- Учителю
- Рабочая программа по биологии 5 класс
Рабочая программа по биологии 5 класс
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе муниципального общеобразовательного учреждения.
Содержательный статус программы - базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану МКОУ « Тимская средняя общеобразовательная школа ».
В основе программы лежат следующие законодательные акты и нормативно-правовые документы:
-
Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992г №3266-1
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г №1897 об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Основного Общего Образования
-
Примерная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /сост. Е.С. Савинов - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
Данная рабочая программа по биологии - 5 класс. «Биология. Бактерии, грибы, растения» построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального образования и авторской рабочей программой (составитель Г. М. Пальдяева, изд-во Дрофа, 2014 г. к УМК под. ред. профессора, доктора пед. наук В.В.Пасечника).
Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего образования по биологии под ред.В.В.Пасечника. Срок реализации программы учебного предмета «Биология» 5 класс - один учебный год (35 часов, 1 час в неделю).
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:
-
социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
-
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Биологическое образование призвано обеспечить:
-
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;
-
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
-
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
-
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса биологии согласно УМК под.ред.В.В.Пасечника осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Данная деятельность связана с внеурочной деятельностью учащихся.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Учебный предмет «Биология» является обязательной частью естественнонаучных предметов, заявленных как базовые в федеральной части и в учебном плане образовательного учреждения. Настоящая рабочая программа по биологии для 5 класса сохраняет содержательный минимум примерной программы, составлена на основе содержания авторской программы УМК «Вертикаль» под.ред.В.В.Пасечника. На освоение программы отводится 1 час в неделю, в год - 35 часов, из них - 2 часа резервного времени, которое в представленной рабочей программе отводится на повторение и обобщение учебного материала и подготовке летних заданий, защите проектов.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получат общие представления о структуре биологических наук, ее истории и методах исследования. Познакомятся с царствами живой природы, средами жизни, нравственными нормами и принципами отношения людей к природе. Учащиеся получат сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, расширят знания об их условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета Биология, курса «Бактерии, грибы, растения»
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
-
знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
-
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
-
овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
-
сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.
К метапредметным результатам обучения относятся:
-
овладение способами самоорганизации учебной деятельности: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений;
-
освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
-
формирование приемов работы с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму;
-
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
-
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметными результатами обучения являются:
-
формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества.
-
расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, выделение существенных признаков живых организмов и процессов;
- определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе, сравнение биологических объектов и процессов;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе, роли организмов в жизни человека;
- различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов растений, съедобных и ядовитых грибов;
- формирование элементарных исследовательских умений, применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной среде, при оказании простейших видов первой медицинской помощи.
-
знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
-
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы), формирование навыков ухода за комнатными и культурными растениями.
-
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при простудных заболеваниях.
-
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы
Основное содержание учебного курса.
Биология. Бактерии, грибы, растения.
Введение (6часов)
Биология - наука о живой природе. Методы исследования биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, охрана природы.
Практические работы: Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии: Многообразие живых организмов, осенние явления в природе.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- о многообразии живой природы; царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
- признаки живого: клеточное строение , питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
- экологические факторы;
- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
- правила работы с микроскопом;
- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов .
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
- отличать живые организмы от неживых;
- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
- характеризовать среды обитания организмов;
- характеризовать экологические факторы;
- проводить фенологические наблюдения;
- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- составлять план текста;
- владеть таким видом изложения текста, как повествование;
- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
- получать биологическую информацию из различных источников;
- определять отношения объекта с другими объектами;
- определять существенные признаки объекта.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- сформировать ответственное отношение к учению;
- сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации: микропрепаратов растительных тканей.
Лабораторные и практические работы:
-
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с прибором.
-
Изучение клеток растений с помощью лупы.
-
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
-
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
-
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.
-
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
- химический состав клетки;
- основные процессы жизнедеятельности клетки;
- характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
- работать с лупой и микроскопом;
- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
- распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- анализировать объекты под микроскопом;
- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
- работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- сформировать ответственное отношение к учению;
- сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.
-владеть умением строить рассуждения, сравнивать, делать выводы.
Раздел 2.Царство Бактерии (2 часа)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
- разнообразие и распространение бактерий;
- роль бактерий в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику бактериям;
- отличать бактерии от других живых организмов;
- объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- сформировать ответственное отношение к учению;
- сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.
