- Учителю
- Рабочая программа по биологии 5 класс по ФГОС
Рабочая программа по биологии 5 класс по ФГОС
Администрации Трубчевского муниципального района
муниципальное общеобразовательное учреждение - Селецкая средняя общеобразовательная школа
__________________________________________________________________________
242241, Брянская область, Трубчевский район, с. Селец, ул. Трубчевская, д 49,
тел. (08-352) 9-48-39
РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы
_______________ ____________________ ______________
«___» ______20___ г. «___»__________ 20 __ г. «__»________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
5 КЛАСС
Учитель биологии:
Зевахина Елена Николаевна,
высшая квалификационная категория
с.Селец, 2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе ФГОС основного общего образования (с изменениями) федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Селецкая СОШ, примерной рабочей программы по учебному предмету. 5-9 кл. : учебно-методическое пособие/ В.И. Лапшина, Д.И. Рокотова, В.А. Самкова, А.М. Шереметьева. М. : Академкнига/Учебник, 2015. - 128 с., федерального перечня учебников, базисного учебного плана, Положения о рабочей программе учителя, реализующего ФГОС основного общего образования МБОУ Селецкая СОШ.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Самковой, Рокотовой, А.А. «Биология» 5 класс». Учебник входит в федеральный перечень.
Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начального общего образования.
Специфика курса «Биология» структурировано в соответствии с тремя основными содержательными линиями: многообразие и эволюция органического мира; уровневая организация живой природы; биологическая природа и социальная сущность человека. Даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Цели:
• социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Задачи:
• обеспечить ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки;
• обеспечить развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
• обеспечить овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетенциями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических исследований;
• обеспечить формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к живой природе и человеку;
• обеспечить формирование экологического сознания
Общая характеристика учебного предмета
Биология входит в число естественных наук, изучающих природу и пути ее познания человеком. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения представления о живой природе формируют фундаментальную основу для поддержания здоровья человека, обеспечения его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования - повышение качества и эффективности получения и практического использования знаний. В настоящее время биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой, создать фундамент для практической деятельности учащихся и формирования их научного мировоззрения.
Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. В данном курсе соблюдается преемственность с курсами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов, выделенных на изучение каждого раздела курса.
Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Построение учебного содержания курса осуществляется с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблему, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и т.д. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, учатся полно и точно выражать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, участвовать в дискуссиях, вступать в диалог и т.д.
Место учебного предмета в учебном плане
Предлагаемая примерная рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов (Д.И. Рокотова, В.А. Самкова, В.И. Лапшина, А.М. Шереметьева, В.А. Дубынин).
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о принципиальном строении клетки, о тканях и органах живых организмов, о единстве организма и окружающей среды. Учащиеся знакомятся с основными уровнями организации живой природы, наиболее существенными этапами развития жизни на нашей планете, узнают о современных точках зрения на происхождение человека, определяют место человека в системе живой природы. Основные положения азбуки экологической культуры, представленные в курсе 5 класса, в дальнейшем участвуют в формировании нравственного фундамента современного гражданина нашей страны.
На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 35 часов за учебный год.
Учебно-тематический план
№
п/п
Наименование разделов и тем
Всего часов
В том числе на:
лабораторно-
практические
работы
экскурсии
1
Введение
1
-
-
2
Тема 1. Человек изучает живую природу
8
3
-
3
Тема 2. По ступеням «Лестницы жизни»
14
1
-
4
Тема 3. Жизнь на Земле - явление космическое
6
1
1
5
Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле
6
-
итого
35
4
1
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Требования к результатам освоения предмета в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение биологии в основной школе дает возможность до- стичь следующих личностных результатов:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьном само- управлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3) умение оценивать правильность выполнения учебной за- дачи, собственные возможности ее решения;
4) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
5) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
6) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7) смысловое чтение;
8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
11) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами освоения биологии в основ- ной школе являются:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественно- научных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметок). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения лабораторных и практических работ.
