- Учителю
- Рабочая программа 7 класс
Рабочая программа 7 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 65 с углубленным изучением английского языка Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 65
Приказ от _______ № ___
Подпись ______________ /Ф.И.О.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по _______Биологии_________________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования, класс ____7_________________________ (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов __70________
Программа разработана на основе
_____ Примерная программа по биологии В.В.Пасечника,издательствоДрофа 2009г.______________________________________________________
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания)
Пояснительная Записка
1.Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природо-охранительную грамотность.
Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения .
Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это делает возможность направлено воздействовать на личность учащегося : тренировать память , развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности , способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
2.Программа составлена на основе :Закона РФ «Об образовании» (пр. № от 08.08.04),Областного закона «Об образовании» в Ростовской области, Федерального компонента государственного стандарта общего образования (пр. №1089 от 05.03.04),Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего биологического образования, федерального базисного плана (пр. 1312 от 09.03.04,базисного плана МО РО (пр.987 от 30.04.04)
3. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
4. Данная рабочая программа предназначена для работы по учебнику В.В.Латюшин, В.А. Шапкин «Биология.Животные- 7 класс», изд. «Дрофа», 2010 г. Этот учебник входит в Федеральный перечень учебников на 2010- 2011 учебный год, утвержден Министерством образования и науки РФ. Учебник имеет гриф «ДопушеноМинистерством образования РФ» . Учебник входит в учебно- методический комплект по биологии для основоной школы ( 5-9 классы), созданный на основе авторской программы под руководством В.В.Пасечника. Рабочая программа рассчитана на нагрузку 2 часа в неделю. Включает в себя лабораторные и практические работы. А так же экскурсию по изучению организмов в природной среде. В учебнике 7 класс «Биология. Животные» школьники знакомятся не только с многообразием животных, их средой обитания, образом жизни, биологическими и экологическими особенностями изучаемых групп, но и с эволюцией строения, взаимосвязью строения и функцией органов и их систем у животных, с индивидуальным развитием и эволюцией животного мира.
Нормативные документы,обеспечивающие реализацию программы
№
Нормативные документы
Закон РФ «Об образовании» (пр. № от 08.08.04)
Областной закон «Об образовании» в Ростовской области.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (пр. №1089 от 05.03.04)
Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего биологического образования
Федеральный базисный план (пр. 1312 от 09.03.04)
Базисный план МО РО (пр.987 от 30.04.04)
Примерная программа по биологии для средней (полной) школы Автор В.В.. Пасечник
Цели изучения курса
Общеучебные
Умение работать с разными информационными источниками, развивать монологическую речь, находить нужную информацию в области биологии, уметь логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы, оценивать результаты своей деятельности .
Предметно-ориентированнные
Знать признаки животных и уметь распознать их в природе. Уметь объяснить общность происхождения и эволюцию животных. Ставить эксперименты и проводить наблюдения за животными. Соблюдать меры профилактики заболеваний вызываемых животными.
Компоненты
Региональные
Знать экологические проблемы Ростова и ростовской области , влияние их на многообразие животного мира , соблюдать правила бережного отношения к организмам, видам , природным сообществам, поведение в природе.
Школьные
Знать животных Ростовской области, вклад ученых в развитие региона. Учитывать в подборе материала лингвистическую направленность профиля школы.
Структура курса
№ п/п | Модули | Количество часов |
ВВЕДЕНИЕ | 2 ч | |
| МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ. ПРОСТЕЙШИЕ | 2 ч |
| МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ | 18 ч |
| МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. ХОРДОВЫЕ | 19 ч |
| ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ | 14 ч |
| РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ | 4 ч |
| БИОЦЕНОЗЫ | 4 ч |
| ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
| 7 ч |
Лабораторные работы
№ п/п
Название работы
Знакомство с многообразием водных простейших х
Внешнее строение дождевого червя и особенности строения, связанные со средой обитания
Распознавание животных типа Моллюски и определение принадлежности моллюсков к классам
Изучение внешнего строения речного рака и особенностей строения, связанных с образом жизни
Многообразие насекомых и выявление приспособлений у них к среде обитания
Внешнее строение и особенности передвижения рыбы
Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни
8
Изучение особенностей покрова тела разных групп животных
9
Изучение способов передвижения животных».