-владеть умением строить рассуждения, сравнивать, делать выводы.
Раздел 3.Царство Грибы (5 часов)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация. Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (плодовые тела трутовиков, ржавчины, головни, спорыньи).
Лабораторные и практические работы:
-
Строение плодовых тел шляпочных грибов.
-
Строение плесневого гриба мукора.
-
Строение клеток дрожжей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
- разнообразие и распространение бактерий и грибов;
- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику бактериям и грибам;
- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
- отличать съедобные грибы от ядовитых;
- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
-уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- сформировать ответственное отношение к учению;
- сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.
-владеть умением строить рассуждения, сравнивать, делать выводы.
Раздел 4.Царство Растения(9 часов)
Растения. Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений: водоросли , мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые растения. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов и их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение , многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация. Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы:
-
Строение зеленых водорослей.
-
Строение мха (на примере местных видов)
-
Строение спороносящего хвоща
-
Строение спороносящего папоротника.
-
Строение хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов)
-
Строение цветкового растения
Экскурсия: Изучение охраняемых растений Курской области.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- основные методы изучения растений;
- основные группы растений (водоросли , мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
- роль растений в биосфере и жизни человека;
- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику растительного царства;
- объяснять роль растений биосфере;
- давать характеристику основным группам растений (водоросли , мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны:
- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;
- уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
- испытывать любовь к природе;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
Резервное время - 2 часа
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В результате обучения биологии в 5 классе ученик научится:
-
составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;
-
работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
-
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
-
выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
-
оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;
-
под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
-
получать биологическую информацию из разных источников;
-
определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;
-
анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;
-
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
-
находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;
-
оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.
-
определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «Экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
-
характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;
-
определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды»;
-
работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды тканей;
-
давать общую характеристику царствам Бактерии и Грибы;
-
отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
-
находить отличия съедобных грибов и ядовитых;
-
объяснять роль бактерий и грибов и растений в природе и жизни человека.
-
давать общую характеристику растительного царства;
-
давать характеристику основных группам растений;
-
объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Ученик получит возможность учиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (тематических). При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:
• стартовой диагностики;
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защиты итогового индивидуального проекта.
При построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающими как точки отсчёта выделяется базовый уровень достижений . Для оценки динамики формирования предметных результатов фиксируются и анализируются данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий , стандартных алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) , созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
Обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Тематика проектной деятельности учащихся:
-
Бактерии - наши друзья или враги?
-
Энциклопедия грибов.
-
О чем могут рассказать лишайники?
-
Растения эпохи динозавров.
-
Каталог лекарственных растений Курской области.
-
Самая красивая клумба.
-
Виртуальный поход в лес.
-
Редкие и исчезающие растения Курской области.
-
Наблюдение за ростом и развитием растения на примере фасоли.
-
Влияние экологических факторов на рост растений на примере лука посевного.
11. Распространение грибов трутовиков в парке поселка Тим. Возле спорткомплекса
12. Самые распространенные деревья и кустарники Тимского района.
13. Необычные растения и деревья.
14. Экологический светофор.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Кабинет биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, средства обучения, устройства для хранения учебного оборудования.
Оборудование кабинета классифицировано по частоте его использования, разделам курса, видам пособий. Учебное оборудование по биологии включает : натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, приборы по физиологии, посуду и принадлежности); средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал); муляжи и модели (объёмные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства обучения на новых информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.); технические средства обучения ; учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты и др.).
Имеется лабораторный инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов, соответствующие инструкции .
Натуральные объекты - специфический для процесса обучения биологии вид оборудования, служащий объектом наблюдений при постановке и демонстрации опытов, проведении лабораторных работ, обеспечивающие репродуктивную, поисково-исследовательскую и исследовательскую деятельность обучающихся, способствующие более эффективному усвоению знаний, формированию исследовательских умений и развитию интереса к биологии.
В кабинете биологии имеются живые объекты, которые используются в качестве демонстрационного и раздаточного материала, необходимого для проведения наблюдений и постановки простейших опытов. Живые объекты отвечают требованиям техники безопасности и санитарно-гигиеническим нормам. Комнатные растения используются на уроках и во внеклассной работе, а также в оформлении интерьера.