Содержание учебного предмета
(35 часов, 1 час в неделю)
Введение (1 ч)
Самое удивительное на планете - это жизнь. Земля - живая планета. Что такое жизнь? Средневековые представления о возможности самозарождения жизни. Опыт Ф. Реди. Отличие опыта от простого наблюдения.
Тема 1. Человек изучает живую природу ( 8 ч)
Познание - процесс получения знаний о различных объектах, явлениях и закономерностях окружающего мира. Обязательное условие существования человека - постоянный обмен информацией с окружающей средой при помощи органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания. Ощущение и восприятие - процессы, благодаря которым наш организм получает информацию об окружающей среде.
Естествознание - система знаний о природе. Биология -дисциплина, изучающая объекты и явления живой природы. Связь биологии с другими науками. Важность биологических знаний для каждого человека.
Научные методы познания. Наука - один из способов познания человеком окружающего мира. Универсальные методы научного познания окружающего мира: наблюдение, эксперимент, моделирование. Значение описания, сравнения, измерения для получения информации. Наблюдение и эксперимент в биологии. Выдвижение гипотез. Моделирование в науке - важнейший метод получения новых знаний. Этапы научного моделирования: построение модели исследуемого природного объекта; изучение модели; перенос полученной информации на реальный объект исследования. Моделирование в биологии.
Приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы. Современные технологии на службе биологии. Микроскоп как величайшее изобретение, повлиявшее на развитие биологии. Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели. Научная фотография. Макросъемка.
Лабораторные и практические работы
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Опыт с элодеей (работа в группе).
Измеряем рост (работа в группе).
Тема 2. По ступеням «Лестницы жизни» (14 ч)
Системы природные (системы живой и неживой природы) и искусственные (созданные человеком). Элементы (компоненты) систем. Взаимосвязь элементов системы. Потеря целостности системы при разрушении связей между элементами.
Биологические системы - живые объекты различной сложности. Особенности биологических систем. Биологические явления - изменения в биологических системах.
«Лестница жизни». Основные уровни организации жизни: молекулы, клетки и ткани, организмы, виды и популяции, сообщества и экосистемы, биосфера.
Биосфера - живая оболочка планеты. Устойчивость биосферы. Экосистема. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ.
Вид - единица живого мира. Основные признаки вида. Причины возникновения видового многообразия. Современные оценки численности видов на планете.
Популяция - совокупность особей одного вида, обитающих на одной территории и свободно скрещивающихся между собой. Структура популяции. Объединения внутри популяции. Связи между членами популяции.
Организм - неделимая единица живого мира. Единство организма и окружающей среды. Условия окружающей среды Воздействие экологических факторов. Продолжительность жизни - существенный признак каждого вида. Развитие организма. Активный образ жизни и его роль в сохранении духовного и физического здоровья.
Клетка - наименьшая единица живого организма. Основные части и органоиды клетки. Осуществление клеткой всех основных жизненных процессов: дыхания, питания, выделения и др. Ткани. Многообразие, особенности строения и функции тканей тела человека.
Вирусы - особая неклеточная форма жизни. Работа Д.И. Ивановского. Значение вирусов в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучаем кожу (индивидуальная работа).
Тема 3. Жизнь на Земле - явление космическое ( 6 ч)
Возникновение и развитие жизни. Работа палеонтологов. Восстановление облика вымерших животных и растений
Происхождение человека: три взгляда на одну проблему. Легенды и мифы народов мира о том, как появились на Земле первые люди. Священные книги: Библия, Коран, Тора - о происхождении человека. Происхождение человека от древних обезьяноподобных млекопитающих - точка зрения большинства современных ученых. Роль прямохождения в происхождении человека. «Космическая» гипотеза.
Человек разумный - один из миллионов видов организмов. Место человека в системе живой природы. Ближайшие родственники человека. Человекообразные обезьяны, человек: черты сходства и различия.
Периодические явления в живой природе. Ритмы космические, биологические и экологические.
Лабораторные и практические работы
Изучение мела (известняка) под микроскопом (работа в группах).
