов и хвощей;

- черты усложнения в организации плаунов и хвощей по сравнению со мхами;

- роль в природе и практическую значимость плаунов и хвощей;

- сходства и различия плаунов и хвощей.

уметь:

- характеризовать плауновидные и хвощевидные растения;

- находить черты усложнении в организации плаунов и хвощей по сравнению со мхами;

- сравнивать плауны с хвощами, находить черты их сходства и различия;

- различать на рисунках, таблицах и гербарных материалах органы плауновидных и хвощевидных;

- описывать жизненные циклы плаунов и хвощей;

- объяснять взаимосвязь строения и приспособления к среде обитания;

- доказывать значимость плаунов и хвощей в природе и в жизни человека;

- давать определения основных биологических терминов и понятий и объяснять их смысл.

Личностные:

- формируется экологическая культура кадет: осознание ценностей растительного мира как важнейшего компонента природы;

- саморазвитие и самообразование кадет, восприятие научной картины мира;

- ответственно относятся к выполнению учебных задач;

- демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.

Метапредметные:

- ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;

- выдвигают простейшие гипотезы;

- выделяют главное, осуществляют сравнение, высказывают суждения, аргументируют их;

- работают с информацией и преобразуют её;

- находят причинно-следственные связи;

- оценивают свою работу и работу своих одноклассников;

- владение логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

Тип урока: освоения новых знаний.

Методы: проблемно-поисковый; дедуктивный метод (анализ, применение знаний, обобщение)

Дополнительные:

- словесные (беседа, диалог);

- наглядные (работа с рисунками, схемами);

- практические (составление схем, поиск информации);

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Применяемые технологии обучения: проблемное обучение, диалоговое обучение, здоровьесберигающие технологии, информационно-коммуникативные.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность кадет

Планируемые результаты. Формирование УУД.

Предметные

результаты

УУД:

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

результаты

1. Мотивационный этап

Приветствие.

Отмечает отсутствующих. Мотивирование кадет к учебной деятельности посредством создания позитивной эмоциональной обстановки.

Приветствие преподавателя. Осуществляют само­проверку готовности к уроку, настраиваются на урок.

Р: Самоорганизация

Нравственно-этическое оценивание

2. Актуализация опорных знаний

Организует проверку домашнего задания, готовности к уроку.

Биологический диктант по теме "Моховидные".

Отвечает на поставленные вопросы, пользуясь ранее полученными навыками и знаниями.

Обобщают полученные ранее знания по моховидным.

Р: Исправляют и оценивают свои знания и знания одноклассников.

П: Анализируют и дифференцируют полученные ранее знания.

К: Высказывают свою точку зрения.

Смыслоопределение.

Ответственное отношение к выполнению учебных задач.

3. Выявление затруднения

Постановка проблемы.

Как вы уже знаете, мхи - первые наземные растения, имеющие примитивное строение. Все ли споровые растения имеют такое же примитивное строение как мхи?

Отвечают на вопрос, дополняют друг друга.

Формирование интереса к изучаемому вопросу.

П: Установление причинно-следственных связей.

Р: Предлагают способы решения поставленной преподавателем проблемы.

К: Инициативное сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями одноклассников в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Ответственное отношение к выполнению учебных задач; уважительное отношение к другому человеку и его мнению.

4. Целеполагание

Предлагает сформулировать тему и цель урока, спланировать учебную деятельность на уроке

Формируют тему и цель урока, планируют учебную деятельность.

Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Р: Умение определять цель работы, ставить задачи, планировать её выполнение.

К: Умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Осмысливают тему и цель урока. Ответственное отношение к выполнению учебных задач; готовность к восприятию научной картины мира; уважительное отношение к другому человеку и его мнению.

5. "Открытие" нового знания

1. Как вы думаете, плауновидные и хвощевидные имеют одинаковое строение? (нет)

Предлагает заполнить таблицу - "логистон", используя текст и рисунки ученика.

Учит выделять главное в изучаемом материале, проводить сравнение и анализ фактов и на основе сравнения и анализа устанавливать закономерности, делать выводы и обобщения.

2. Какова роль плауновидных и хвощевидных в природе и жизни человека?

Предлагает изучить значение плауновидных и хвощевидных с помощью раздаточного материала (таблица)

Кадеты находят особенности строения и жизнедеятельности плауновидных и хвощевидных в учебнике. Работа с учебником, заполнение таблицы.

Извлекают из текста необходимую информацию, самостоятельно комментируют фрагмент или отвечают на вопросы преподавателя.

Анализируют и обобщают информацию об особенностях строения, жизнедеятельности и значимости отделов высших споровых растений.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа. Формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Умение организовывать выполнение заданий преподавателя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П: Строить логическое рассуждение. Информационный поиск. Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, представлять результаты работы классу.

Установление причинно-след­ственных связей.

К: Участие в сов­местной деятель­ности. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Владение вербальными способами коммуникации (слышу, слушаю, отвечаю).

Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию; осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию; устанавливать связь между целью деятельности и её результатом; оценивать собственный вклад в работу группы.

Ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач;

осознание ценно­сти каждого жи­вого организма.

6. Физкульт-

минука

Демонстрирует упражнение

Повторяют упражнения

Снятие утомления, повышения активного внимания и работоспособности.

7. Первичное закрепление нового знания

Преподаватель предлагает игру "Да-нетка".

Формирует такие формы мыслительной деятельности: доказательство, аргументация, рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Проявление познавательной инициативы. Выстраивают цепочки биологической зависимости, в ходе рассуждений учатся устанавливать аналогии.

Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Сравнивают отделы высших споровых растений, делают выводы на основе сравнения.

Р: Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Владение диалогической, монологической речью.

П: грамотно формулировать вопросы, представлять результаты классу.

Оценивать собственный вклад в работу группы, осознавать свои возможности и важность

данной темы.

Самооценка результатов деятельности.

8. Включение в систему знаний и умений

Преподаватель предлагает ответить на вопросы учебника стр. 60

Закрепление. Опрос по цепочке, показательный ответ.

Обобщают полученные знания по высшим споровым растениям.

П: Прогнозируют

результаты уровня

усвоения изучаемого

материала. Ориентируются в системе знаний.

Р: Осуществляют контроль учебных действий.

Самооценка результатов деятельности. осознание важности данной темы.

9. Рефлексия.

Дает качественную оценку работе класса и отдельных кадет.

Комментирует домашнее задание.

Участвуют в обсуждении, осознанно строят выводы, выражают собственное мнение о работе и полученном результате.

Слушают и записывают задание в дневник. Осмысливают объем задания.

Анализ и обобщение урока.

Р: Проводят рефлексию учебной деятельности. Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Устанавливают связь между целью деятельности и её результатом.

Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности

7