Световые микроскопы, позволяют изучать исследуемый микрообъект группе учеников одновременно, изучать объект в динамике.
Имеются демонстрационные таблицы на печатной основе .
Экранно-звуковые средства по биологии показывают современные методы научного исследования, достижения науки, демонстрируют биологические процессы и явления, которые нельзя наблюдать непосредственно. Использование видеофрагментов, анимаций, динамических моделей позволяет сделать учебный процесс более разнообразным, добиться лучшего усвоения учебного материала, привить интерес к биологии.
По различным темам курса биологии используются транспаранты ,электронные пособия, которые позволяют обеспечить программированное управление процессом обучения биологии, конкретизировать учебный материал, систематизировать и закреплять знания и умения учащихся, контролировать их усвоение в ходе урока и по окончании изучения темы, курса , дают возможность обеспечить самостоятельность учащихся в изучении нового материала, в работе с текстом, раскрывающим основное содержание предмета, овладеть системой общебиологических понятий, обучить школьников решению ботанических и экологических задач, оценить свой уровень биологической подготовки по конкретной проблеме на данный момент времени. Учащиеся могут пройти тренинг в выполнении различных типов заданий. Использование средств мультимедиапроекции позволит иллюстрировать биологический процесс или явление, провести автоматизированный контроль знаний по определённой проблеме и по курсу в целом, применить особые формы подачи информации, доступной данному ученику, группе учащихся, выстроить индивидуальную траекторию обучения, самостоятельного поиска биологической информации в различных источниках (справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, интернет-ресурсах).
Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1.Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. - М.: Дрофа, 2013г. ;
2.Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2013г
3.Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, .
4.Биология. Рабочие программы. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2008 г.
Нормативные документы
1.Концепция ФГОС ООО, под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова.-М.:Просвещение,2008.
2. Фундаментальное ядро содержания общего образования, под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова.-М.:Просвещение,2009.
3. Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»
Литература для учителя
1.Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. - М.: Дрофа, 2013 г. ;
2.Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2013
3.Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2013 г.
4.Биология. Рабочие программы. 5-9 классы. - М.: Дрофа,2008 г.
5. Гуленкова М.А. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по ботанике. - М.: Творческий центр, 2000.
6. Биология. Контрольные измерительные материалы единого государственного
экзамена в 2004 г. - М.: Центр тестирования Минобразования России, 2005.
7. Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. Биология. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. - М.: Изд-во «Экзамен», 2007.
8. ЕГЭ 2011 - 2012: Биология: реальные варианты / авт.-сост. Е.А. Никишова,
С.П. Шаталова. - М.: АСТ: Астрель, 2007.
9. Сборник тестов с разноуровневыми заданиями по разделу биологии «Растения». - Тамбов: ТОИПКРО, 1996.
10. Трайтак Д.И. Книга для чтения по ботанике: для учащихся 5 - 6 классов. - М.: Просвещение, 1985.
11.Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7 класс.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.:Дрофа,2010
12.Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
13.Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 5 кл) М., Экзамен, 2010.
14. Интернетресурсы
Литература для обучающихся
-
Журнал «Биология для школьников».
-
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология в 3-х томах: Пер. с англ./ Под ред. Р. Сопера - 2-е изд. Стереотип. - М.; Мир, 1996.
-
Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"
-
Чебышев Н.В. и др. Биология: Пособие для поступающих в ВУЗы. Том 1, 2. - М.: ООО "Издательство Новая Волна", 1998. - 413 с.
-
Энциклопедия для детей Аванта + Биология том 3 - М., Аванта +, 1997
-
Ярыгин В.Н. Биология.- М.: Издательство "Медицина" 1987.- 446 с.
Электронные издания:
-
Открытая Биология 2.6. - Издательство «Новый диск», 2005.
-
1С: Репетитор. Биология. - ЗАО «1 С», 1998-2002 гг. Авторы - к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
-
Открытая Биология 2.5 - ООО «Физикон», 2003 г. Автор - Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
-
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. - «Кирилл и Мефодий», 1999-2003 гг. Авторы - академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
-
Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиа
-
CD «Биология. Живой организм: Электронное приложение.5 класс»
-
СD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» - М.: Просвещение, 2001.
8. Интернет - ресурсы.