Экскурсии
Экскурсия в краеведческий музей.
Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле ( 6 ч)
Биологическое разнообразие (биоразнообразие) - разнообразие жизни во всех ее проявлениях. Три уровня биоразнообразия: внутривидовое разнообразие, видовое разнообразие, разнообразие экосистем. Необходимость сохранения биоразнообразия. Конвенция о биологическом разнообразии. 22 мая -Международный день биологического разнообразия. Причины утраты биологического разнообразия.
Среда, окружающая человека: природная, социальная. Взаимодействие человека и окружающей среды: непрерывный обмен веществом, энергией и информацией. Потребности человека: биологические и социальные; материальные и духовные. Взаимовлияние природы и человека.
Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие. Исчезновение видов.
Отрицательные качества, которые свойственны современному человеку. Азбука экологической культуры.
Темы проектных и исследовательских
работ для 5 класса
1. Создание наглядного пособия «Возможности увеличительных приборов (от лупы до современных микроскопов) и биологические объекты, доступные для изучения с их помощью».
2. Наблюдение за птицами (индивидуальная работа).
3. Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели. Научная фотография (выставка, групповой
проект).
4. Составление паспорта дерева.
5. Периодические явления в живой природе (групповой проект).
6. Практико-ориентированные проекты по охране окружающей среды: «Экологические проблемы моей малой Родины»,
«Азбука экологической культуры» и др.
Тематическое планирование по разделам учебника
«Биология. 5 класс»
(35 ч, 1 ч в неделю)
№ п.п.
Наименование разделов и тем
Коли-
чество часов
Основные виды деятельности на тему
1
Введение
1
Приводят доводы, подтверждающие справедливость высказывания «Жизнь на Земле - величайшее чудо». Объясняют, с
помощью какого опыта Ф. Реди
доказал невозможность самозарождения живых организмов
2
Человек изучает живую природу
8
Объясняют роль органов чувств во взаимодействии человека с окружающей средой. Дают характеристику науки биологии и объясняют
роль биологических знаний в жизни человека. Приводят примеры,
иллюстрирующие связь биологии с другими науками. Определяют
основные методы биологических исследований. Описывают условия, которые следует соблюдать при проведении эксперимента.
Предлагают эксперимент, с помощью которого можно выяснить, какие условия необходимы для
прорастания семян. Объясняют, в чем заключается метод научного моделирования. Приводят пример
модели из окружающей жизни.
Определяют значение микроскопа для биологических исследований.
Дифференцируют иллюстрации учебника.
Работают с текстом и иллюстрациями учебника.
Выполняют лабораторные, практические и исследовательские
работы по изучаемой теме
3
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Приводят примеры природных и искусственных систем. Доказывают, что объекты живой природы представляют собой системы. Описывают особенности биологических
систем. Называют уровни организации жизни. Приводят примеры
биологических систем, относящихся к каждому уровню. Разбирают, от чего зависит устойчивость
биосферы. Знакомятся с тем, как устроены и как функционируют
экосистемы. Обсуждают, почему возникло множество различных видов. Используя иллюстрации учебника, объясняют, что такое вид. Характеризуют структуру популяции. Описывают, как происходит обмен
информацией между организмом и
внешней средой. Различают факторы живой и неживой природы.
Приводят примеры благоприятного
и неблагоприятного воздействия человека на живую природу. Называют основные возрастные периоды в жизни человека. Определяют возрастную группу, к которой относятся сами. Описывают строение
клетки. Называют ткани, образующие тело человека. Используя
иллюстрации учебника, описывают особенности клеток, образующих
различные ткани. Называют функции, которые выполняют различные ткани. Объясняют, почему о
вирусах говорят, что они находятся на границе живого и неживого.
Работают с текстом и иллюстрациями учебника.
Выполняют лабораторные, практические и исследовательские
работы по изучаемой теме.
Знакомятся с дополнительным материалом.