10
Изучение способов дыхания животных
11
Изучение ответной реакции организма на раздражение
Перечень проверочных работ по модулям
№
Тема
Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Кишечнополостные. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»
Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Моллюски. Тип Членистоногие»
Тестирование по темам «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные»
Тестирование по теме «Многообразие живых организмов многоклеточные»
Тестирование по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»
Комплект теоретических вопросов
Чем простейшие отличаются от многоклеточных животных
Почему надо сохранять животных
Что изучает зоология
Как определить систематическое положение животных
Каково многообразие животных
Как распознать различные виды организмов в природе
Каково значение организмов в природе и жизни человека
В чем отличия между беспозвоночными и позвоночными животными
Общая характеристика различных систематических категорий организмов
Основные признаки систематических категорий организмов
Образ жизни и среда обитания различных животных
Отличия между разными систематическими группами организмов
Как менялись черты строения животных от простых организмов к сложным
Как шла эволюция видов
Как взаимосвязаны строение и функции различных организмов
Как происходит развитие и размножение животных
Какова продолжительность жизни животных
Какие системы органов выделяют у животных
Каковы причины эволюции по Ч.Дарвину
Каковы закономерности размещения животных
Что такое биоценоз? Какие факторы среды влияют на биоценоз
Что такое цепь питания?
Какие законы охраняют природу?
Каково воздействие человека на окружающую природу?
Требования к уровню подготовки учащихся 7-х классов
знать/понимать:
- основные черты сходства и отличия животных и растений
- основные виды животных своей местности
- биологические и экологические особенности животных своей местности
- связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания
- сравнительные морфолого-анотомические характеристики изученных типов животных
- связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями
- особенности индивидуального и исторического развития животных
- роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами биоценоза и факторами среды
- значение животных в природе и жизни человека
- законы об охране животного мира
Уметь:
- пользоваться лабораторным оборудованием
- определять принадлежность животных к систематическим категориям
- вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты
- называть основные систематические категории
- сравнивать животных разных типов и классов между собой
- называть основные признаки отрядов, типов и классов животных
- обосновывать роль животных в природе, их значение в жизни человека, его хозяйственной деятельности
- применять знание об эволюции для установления родства животных разных типов, их происхождения
Стартовый контроль
-
Главный признак живого организма
А) изменение формы
Б) изменение размера
В) обмен веществ
Г) пассивное передвижение
2. Все живые организмы в отличии от неживых
А) размножаются , растут и развиваются
Б) изменяют форму
В) существуют независимо от среды
Г) изменяются под воздействием среды
3. Растения, достигшие в процессе эволюции наиболее высокого уровня организации, это:
А) покрытосеменные
Б) голосеменные
В) папоротниковидные
Г) моховидные
4. Усложнение в процессе эволюции голосеменных растений по сравнению с папоротниками проявляются в появлении у них:
А) клеточного строения
Б) цветка и плода
В) семени
Г) тканей
5.Клетка , в которой нет оформленного ядра, принадлежит :
А) бактерии
Б) растению
В) грибу
Г) животному
6. Хлоропласты, оболочку из клетчатки и вакуоли с клеточным соком имеет клетка:
А) растительная
Б) грибная
В) животные
Г) бактериальная
7. Комплексный организм, представляющий собой синтез гриба и одноклеточных водорослей, - это:
А) мох Б) паразитическое простейшее В) лишайник Г) кишечнополостное
8. В процессе дыхания все живые организмы:
А) поглощают углекислый газ и выделяют кислород
Б) поглощают атмосферный азот и выделяют аммиак
В) поглощают атмосферный азот и выделяют углекислый газ
Г) поглощают кислород и выделяют углекислый газ
9. Размножение грибов, мхов, папоротников осуществляется :
А) с помощью спор Б) путем выделения клеток В) с помощью семян
Г) с помощью черенков
10. Растения в природном сообществе выполняют функцию организмов - производителей органического вещества, так как они обладают способностью:
А) поглощать органические вещества из почвы
Б) использовать органические вещества, созданные бактериями
В) использовать органические вещества, созданные грибами
Г) создавать органические вещества из неорганических, используя энергию света
Примерное тематическое планирование.
Биология. Животные.