Дисциплина БИОЛОГИЯ Класс 5 План составлен на основе программы (автор) В.В.ПАСЕЧНИК
Количество часов: всего за год 34 в неделю 1
№
Тема урока
План
Факт
Основное содержание (решаемые проблемы)
Характеристика видов деятельности учащихся
Планируемые образовательные результаты
Предметные
УУД:
Познавательные
Регулятивные
Коммуникатив-ные
Личностные
д/з
Тема: «Введение» (6 часов)
1
Биология - наука о живой природе.
Основные понятия урока: биология, биосфера, экология.
знакомство с учебником и его методическим аппаратом, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничествос одноклассниками при обсуждении.
учащиеся имеют представление
о биологии как науке, о значении биологических
знаний в современной жизни и роли биологической
науки в жизни общества; усвоили понятия «биология», «биосфера», «экология».
Познавательные:
умение работать с текстом, выделять в немглавное.
формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать
и оформлять их результаты
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные
умение слушать учителяи отвечать на вопросы
формируется любовь и бережное
отношение к родной природе, элементы экологиче-
ской культуры,
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам.
ст. «Как работать с учеб-
ником» и § 1, вопросы (устно) и подгото-вить сообще-
ние по заданию в конце параграфа. В р/т- зад. 1, 3, 4 и 5.
2
Методы исследования в биологии. Лабораторная работа №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»
Основные понятия урока: методы исследования, наблюдения, эксперимент, измерения, фенология.
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.
учащиеся знают основные методы
изучения биологии, правила техники безопасности
в биологическом кабинете.
Познавательные:
умение работать с текстом, выделять в нем главное,
начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные
умение слушать учителя и отвечать на вопросы
формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
§ 2, вопросы (устно), задания в конце §. В р/т -зад. 6 и 9.
3
Царства бактерий, грибов, растений и животных.
Отличительные признаки живого
и неживого.
Основные понятия урока: царства живой природы, отличительные признаки живого.
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.
учащиеся знают названия царств
живой природы и отличия живых организмов от
объектов неживой природы.
Познавательные:
умение работать с текстом, выделять в нем главное,
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные
умение слушать учителя и отвечать на вопросы
формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках
живого от неживого, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
§ 3, вопросы (устно), заданияв
конце § . В р/тзад 11 и 12.
4
Связь организмов со средой
обитания. Взаимосвязь организмов
в природе.
Основные понятия урока: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания.
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
учащиеся умеют различать среды
обитания организмов, знают их особенности
Познавательные:
умение работать с текстом, выделять в нем главное,
формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные
умение слушать учителя и отвечать на вопросы, воспринимать информацию на слух
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
§ 4, вопр (устно), заданияв конце § (составить план §), вр/т-з. 14,17.
5
Экологические факторы
и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Основные понятия урока: экологические
факторы: абиотические, биотические, антропогенные
работа с видеофиль-
мом, текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на жи-вые организмы.
Познавательные:
умение работать с текстом, выделять в нем главное,
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные
умение слушать учителя и отвечать на вопросы
формируются элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
§ 5, вопросы и задания в конце §. В р/т - зад. 18- 20. Проработать с. 28 и выполнить
тесты на с. 14-16 в р/т
6
Экскурсия №1 «Многообразие живых
организмов. Осенние явления
в жизни растений и животных»
Основные понятия урока: разнообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений
и животных.
работа в группах по
изучению разнообразия живых организмов и осенних явлений в жизни растений и животных, сотруд-
ничество с одноклассниками в группе при обсуждении результатов наблюдений и составлении отчета
по экскурсии
учащиеся имеют начальные
представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, что живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определенной среде; приобретают навыки правильного поведения в природе.
Познавательные:
развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и
оформлять их результаты
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные
умение слушать учителя и отвечать на вопросы
формируется любовь и бережное
отношение к родной природе, элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
Оформить отчет о выполнении заданий
Тема: «Клеточное строение организмов» (10 часов)
1 (7)
Устройство увеличительных
приборов (лупа, микроскоп)
Лабораторная работа №2 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».
Основные понятия урока: клетка, лупа, микроскоп
знакомство с увеличительными приборами, работа с
текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют
представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов
Познавательные:
овладение умением
оценивать информацию, выделять в ней
главное. Приобретение
элементарных навыков
работы с приборами.