4
Жизнь на Земле - явление космическое
6
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Рассказывают, как был установлен примерный
возраст Земли. Описывают наиболее существенные этапы развития жизни на нашей планете. Находят
и рассматривают под микроскопом известняк. Узнают, как ученые восстанавливают облик древних животных и растений. Обсуждают, можно ли точно восстановить внешний вид
древнего животного или растения по ископаемым останкам. Посещают краеведческий музей; рассматривают экспонаты, представляющие собой древние окаменелости.
Знакомятся с теориями происхождения человека. Обсуждают точку зрения о происхождении человека,
которой придерживается большинство современных ученых. Приводят доводы в защиту этой точки
зрения. Определяют место человека в системе живой природы. Называют признаки строения человека, которые роднят его с человекообразными обезьянами. Приводят
примеры ритмов в природе. Называют основные космические ритмы; объясняют, в чем они проявляются. Приводят примеры биологических ритмов.
Работают с текстом и иллюстрациями учебника.
Выполняют лабораторные, практические и исследовательские работы по изучаемой теме.
5
Человек и разнообразие жизни на Земле
6
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Называют основные виды биоразнообразия и приводят примеры. Объясняют, почему необходимо
сохранять биологическое разнообразие. Обсуждают, какие меры
предпринимаются для сохранения биоразнообразия. Определяют, в чем проявляется взаимное влияние человека и окружающей его среды. Сравнивают природную и
социальную среду человека. Приводят примеры, подтверждающие,
что организм приспосабливается
к изменяющимся условиям окружающей среды. Сравнивают и характеризуют биологические и
социальные, материальные и духовные потребности человека. Называют потребности, присущие
только человеку. Объясняют, каковы главные причины исчезновения видов. Обосновывают опасность
разрушения природных экосистем: лесов, болот, степей и др. Обсуждают, почему экологические
проблемы не могут быть решены только за счет достижений науки и
техники. Называют отрицательные
качества человека, которые приводят к ухудшению экологической ситуации на планете. Объясняют
значение основных положений азбуки экологической культуры.
Работают с текстом и иллюстрациями учебника.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса предусматривает использование линии УМК (учебно-методических комплексов) по биологии 5 класс.
-
Самкова В.А., Рокотова Д.И. Биология. 5 класс: учебник.
-
Самкова В.А., Рокотова Д.И. Биология. 5 класс: рабочая тетрадь.
-
Лапшина В.И. Биология. 5 класс: методическое пособие.
-
Лапшина В.И., Рокотова Д.И., Самкова В.А., Шереметьева А.М.
Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету.
5-9 классы.
Материально- техническое обеспечение кабинета
Компьютер
Лабораторное оборудование
Видеокассеты
Аудиокассеты
СD-диски, DVD- диски.
Динамические модели по генетике
Микропрепараты для 6 -11 классов
Микроскопы световые, на электрической подсветке.
Рефераты и работы учеников
Наборы тестовых заданий для 6-11 классов
Таблицы по биологии для 6-11 классов
Набор моделей:
Зерновка пшеницы,
Цветок яблони,
Торс человека,
Скелет,
Сердце,
Череп,
ДНК,
Структура белка
Календарно - тематическое планирование
№ п.п.
Название разделов, тем
Дата
Примечание
по плану
по факту
Введение - 1 ч
1
Величайшее чудо на планете.
Человек изучает живую природу - 8 ч
2
В поиске ответов на вопросы: Как человек познает мир природы?
3
Биология - наука для всех
4
Какие научные методы используют биологи? Лаб. раб. «Измеряем рост»
5
Наблюдение и эксперимент в биологии. Лаб. раб. «Опыт с элодеей»
6
С какой целью в биологии используется моделирование
7
Какое оборудование необходимо биологу? Лаб.раб. «Знакомство с оборудованием для научных исследований»
8
Биологические иллюстрации: Биологические иллюстрации:
9
Урок обобщения знаний по теме «Человек изучает природу»
По ступеням «Лестницы жизни» - 14 ч
10
Что такое система?
11
Живое и неживое: каковы особенности биологических систем?