7 класс (70 часов, 2 часа в неделю)
Тема
Содержание
Характеристика видов деятельности учащихся
Введение (2 ч)
История развития зоологии
Животные.Общие сведения о животном мире. История изучения животных. Методы изучения животных
Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. Отрабатывают правила работы с учебником
Современная зоология
Строение животных. Процессы жизнедеятельности. Многообразие животных их роль в природе и жизни человекаНаука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология»,«орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой
Раздел 1. Простейшие (2 ч)
Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация
Живые инфузории, микропрепараты простейших
Определяют понятия: «простейшие», «корненожки», «радиолярии», «солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчёт, включающий ход наблюдений и выводы
Простейшие: жгутиконосцы, инфузории
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы
Определяют понятия: «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека
Раздел 2. Многообразие беспозвоночных (18 ч)
Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные
Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
Определяют понятия: «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки»,«специализация»,«наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок
Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы
Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация Микропрепараты гидры.
Образцы кораллов.
Влажные препараты медуз. Видеофильм
Определяют понятия: «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма»,«стрекательные клетки», «полип»,«медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека
Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные
Плоские черви. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
Определяют понятия: «орган», «система органов»,«трёхслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни
Тип Круглые черви
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
Определяют понятия: «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в повседневной жизни
Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты
Кольчатые черви. Многощетинковые. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви
Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки
Малощетинковые. Пиявки. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Знакомство с многообразием кольчатых червей
Определяют понятия: «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результат и
выводы.
Тип Моллюски
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела»
Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие
Брюхоногие. Двустворчатые. Головоногие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Демонстрация
Разнообразные моллюски и их раковины
Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильный мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков
Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, офиуры
Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм.
Определяют понятия: «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих.
Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные
Ракообразные. Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Многообразие ракообразных
Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий
описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека
Тип Членистоногие. Класс Насекомые
Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Многообразие насекомых
Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы
Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки
Таракановые. Прямокрылые. Уховёртки. Подёнки. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий
Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы
Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни
Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи
Чешуекрылые. Равнокрылые. Двукрылые. Блохи. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий
Отряд насекомых: Перепончатокрылые
Перепончатокрылые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
Определяют понятия: «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчёлы», «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами
Контрольно-обоб- щающий урок по теме «Многоклеточные животные. Беспозвоночные»
Раздел3.Многообразие Хордовых(19ч)
Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни
Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные
Класс Ланцетники. Класс Круглоротые. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой
Классы рыб: Хрящевые, Костные
Рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторные и практические работы Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб
Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы
Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные
Хрящевые рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными источниками информации
Класс Костные рыбы. Отряды: Осётро- образные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные
Костные рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации
Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые
Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые
Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся
Отряды пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы
Черепахи. Крокодилы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение
в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой
Класс Птицы. Отряд Пингвины
Пингвины. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения птиц
Определяют понятия: «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки ». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы
Отряды птиц: Страусообразные, Нанду- образные, Казуарообразные, Гусеобразные
Страусообразные. Нандуобразные. Казуарообразные. Гусеобразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
Определяют понятия: «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц
Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные
Дневные хищные. Совы. Куриные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц
Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые
Воробьинообразные. Голенастые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические
и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником
и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов
Экскурсия «Изучение многообразия птиц»
Знакомство с местными видами птиц в природе или в музее
Определяют понятие «приспособленность». Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Проводят наблюдения и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии,её результаты и выводы
Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые
Однопроходные. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
Определяют понятия: «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека
Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные
Грызуны. Зайцеобразные. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой
Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные
Китообразные. Ластоногие. Хоботные. Хищные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
Определяют понятия: «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет
Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные
Парнокопытные. Непарнокопытные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
Определяют понятия: «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади»
Отряд млекопитающих: Приматы
Приматы. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация Видеофильм о приматах
Определяют понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека
Контрольно-обоб- щающий урок по теме «Многоклеточные животные. Бесчерепные и позвоночные»
Обобщение знаний
Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)
Покровы тела
Покровы и их функции. Покровы у одноклеточных и многоклеточных животных. Кутикула и её значение. Сложное строение покровов позвоночных животных. Железы, их физиологическая роль в жизни животных. Эволюция покровов тела. Демонстрация
Покровы различных животных на влажных препаратах, скелетах и муляжах.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей различных покровов тела
Определяют понятия: «покровы тела», «плоский эпителий»,«кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников
Опорно-двигатель- ная система животных
Опорно-двигательная система и её функции. Клеточная оболочка как опорная структура. Участие клеточной
оболочки одноклеточных организмов в их перемещении. Значение наружного скелета для опоры и передвижения многоклеточных организмов. Общий план строения скелета. Строение скелета животных разных систематических групп. Эволюция опорно-двигательной системы животных
Определяют понятия: «опорно-двига- тельнаясистема», «наружныйскелет», «внутренний скелет», «осевой скелет»,
«позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «поясаконечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-дви- гательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных
Способы передвижения и полости тела животных
Движение как одно из свойств живых организмов. Три основные способа передвижения: амёбоидное движение, движение при помощи жгутиков, движение при помощи мышц. Приспособительный характер передвижения животных.