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
умение работать в группах, обмениваться ин-
формацией с одноклассниками
познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
§ 6, вопросы в конце §; выучить правила работы с микроскопом на с. 32-33. В р/т зад. 23.
2 (8)
Устройство увеличительных
приборов (лупа, микроскоп)
Лабораторная работа №3 «Изучение клеток растения с помощью лупы»
Основные понятия урока: клетка, лупа, микроскоп.
Рассматривание клеточного строения организмов с помощью лупы, работа с
текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
Убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение
Познавательные:
овладение умением
оценивать информацию, выделять в ней
главное. Приобретение
элементарных навыков
работы с приборами.
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
умение работать в группах, обмениваться ин-
формацией с одноклассниками
Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов
§6, вопросы и задания на с.33.
3 (9)
Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли.
Лабораторная работа №4 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под
микроскопом».
Основные понятия урока: клетка, клеточная
оболочка, клеточная мембрана, цитоплазма, ядро,
ядрышко, поры, хромосомы.
Приготовление микропрепарата и изучение его под микроскопом, схематическое изображение строения клетки в тетради,
обсуждение результатов работы,выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке
учащиеся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить
строение клетки в тетради
Познавательные:
овладение умением
оценивать информацию, выделять в ней
главное, развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной кар-
точке и оформления ее результатов.
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
умение работать в группах, обмениваться ин-
формацией с одноклассниками
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
§ 7 до
статьи «Пластиды». Ответить на вопросы 1-3 в конце §
4 (10)
Клетка и ее строение: пластиды.
Лабораторная работа №5 «Приготовление препаратов и рассматривание подмикроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»
Основные понятия урока: пластиды, хлоропласты.
Приготовление мик-
ропрепаратов и изучение их под микроскопом, схематическое изображение строения клеток в тетради,
работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
результатов
учащиеся имеют понятия о пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки
приготовления микропрепаратов, изучения их под
микроскопом и умения схематически изображать
строение клетки в тетради.
Познавательные:
овладение умением
оценивать информацию, выделять в ней
главное, развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной кар-
точке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
умение работать в группах, обмениваться ин-
формацией с одноклассниками
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
§ 7 до конца, вопросы в конце §. В р/т зад. 27 и 28.
5 (11)
Химический состав клетки:
неорганические и органические
вещества
Основные понятия урока: неорганические вещества, вода, органические вещества, белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты.
Знакомство с химическим составом клетки и его сравнение с составом объектов неживой природы, наблюдение за опытами, демонстрируемыми учителем, и обсуждение их
результатов; работа с текстом и иллюстрациями
учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
Учащиеся имеют начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в клетке.
Познавательные:
развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
умение работать в группах, обмениваться ин-
формацией с одноклассниками
Формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
§ 8, в р/т зад. 29.
6 (12)
Химический состав клетки:
неорганические и органические
вещества
§ 8, вопросы в конце §.
7 (13)
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку.
Лабораторная работа №5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»
Основные понятия урока: процессы жизнедеятельности в клетке, движение цитоплазмы, межклетники, межклеточное вещество.
проведение биологических экспериментов по изучению процессов
жизнедеятельности в клетке и объяснение их результатов, наблюдение за движением цитоплазмы в
клетке, фиксация, анализ и обсуждение результатов
наблюдений
у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.
Познавательные:
овладение умением
оценивать информацию, выделять в ней
главное, развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной кар-
точке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
умение работать в группах, обмениваться ин-
формацией с одноклассниками
формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших
биологических экспериментов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
§ 9, вопросы
1-5 в конце §. В р/т зад. 31
8 (14)
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие и деление клетки.
Основные понятия урока: процессы жизнедеятельности в клетке, деление клетки, хромосомы,
рост клетки.
работа с текстом
и иллюстрациями учебника
учащиеся знают, умеют описать
процесс деления клетки и ее рост
Познавательные:
умение работать с различными источниками
информации, преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные:
умение строить эффективное взаимодействие
с одноклассниками
формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления
о делении клеток как основе размножения, роста
и развития всех живых организмов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
§ 9 до конца, вопросы в конце §.
В р/т зад. 34 и 35.
