5 класс Урок Грибы

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

ГАОУ ДПО СО «ИРО»

Институт развития образования

Кафедра естественнонаучного образования

Проект

Развитие универсальных учебных действий обучающихся на уроке биологии «Мир грибов»

ДПП «Развитие ключевых компетенций обучающихся в преподавании естественнонаучных дисциплин»

Вариативный модуль «Развитие универсальных учебных действий обучающихся в процессе преподавания естественнонаучных дисциплин в соответствии с ФГОС общего образования» (108 час) (с использованием ДОТ)

Сапегина Юлия Владимировна, учитель биологии МАОУ СОШ №3 г. Кировград,

Шиенок Ольга Петровна учитель биологии и химии МАОУ СОШ № 1 г. Кировград,

Ястребова Лариса Ивановна учитель математики МАОУ СОШ № 3 г. Кировград,

Недобоева Наталья Федоровна учитель биологии МАОУ СОШ №8 г. Верхний Тагил

г. Екатеринбург 2016г.

Пояснительная записка

ФГОС ООО - новая реальность, позволяющая изменить качества основного общего образования.

Сегодня выпускник школы должен обладать набором знаний, умений и навыков, которые являются основным инструментарием для приобретения определенных компетенций, быть социально-компетентной личностью, готовой к духовно-нравственному совершенствованию. В основу Стандарта положен системно- деятельностный подход, реализация которого содействует выполнению главной задачи научить детей учиться и требует пересмотреть организацию деятельности детей на уроке.

Системно - деятельностный подход, предлагает педагогам по-новому взглянуть на проектирование урока, постановку целей обучения, а значит повысить компетентность учителя в теоретических и практических вопросах формирования УУД обучающихся.

Этим обусловлен выбор темы проекта: « Развитие УУД на уроке биологии в 5 классе по теме «Мир грибов»

Объект:

Реализация ФГОС на уроках биологии в 5 классе

Предмет:

Развитие УУД обучающихся на уроках биологии в 5 классе

Цель:

Проектирование урока биологии в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Задачи:

1.Изучить нормативные документы и научно-методическую литературу по теме проекта

2.Отобрать методы и приемы, развивающие УУД школьников на уроках биологии.

3.Составить конструкт урока, направленный на развитие УУД обучающихся

Методы, используемые для реализации данного проекта:

1. Анализ нормативных документов и учебно-методической литературы,

раскрывающих ФГОС общего полного образования

2. Синтез

3. Обобщение

Результат:

Повышение уровня профессиональной компетенции в развитии УУД обучающихся на уроке биологии в 5 классе по теме «Мир грибов»

Конструкт урока

Тема урока : «Мир Грибов»

Класс : 5

УМК Учебник (УМК В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2015.- 141, (3) с.

Оборудование: ПК, таблицы, текстовые и справочные материалы, бумага А-4, фломастеры, цветная бумага

Цели:

Образовательные:

создание условий для самостоятельной деятельности обучающихся, направленной на обобщение знаний о грибах, применение полученных знаний на практике;

Воспитательные:

воспитание умения осознанно трудиться над поставленной целью, аккуратность.

Развивающие:

обеспечение условий для развития умений работать в группе, анализировать результаты работы с текстовым материалами и интернет -ресурсами

Результаты:

Личностные:

формирование осознанного отношения к своей учебной деятельности, развитие коммуникативных навыков и умений работать в группе ;

Метапредметные:

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; умение организовывать сотрудничество в группе.

Предметные:

Базовый уровень:

знать отличительные особенности представителей Царства Грибов их многообразие и классификацию; уметь объяснять и оформлять результаты работы с информацией

Повышенный уровень:

уметь устанавливать причинно -следственные связи и строить логические цепочки на основе знаний об особенностях строения и жизнедеятельности грибов

Высокий уровень:

понимать значимость Царства Грибов в Биосфере

I.Организационно-мотивационный

Первичная рефлексия

Целеполагание

2-3 мин.

Приветствие.

Предлагает обобщить имеющиеся знания по теме «Грибы»

Задает вопрос «Грибы-это наши друзья или враги?»

Создает проблемную ситуацию, направленную на определение темы и цели урока и организует деятельность учеников по её разрешению

Приветствие

Вступают в диалог с учителем. Составляют кластер на тему«Грибы»(работают в паре)

Участвуют в обсуждении проблемной ситуации, формулируют тему и цель урока.

Л. Знание моральных норм

К. инициативное

сотрудничество

П.умение ориентироваться в своей системе знаний

Р.оценка уровня усвоения)

К. умение слушать и вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения

П.анализ, установление причинно-следственных связей

Готовность рабочего места

Кластер на доске и в тетради

Записывают тему урока «Мир грибов»

II Открытие нового знания15-20мин

физкультминутка

Организует работу в группах по направлениям используя дополнительные источники информации, найти аргументы для подтверждения + и -роли грибов в различных областях.

Работают с текстом, обсуждают в группах по 4 (прием ПМИ- «+», «-», «интересно»), представляют продукт своей деятельности сверстникам

Л. осмысление задания.

П. поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей; умение преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Р. умение понимать учебный материал,

выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению;

К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.

Заполняют таблицу на доске и в тетрадях

III Рефлексия учебной деятельности

Вторичная рефлексия

2-3мин .

Предлагает обобщить результаты по этому этапу исследования и сделать вывод.