Демонстрация
Движение животных различных систематических групп
Определяют понятия: «амёбоидное движение», «движение за счёт биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигатель- ных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных
Органы дыхания и газообмен
Значение кислорода в жизни животных. Газообмен у животных разных систематических групп: механизм поступления кислорода и выделения углекислого газа. Эволюция органов дыхания у позвоночных животных
Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп
Органы пищеварения
Питание и пищеварение у животных. Механизмы воздействия и способы пищеварения у животных разных систематических групп. Пищеварительные системы животных разных систематических групп. Эволюция пищеварительных систем животных разных систематических групп
Определяют понятия: «питание», «пищеварение», «травоядные животные», «хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные систе-
мы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп. Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп
Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ как процесс, обеспечивающий жизнедеятельность живых организмов. Зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного. Взаимосвязь обмена веществ и превращения энергии в живых организмах. Значение ферментов в обмене веществ и превращении энергии. Роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и превращении энергии
Определяют понятия: «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии
Кровеносная система. Кровь
Значение кровообращения и кровеносной системы для жизнеобеспечения животных. Органы, составляющие кровеносную систему животных. Механизм движения крови по сосу-
Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная
дам. Взаимосвязь кровообращения и газообмена у животных. Функции крови. Эволюция крови и кровеносной системы животных
система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции
Органы выделения
Значение процесса выделения для жизнеобеспечения животных. Механизмы осуществления выделения у животных разных систематических групп. Эволюция органов выделения и выделительной системы животных
Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы
выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт
Зависимость характера взаимоотношений животных с окружающей средой от уровня развития нервной системы. Нервные клетки, их функции в жизнедеятельности организма. Раздражимость как способность организма животного реагировать на раздражение. Нервные системы животных разных систематических групп. Рефлексы врождённые и приобретённые. Инстинкты врождённые и приобретённые. Значение рефлексов и инстинктов для жизнедеятельности животных. Эволюция нервной системы животных в ходе исторического развития
Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «корабольших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают при- чинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета
Органы чувств. Регуляция деятельности организма
Способность чувствовать окружающую среду, состояние своего организма, положение в пространстве как необходимое условие жизнедеятельности животных. Равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слух как самые распространённые органы чувств. Значение органов чувств в жизнедеятельности животных. Жидкостная и нервная регуляция деятельности животных. Эволюция органов чувств животных в ходе исторического развития
Определяют понятия: «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств
Продление рода. Органы размножения, продления рода
Способность воспроизводить себе подобных как одно из основных свойств живого. Половое и бесполое размножение. Гермафродитизм - результат одновре-
Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «поло-
менного функционирования женской и мужской половых систем. Органы размножения у животных разных систематических групп. Эволюция органов размножения животных в ходе исторического развития
вая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента». Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными
Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»
Систематизация и обобщение знаний учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности животных разных систематических групп. Проверка умения учащихся давать сравнительно-ана- томические характеристики изученных групп животных и выявлять связь строения и функции. Оценивание уровня подготовки учащихся по изучаемым вопросам
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Устанавливают зависимость функций органов и систем органов от их строения. Формулируют сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных. Объясняют механизмы функционирования различных органов и систем органов. Приводят доказательства реальности процесса эволюции органов и систем органов
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3ч)
Способы размножения животных. Оплодотворение
Размножение как необходимое явление в природе. Бесполое размножение как результат деления материнского организма на две или несколько частей; почкование материнского организма. Биологическое значение полового размножения. Раздельнополость. Живорождение. Оплодотворение наружное и внутреннее
Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме
Развитие животных с превращением и без превращения