9 (15)
Понятие «ткань»
Лабораторная работа №6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»
Основные понятия урока: ткань, виды тканей
(образовательные, основные, проводящие, механи-
ческие, покровные).
работа с текстом
и иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке,
учащиеся имеют первоначальные
представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.
Познавательные:
овладение умением
оценивать информацию, выделять в ней
главное, развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной кар-
точке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
умение работать в группах, обмениваться ин-
формацией с одноклассниками
формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления
о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
§ 10, вопросы в конце §. В р/т зад. 39.
10 (16)
Обобщающий урок
по теме «Клеточное строение
организмов»
Основные понятия урока: органические и неорганические вещества клетки, оболочка, цитоплазма, ядро, ядрышко, хромосомы, пластиды, процессы жизнедеятельности в клетке, деление клетки,
рост клетки, единство живых организмов.
работа с текстом и
иллюстрациями учебника; формирование представления о единстве живого на основе совместного обсуждения усвоенных знаний
у учащихся сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов
Познавательные:
развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания, умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал,
давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить
сообщения и презентации.
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы,
работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками
формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления
о единстве живого, умение соблюдать дисциплину на уроке, потребность в справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников
с. 49-50 и выполнить тренировоч
ные задания (тесты) в р/т на с. 27-28.
Тема: «Царство Бактерии» (2 часа)
1 (17)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.
Основные понятия урока: бактерии, формы бактерий, синезеленые, или цианобактерии, спора, сапротрофы, паразиты.
Работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
Учащиеся имеют представление об
особенностях строения бактерий и их многообразии
Познавательные:
умение работать с различными источниками
информации, преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные:
умение строить эффективное взаимодействие
с одноклассниками
Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий,
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
потребность в справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников
§ 11, вопросы в конце§. В р/т задания
42, 43 и 44
2 (18)
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Основные понятия урока: бактерии разложения и гниения, почвенные бактерии, симбиоз, молочнокислые
бактерии, болезнетворные бактерии
Работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
Учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе и в жизни человека
Познавательные:
развивается умение самостоятельно
работать с текстом и иллюстрациями учебника, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные:
умение строить эффективное взаимодействие
с одноклассниками
Формируется интерес к предмету и
положительная познавательная мотивация на основе проведения са-мостоятель-ного биологичес-кого исследования,
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
умение оценивать уровень
опасности ситуации для
здоровья, понимание
важности сохранения
здоровья.
§ 12, вопросы в конце §. В р/т задание 45, 47. С. 64 тесты в р/т на с. 37-39
Тема: «Царство Грибы» (5 часов)
1 (19)
Общая характеристика грибов, их
строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.
Основные понятия урока: грибы, грибница.
Работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
учащиеся знают о строении грибов,
их роли в природе и жизни человека
Познавательные:
развиваются умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями
учебника, получать информацию из видеофильма
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные:
умение строить эффективное взаимодействие
с одноклассниками
формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов,
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
§ 13,
вопросы в конце §.
В р/т задания 48 и 49
2 (20)
Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
Лабораторная работа №7 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»
Основные понятия урока: шляпочные грибы, микориза, симбиоз
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке
учащиеся знают особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы
с приемами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.
Познавательные:
развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями
учебника, развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учи-
теля согласно
установленным правилам работы в кабинете.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать своюточку зрения
понимание ценности
здорового и безопасного образа жизни; усваиваются
правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами,
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
§ 14,вопросы в конце §. В р/т задания 51 и 52.
3 (21)
Дрожжи, плесневые грибы.
Лабораторная работа №8 «Строение плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей»
Основные понятия урока: плесневые грибы: мукор, пеницилл, дрожжи
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
учащиеся знают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни
человека
Познавательные:
развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями
учебника, развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учи-
теля согласно
установленным правилам работы в кабинете.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать своюточку зрения
формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов
природы,
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
§ 15
вопросы в конце §
4 (22)
Грибы-паразиты.
Основные понятия урока: грибы-паразиты: головня, спорынья, гриб-трутовик
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении
учащиеся знают о грибах-паразитах и их роли в природе
Познавательные:
умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
Регулятивные: уме-
ние определять цель работы, планировать ее
выполнение, представлять результаты работы
классу
Коммуникативные:
умение работать в составе творческих групп
формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов
природы,
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
§ 16
вопросы и задания в конце §. В р/т зад. 56-57.