Подводящий диалог об этапах и способах получения новых знаний, акцент на нерешенность проблемного вопроса «Грибы-это наши друзья или враги?»

Предлагает 4 листа по группам-

«Рефлексивная мишень»-разделена на 4 сектора-

1-оценка содержания

2-оценка взаимодействия в группах

3-полезно/неполезно 4-оценка своей деятельности

Анализирует,

Делают вывод

Высказываются о результатах своей деятельности на уроке, о затруднениях и проблемах, о своих впечатлениях и своем эмоциональном состоянии.

Ставят баллы

Л. адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

Р. самооценка

П. оценка процесса и результатов деятельности;

К. формулирование и аргументация своего мнения.

оценка своей деятельности усваевомого содержания исходя из личностных ценностей

IV. Домашнее задание

Исходя из рефлексии, диктует и комментирует домашнее задание разного уровня сложности.

Записывают домашнее задание.

Л.осмысление задания.

П.поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей;

Р. умение понимать учебный материал,

выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению;

Составляют 2 синквейна

1. Грибы- «друзья»

2. Грибы- «враги»

Пояснения к конструкту.

I.Организационно-мотивационный этап урока. Приветствие детей. Приветствие учителя. Готовность рабочего места детей.

1.Первичная рефлексия.

Учитель предлагает обобщить имеющиеся знания по теме «Грибы». Учащиеся вступают в диалог с учителем. Составляют кластер на тему «Грибы»(учитель на доске, дети в тетради, фронтальная работа)

Технологии: критического мышления, прием «кластер»

Развиваемые УУД: К. инициативное сотрудничество П.умение ориентироваться в своей системе знаний Р.оценка уровня усвоения)

Результат этапа: кластер на доске и в тетради.

2.Целеполагани2-3 мин.

Учитель задает вопрос «Грибы-это наши друзья или враги?»

Создает проблемную ситуацию, направленную на определение темы и цели урока и организует деятельность учеников по её разрешению

Учащиеся принимают участие в обсуждении проблемной ситуации, формулируют тему и цель урока.

Технологии: проблемного обучения, прием создание проблемной ситуации

Развиваемые УУД: К. умение слушать и вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения

П.анализ, установление причинно-следственных связей

Результат этапа: Записывают тему урока «Мир грибов»

II Открытие нового знания15-20мин

Учитель предлагает работу в группах по направлениям «Грибы в науке», «Грибы и медицина», «Грибы в живой природе», «Грибы и человек», «Грибы в живописи и искусстве» используя дополнительные источники информации. В готовых текстах необходимо найти аргументы для подтверждения + и -роли грибов в различных областях.

Учащиеся работают с текстом, ведут обсуждение в группах по 4 (прием ПМИ- «+», «-»), представляют продукт своей деятельности сверстникам(выступление перед классом) и оформляют работу в табличной форме( в тетради и на доске).

Технологии: сотрудничества, критического мышления

Методические приемы: работа в группах, прием ПМИ

Развиваемые УУД Л. осмысление задания. П. поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей; умение преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р. умение понимать учебный материал,

выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению;

К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.

Результат: Заполняют таблицу на доске и в тетрадях

III Рефлексия учебной деятельности

Учитель предлагает обобщить результаты по этому этапу исследования и сделать вывод.

Подводящий диалог об этапах и способах получения новых знаний, акцент на нерешенность проблемного вопроса «Грибы-это наши друзья или враги?»

Делают вывод о том, что в природе нет абсолютно вредных и абсолютно полезных видов живых организмов, каждый вносит свой вклад в биологическое разнообразие и устойчивость биосферы.

Вторичная рефлексия

2-3мин .

Учащиеся высказываются о результатах своей деятельности на уроке, о затруднениях и проблемах, о своих впечатлениях и своем эмоциональном состоянии.

Предлагает 4 листа по группам-

«Рефлексивная мишень»-разделена на 4 сектора-

1-оценка содержания

2-оценка взаимодействия в группах

3-полезно/неполезно

4-оценка своей деятельности

Учитель анализирует,

Учащиеся ставят баллы

Технологии:

Методы:

Развиваемые УУД:Л. адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

Р. Самооценка П. оценка процесса и результатов деятельности; К. формулирование и аргументация своего мнения.

оценка своей деятельности усваевомого содержания исходя из личностных ценностей

Результат: заполнение таблицы

IV. Домашнее задание

Учитель исходя из рефлексии, диктует и комментирует домашнее задание разного уровня сложности.

Учащиеся записывают домашнее задание.

Развиваемые УУД: Л.осмысление задания. П.поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей; Р. умение понимать учебный материал, выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению;

Результат:

Базовый уровень: составление синквейна на тему «Грибы»

Повышенный уровень: Составляют 2 синквейна1. Грибы- «друзья» 2. Грибы- «враги»

Высокий уровень: Решить биологические задачи по теме «Грибы»

Литература:

УМК Каменский А.А., Крискунов Е.А., Пасечник В.В.Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа ,2010

Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по общей биологии: 9 класс.- М.: ВАКО,2011

https://ru.search.yahoo.com/yhs/search

www.peoples.ru/art/music/pop/conchita_wurst/

medicalplanet.su/genetica/58.html

www.muldyr.ru/a/a/evolyutsionnaya_teoriya_pola_v_a_geodakyana_-_sootnoshenie_polov</</p>

https://ru.wikipedia.org/wiki/