Индивидуальное развитие как этап жизни животного. Развитие с превращением и без превращения. Физиологический смысл развития с превращением (метаморфоз) и без превращения. Метаморфоз как процесс, характерный и для позвоночных животных. Взаимосвязь организма со средой его обитания
Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии
с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания
Периодизация и продолжительность жизни животных
Онтогенез как последовательность событий в жизни особей. Периоды онтогенеза: эмбриональный, период формирования и роста организма, половая зрелость и старость. Разнообразие продолжительности жизни животных разных систематических групп. Лабораторные и практические работы Изучение стадий развития животных и определение их возраста
Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рождённых детёнышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 ч)
Доказательства эволюции животных
Филогенез как процесс исторического развития организмов. Палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Сравнительно-анатомические ряды животных как доказательство эволюции
Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса
Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира
Многообразие видов как результат постоянно возникающих наследственных изменений и естественного отбора. Наследственность как способность организмов передавать потомкам свои видовые и индивидуальные признаки. Изменчивость как способность организмов существовать в различных формах, реагируя на влияние окружающей среды. Естественный отбор - основная, ведущая причина эволюции животного мира
Определяют понятия: «наследственность», «определённая изменчивость», «неопределённая изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в форми-
ровании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции
Усложнение строения животных в результате проявления естественного отбора в ходе длительного исторического развития. Видообразование - результат дивергенции признаков в процессе эволюции, обусловленный направлением естественного отбора
Определяют понятия: «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция»,«разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий
Раздел 6. Биоценозы (4 ч)
Естественные и искусственные биоценозы
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт)
Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность»,
«продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов
Факторы среды и их влияние на биоценозы
Факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные и их влияние на биоценоз
Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам
Цепи питания. Поток энергии
Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу
Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы», «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические, связи»
Экскурсия
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза
Взаимосвязи организмов: межвидовые и внутривидовые и со средой обитания
Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)
Воздействие человека и его деятельности на животный мир
Воздействие человека и его деятельности на животных и среду их обитания. Промыслы.Профилактика заболеваний, вызываемых животными.
Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации
Одомашнивание животных
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных
Определяют понятия: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Анализируют условия их содержания
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга
Законы об охране животного мира: федеральные, региональные. Система мониторинга
Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира.
Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга
Охрана и рациональное использование животного мира
Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных
Определяют понятия: «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий
Экскурсия
Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных
Повторение материала о воздействии человека на животных, об одомашнивании, о достижениях селекции. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Охрана редких и исчезающих видов животных.
Выявляют наиболее существенные признаки породы. Выясняют условия выращивания. Определяют исходные формы. Составляют характеристики на породу
Каледарно-тематическое планирование по биологии в 7-ом классе
(по программе под.рук.В.В.Пасечника,
учебник «Биология.Животные» В.В.Латюшина и В.А.Шапкина, 2 часа в неделю)
Сроки
№
Темы уроков
л/р
с/р
тест
д\з
ВВЕДЕНИЕ (2 часа)
1
История развития зоологии.
Д.з. §1.
2
Современная зоология.
Д.з. §2.
ТЕМА 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ. ПРОСТЕЙШИЕ (2 часа)
3
Общая характеристика простейших.
Д.з. § 3.
4
Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.
Выполнение лабораторной работы №1 «Знакомство с многообразием водных простейших».
выполнение вопр.З на с.19 в конце параграфа.
ТЕМА 2. МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ (18 часов)
5
Тип Губки.
Д.з. § 5.
6
Тип Кишечнополостные. Общая характеристика.
Д.з. § 6 до класса гидроидные.
7
Многообразие кишечнополостных.
Д.з. § 6 до конца.
8
Тип Плоские черви.
Д-з. §7.
9
Тип Круглые черви.
Д.з. §8.
10
Тип Кольчатые черви. Полихеты.
Д.з. § 9.
11
Многообразие кольчатых червей.
Выполнение лабораторной работы №2«Внешнее строение дождевого червя и особенности строения, связанные со средой обитания».
Д.з. § 10
12
Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные.
Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Кишечнополостные. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»
13
Тип Моллюски.
Д.з. §11
14
Многообразие моллюсков.
Выполнение лабораторной работы №3 «Распознавание животных типа Моллюски и определение принадлежности моллюсков к классам».
Д.з.§12.
15
Тип Иглокожие.
Д.з. §13
16
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.
Выполнение лабораторной работы №4 «Изучение внешнего строения речного рака и особенностей строения, связанных с образом жизни».
Д.з.§14 до паукообразных.
17
Класс Паукообразные. Клещи.
Д.з.§14 до конца.
18
Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.
Д.з.§15.
19
Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.
Д.з.§16.
20
Стрекозы, вши, жуки, клопы.
Д.з.§17.
21
Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.
Д.з.§18.
22
Перепончатокрылые насекомые
Выполнение лабораторной работы №5 «Многообразие насекомых и выявление приспособлений у них к среде обитания».
Д.з.§19.
23
Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Тип Членистоногие»
Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Моллюски. Тип Членистоногие»
ТЕМА 3. МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. ХОРДОВЫЕ (19 часов)
24
Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные.
Д.з. §20.
25
Классы рыб. Костные рыбы.
Выполнение лабораторной работы №6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».
Д.з.§21.
26
Хрящевые рыбы
Д.з.§22.
27
Многообразие костных рыб.
Д.з.§23.
28
Класс Земноводные.
Дз.§24.
29
Класс Пресмыкающихся, или Рептилии.
Д.з. §25 до чешуйчатых.
30
Отряды пресмыкающихся.
Д.з.§25 до конца, §26.
31
Класс Птицы.
Выполнение лабораторной ра- боты№7«Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни».
Д.з. §27
32
Отряды птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные.
Д.з. §28.
33
Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные.
Д.з. §29.
34
Отряды птиц. Воробьинообразные, голенастые.
Д.з. §30.
35
Класс Млекопитающие, или Звери.
Д.з. §31 до насекомоядных
36
Отряды: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные.
Д.з. §31 до конца. §32.
37
Отряд Хищные.
Д.з. §33
38
Отряды: Китообразные, Ластоногие.
Д.з. §33.
39
Отряды млекопитающих. Парнокопытные, Непарнокопытные
Д.з. §34.
40
Отряды млекопитающих. Приматы.
Д.з. §35
41
Контрольно-обобщающий урок по теме: «Многообразие позвоночных животных»
Тестирование по теме «Многообразие живых организмов многоклеточные»
ТЕМА 4. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ (12 часов)
42
Покровы тела.
Выполнение лабораторной работы №8 «Выявление особенностей строения покровов тела разных групп животных».
Д.з. §36.
43
Опорно-двигательная система.
Д.з. §37.
44
Способы передвижения. Полости тела.
Выполнение лабораторной работы №9«Изучение способов передвижения».
Д.з. §38.
45
Органы дыхания и газообмена.
Выполнение лабораторной работы №10«Изучение способов дыхания животных»
Д.з. §39.
46
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
Д.з. §40.
47
Кровеносная система. Кровь.
Д.з. §41
48
Органы выделения.
Д.з. §42.
49
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.
Выполнение лабораторной работы №11«Изучение ответной реакции организма на раздражение».
Д.з. §43.
50
Органы чувств. Регуляция деятельности.
Д.з. §44.
51
Продление рода. Органы размножения.
Д.з. §45.
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3часа)
52
Способы размножения животных. Оплодотворение.
Д.з. §46
53
Развитие животных с превращением и без превращения.
Д.з. §47
54
Периодизация и продолжительность жизни животных
Д.з. §48.
55
Контрольно-обобщающий урок по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем»
Тестирование по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»
ТЕМА 5. РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ (4 часа)
56
Доказательства эволюции животных.
Д.з. §49.
57
Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира
Д.з. §50.
58
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.
Д.з. §51.
59
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Д.з. §52.
ТЕМА 6. БИОЦЕНОЗЫ (4 часа)
60
Естественные и искусственные
биоценозы.
Д.з. §53
61
Факторы среды и их влияние на биоценозы.
Д.з. §54.
62
Цепи питания и поток энергии.
Д.з. §55.
63
Взаимосвязь компонентов биоценоза.
Д.з. §56.
ТЕМА 7. ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (7 часа)
64
Воздействие человека и его деятельности на животных.