5 (23)
Обобщающий урок по теме «Царство Бактерии. Царство Грибы»
Основные понятия урока: безъядерные иядерные живые организмы
обсуждение сообщений учащихся «Многообразие грибов и их значение
в природе и жизни человека», сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса о практиче-
ской значимости знаний о бактериях и грибах
учащиеся систематизировали иобобщили знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека
Познавательные:
развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы, умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал,
давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить
сообщения и презентации.
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы
формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков
представителей разных царств природы,
потребность в справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников
с. 86 и тесты
в р/т на с. 37-39
Тема: «Царство Растения» (9 часов).
1 (24)
Растения. Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства.
Основные понятия урока: растения высшиеи низшие, слоевище, ткань, орган, фотосинтез.
Работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
Учащиеся имеют представления
о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях
Познавательные:
развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на
живых объектах и таблицах низшие и высшие растения,
сравнивать представителей низших и высших растений,
делать выводы на основе сравнения.
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные:
умение строить эффективное взаимодействие
с одноклассниками
Формируется экологическая куль-
тура на основе понимания важности охраны растений,
умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
§ 17. Вопросы
в конце §. В р/т
задания 59 и 60.
2 (25)
Водоросли. Многообразие
водорослей. Среда обитания
водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Лабораторная работа №9 «Строение зеленых водорослей»
Основные понятия урока: растения низшие,
зеленые водоросли, бурые и красные водоросли, ризоиды.
Выполнение лабора-
торной работы, сотрудничество с одноклассниками
при обсуждении результатов лабораторной работы, работа с текстом и
иллюстрациями учебника.
учащиеся имеют представление о
водорослях (одноклеточных и многоклеточных) как представителях низших растений,
их характерных признаках
Познавательные:
развивается умение выделять
существенные признаки низших растений и на этом
основании относить водоросли к низшим растениям и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя. Умение определять цель работы, планировать ее
выполнение, представлять результаты работы
классу. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные:
умение строить эффективное взаимодействие
с одноклассниками
формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов
природы, умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
§ 18.
Вопросы 1-3 в конце §, выполнить зад. 62, 63 в р/т
3 (26)
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Основные понятия урока: лишайники: кустистые, листоватые, накипные; симбиоз
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, изучение лишайников
в природе
учащиеся имеют представление о
лишайниках как симбиотических организмах
Познавательные:
развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы
Регулятивные: уме-
ние определять цель работы, планировать ее
выполнение, представлять результаты работы
классу
Коммуникативные:
умение строить эффективное взаимодействие
с одноклассниками
формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода
о состоянии окружающей среды,
умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
§ 19,
вопросы и задания
в конце §. В р/т
зад. 66 и 67. Познакомить учащихся с летними
заданиями.
4 (27)
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Лабораторная работа №10 «Строение мха»
Основные понятия урока: растения высшиеспоровые: мхи, сперматозоид, яйцеклетка
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими, выполнение лабора-
торной работы, сотрудничество с одноклассниками
при обсуждении результатов лабораторной работы
учащиеся имеют представление о
мхах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках
Познавательные:
развивается умение выделять
существенные признаки высших споровых растений
и на этом основании относить мхи к высшим споровым
растениям и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы
формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений
и установления усложнений в их строении, умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
§ 20,вопро-
сыи задание 2 в конце §. В р/т задание 70
5 (28)
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Лабораторная работа №11 «Строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника»
Основные понятия урока: растения высшие
споровые: папоротники, плауны, хвощи; вайи, корневище, спорангии
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по срав-
нению с низшими, выполнение лабора-
торной работы, сотрудничество с одноклассниками
при обсуждении результатов лабораторной работы
учащиеся имеют представление о
папоротниках, плаунах и хвощах как представите-
лях высших споровых растений, их характерныхпризнаках и более высокой организации по сравнению с мхами
Познавательные:
развивается умение выделять
существенные признаки высших споровых растений
и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы
формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений
и установления усложнений в их строении в процессе эволюции,
умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
§ 21,
вопросы в конце §.