12
Шесть ступеней «лестницы жизни»: от биосферы к клетке
13
Биосфера: как работает система жизнеобеспечения планеты
14
Экосистемы - живая мозаика планеты.
15
Вид - единица живого мира
16
Популяция - это «население».
17
Организм, особь, индивид
18
«Нити жизни»: организм в окружающей среде.
19
Как растут и развиваются организмы
20
Путешествие в мир клетки.
21
Из каких тканей «сотканы» живые организмы? Лаб.раб. «Изучаем кожу»
22
На границе живого и неживого: вирусы
23
Урок обобщения знаний по теме «По ступеням «Лестницы жизни»»
Жизнь на Земле - явление космическое - 6 ч
24
По страницам истории жизни. Лаб.раб. «Изучение мела (известняка) под микроскопом»
25
Экскурсия в краеведческий музей
26
Происхождение человека.
27
Человек разумный - один из миллионов видов организмов
28
Периодические явления в живой природе: как связаны космические и биологические ритмы.
29
Обобщение знании по теме «Жизнь на Земле - явление космическое»
Человек и разнообразие жизни на Земле - 6 ч
30
Что такое «биологическое разнообразие»?
31
Какая среда необходима человеку?
32
Как деятельность человека влияет на биологическое разнообразие?
33
Кто отвечает за Землю?
34
Повторение курса биологии 5 класс
35
Итоговая контрольная работа
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
- Осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека;
- соблюдение правил поведения в природе;
- осознание ценности живых организмов и необходимости бережного отношения к окружающей среде;
- формирование любви к природе;
- развитие эстетического восприятия живой природы;
- формирование ответственного отношения к учению, труду;
- умение слушать и слышать другое мнение;
- формирование основ экологической культуры
Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- составлять план выполнения учебной задачи;
- работать в соответствии с поставленной задачей;
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- составлять простой и сложный план текста;
- участвовать в совместной деятельности;
- работать с текстом параграфа и его компонентами;
- узнавать изучаемые объекты на наглядных пособиях, в природе.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
- основные методы биологических исследований;
- основные приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы;
- значение микроскопа для биологических исследований.
- что означает понятие «система»;
- взаимосвязь явлений в биологических системах и изменений, происходящих в окружающей их среде;
- какие явления называют биологическими;
- уровни организации жизни;
- от чего зависит устойчивость биосферы;
- структуру экосистем и популяций;
- что такое вид; живые организмы;
- основные возрастные периоды в жизни человека.
- наиболее существенные этапы развития жизни на нашей планете;
- современные точки зрения о происхождении человека;
- место человека в системе живой природы;
- сходство и различия человека с человекообразными обезьянами.
- что такое биологическое разнообразие;
- почему необходимо сохранять биоразнообразие;
- какие компоненты окружающей среды относятся к природной среде, а какие - к социальной;
- главные причины исчезновения видов;
- основные положения азбуки экологической культуры;
- почему экологические проблемы не могут быть решены только за счет достижений науки и техники.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять значение биологических знаний в жизни человека;
- объяснять роль органов чувств во взаимодействии человека с окружающей средой;
- приводить примеры, иллюстрирующие связь биологии с другими науками;
- описывать условия, которые следует соблюдать при проведении эксперимента.
- приводить примеры природных и искусственных систем;
- описывать особенности биологических систем;
- приводить примеры биологических систем, относящихся к каждому из уровней организации;
- доказывать единство организма и окружающей среды;
- описывать принципиальное строение клетки;
- давать общую характеристику разнообразия клеток и тканей, образующих организм человека;
- объяснять уникальные особенности вирусов.
- объяснять, как ученые узнают о прошлом Земли;
- находить в строении своего тела особенности, общие для всех представителей отряда приматов;
- приводить примеры биологических ритмов.
- объяснять, почему сокращение биоразнообразия нарушает устойчивость биосферы;
- различать виды потребностей;
- приводить примеры, подтверждающие, что организм приспосабливается к изменяющимся условиям окружающей среды.