Д.з. §57,§58.
65
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.
Д.з. §59
66
Многообразие животных.
Д.з. - повторение.
67
Эволюция строения и функций органов и систем животных
Д.з. - повторение.
68
Охрана и рациональное использование животного мира
Д.з. §60
69-70
Экскурсии в краеведческий музей или в естественный биоценоз (по усмотрению учителя)
Д.з.- повторение
Информационно-методическое обеспечение
№
Авторы
Название
Год издания
Изда-тельство
В.В.Латюшин
В.А.Шапкин
Биолгия. Животные. 7 класс
2000
Дрофа
Дополнительная литература
№
Авторы
Название
Год издания
Издательство
С.П. Наумов
Зоология позвоночных
1982
Просвещение.М
А.А.Яхонтов
Зоология для учителя
1982
Просвещение М
Р.К.Пастернак 7 том
Жизнь животных
1988
Просвещение М
Т.С.Сухова
Тесты .Биология 6-11кл
2002
Дрофа М
Принятые обозначения
Л/Р
Лабораторные работы
С/Р
Срезовые работы
тест
Тестовые задания
Материально-техническое обеспечение
Коллекции
-
Палеонтологическая
-
Раковины моллюсков
-
Шерсть и продукты ее переработки
-
Шелк для начальной школы
Объемные модели
-
Строение яйца птицы
-
Конечности лошади , овцы
Барельефные модели
-
Строение жука
-
Внутреннее строение лягушки
-
Внутреннее строение рыбы
-
Внутреннее строение голубя
-
Внутреннее строение кролика
-
Внутреннее строение собаки
-
Строение дождевого червя
Рельефные модели
-
Археоптерикс
Влажные препараты Скелеты
-
Внутренние органы млекопитающего Скелет рыбы
-
Внутреннее строение брюхоногого моллюска Скелет птицы
-
Внутреннее строение лягушки Скелет кролика
-
Нереида
-
Перловица
-
Пескожил
-
Развитие костистой рыбы
-
Тритон
Микропрепараты
-
Набор по зоологии 7 класс
Сухие препараты
-
Еж морской
-
Морская звезда
Видеофильмы
-
Животные отвечают
-
Насекомые. Птицы
-
Биосферные заповедники
-
Природные сообщества
-
Экология. Охрана природы
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
1.Все функции живого организма выполняет клетка:
А) многоклеточного организма
Б) простейшего
В) любого живого организма
2. Кишечнополостные - это:
А) одноклеточные животные
Б) многоклеточное животное
В) двуполостное животное
3. Кровеносная система впервые появилась:
А) у кольчатых червей
Б) кишечнополостных
В) у всех «червей»
4. Тело моллюсков делится на :
А) голову и грудь
Б) голову, туловище и ногу
В) головогрудь и брюшко
5. Дышат насекомые при помощи:
А) легких
Б) легких и трахей
В) трахей
6. С помощью плавательного пузыря рыба :
А) быстрее передвигается
Б) переваривает пищу
В) опускается на глубину или всплывает
7. Головастик - это:
А) зародыш, развивающийся в икринки
Б) личинка лягушки
В) молодой лягушонок
8. Самая крупная ящерица
А) зеленая ящерица
Б) варан
В) желтопузик
9. Образование условных рефлексов связано с развитием :
А) мозжечка
Б) коры больших полушарий
В) промежуточного мозга
10. Человек относится к типу хордовых, к классу млекопитающих по следующим признакам:
А) двусторонняя симметрия
Б) вскармливание потомства молоком
В) осью внутреннего скелета
Закончите предложения
-
Питательные вещества и газы в организме позвоночных животных разносит…
-
Кровеносная система , в которой кровь движется только по сосудам называется…
-
Сосуды несущие кровь от сердца называются….
-
Мельчайшие кровеносные сосуды это …..
-
Кровь состоит из …
Ответить на вопросы:
1.Раскрыть эволюцию кровеносной системы позвоночных животных
-
К чему приведет нерегулируемая ловля рыбы, промысел животных, выпас скота
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета ___________________/Ф.И.О.
МБОУ СОШ № 65 подпись
от ______ 20____ года № __ ______ _______20_____ года
подпись руководителя МС дата
___________________________ /Ф.И.О.