Выполнить задание на с. 119 учебника
6 (29)
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных.
Лабораторная работа №12 «Строение хвои и шишек
хвойных»
Основное понятие урока: голосеменные растения.
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении семенных растений по сравнению
с высшими споровыми растениями, выполнение лабора-
торной работы, сотрудничество с одноклассниками
при обсуждении результатов лабораторной работы
учащиеся имеют представление о
характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения»
Познавательные:
развитие умения выделять
существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам
Регулятивные: уме-
ние определять цель работы, планировать ее
выполнение, представлять результаты работы
классу
Коммуникативные:
умение строить эффективное взаимодействие
с одноклассниками
формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших
растений и установления усложнений в их строении,
умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
§ 22,
вопросы и задание 1 в конце §. Двум-трем учащимся подготовить сообщения о редких цветковых растениях
своего края для выступления на следующем уроке.
7 (30)
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Основные понятия урока: покрытосеменные
растения, цветок, плод, однолетние, двулетние и
многолетние растения, жизненные формы
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы и вопроса об усложнении в
строении покрытосеменных растений по сравнению
с голосеменными растениями
учащиеся имеют представление о
характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями:
«плод», «цветок», «жизненные формы»
Познавательные:
развивается умение выделять
существенные признаки покрытосеменных растений
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы
формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в ихстроении, умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
§ 23,
вопросы в конце §. В р/т задания 75 и 76
8 (31)
Происхождение растений. Основные
этапы развития растительного мира.
Основные понятия урока: палеонтология, палеоботаника, риниофиты
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
вопроса об усложнении в
строении покрытосеменных растений по сравнению
с голосеменными растениями
учащиеся имеют представления о
методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира
Познавательные:
развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира - результат длительного исторического развития (эволюции)
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы
формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития
растительного мира и установления усложнений в
строении растений в процессе эволюции,
умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
§ 24 , в р/т задания 78, 79, 80 и 81.
9 (32)
Обощающий урок по теме: «Царство Растения»
Основные понятия урока: низшие и высшие растения, отделы растений - водоросли, мхи, лишайники, папоротниковидные, голосеменные, покрытосеменные
Обсуждение сообщений учащихся «Многообразие растений и их значение
в природе и жизни человека», сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса о практиче-
ской значимости знаний о растениях
Учащиеся систематизировали иобобщили знания о строении и роли растений в природе и жизни человека
Познавательные:
развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя согласно установ-
ленным правилам работы в кабинете
Коммуникативные:
умение слушать учителяи отвечать на вопросы,
работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками
Формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков
представителей разных отделов Царства Растения, потребность в справедливом оценивании своейработы и работы одноклассников
Проработать текст «Краткое содержание главы»
и выполнить тренировочные задания (тесты) на
с. 140-142 учебника и в рабочей тетради на с. 55-58.
Резервное время (2 часа)
1 (33)
Заключительный урок по курсу
«Биология. 5 класс». Летние задания
Основные понятия урока: царства живой природы, низшие и высшие растения
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
вопросов урока
Учащиеся должны знать:основные методы изучения растений; основные группы растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
роль растений в биосфере и жизни человека;
происхождение растений и основные этапы
развития растительного мира
Познавательные:
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя согласно установ-
ленным правилам работы в кабинете
Коммуникативные:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы,
работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками
Воспитание в учащихся чувства гордости за
российскую биологическую науку; знание правил поведения в природе; умение реализовывать теоретические познания
на практике; воспитание в учащихся любви к природе,
потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Задание в тетр оформить летние задания
2 (34)
Игра «Посвящение в ботаники»
Основные понятия урока: царства живой природы, низшие и высшие растения
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
вопросов урока
Учащиеся должны знать:основные методы изучения растений; основные группы растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
роль растений в биосфере и жизни человека;
происхождение растений и основные этапы
развития растительного мира
Познавательные:
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя согласно установ-
ленным правилам работы в кабинете
Коммуникативные:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы,
работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками
Воспитание в учащихся чувства гордости за
российскую биологическую науку; знание правил поведения в природе; умение реализовывать теоретические познания
на практике; воспитание в учащихся любви к природе,
потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Задание в тетр