Технологическая карта урока Строение клетки

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Голышмановская средняя общеобразовательная школа №1

Тема:

«СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ»

Проект урока по биологии в 8 классе.

Технология развития критического мышления.

Исполнитель:

Тагильцева О.В.

Технологическая карта урока по теме: «Строение клетки» 8 Кл.

1.1

1.2

1.3

Тема урока

Цель

Задачи урока

Строение клетки.

Сформировать знания о строении клетки человека; показать единство органического мира, проявляющегося в клеточном строении.

-научиться находить в объекте его составляющие;

-найти причинно-следственные связи при рассмотрении отдельных вопросов;

-научиться выделять главные, второстепенные моменты в изучаемом материале.

2.

Планируемые результаты обучения.

Создание единого представления о клетке, как о единице всего живого, в общем; и о клетке, как о структурной и функциональной единице человеческого организма в частности.

Формирование научного мировоззрения на основании изучаемой темы.

3.

Личная значимость изучаемого материала для школьников.

Достижение положительного результата в учебной деятельности благодаря развитию умения общаться, сотрудничать с другими учениками, ставить перед собой задачи и выполнять их; развитию творческих и аналитических способностей.

4.

План и содержание урока.

1. Орг. момент.

2. Актуализация, целеполагание.

3. Изучение нового материала (осмысление).

4. Закрепление, подведение итогов (рефлексия).

5. Домашнее задание.

5.

Методы и приемы обучения.

Частично-поисковый, мозговой штурм, репродуктивный.

6.

Формы организации учебной деятельности.

Групповая.

7.

Основные понятия и термины урока.

Опорные понятия: клетка , организм .

Новые понятия: ген, органоиды, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы.

8.

Источники информации.

Колесов Д. В. Человек. Учеб. Для 8кл.

9.

Домашнее задание.

#7, стр. 27-30., термины, записи в тетради.

«Деятельность учителя и учащихся на уроке».

1. Орг. момент.

Приветствует учащихся, создает доброжелательную атмосферу в классе

Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраивается на работу.

2. Актуализация.

Обращает внимание учащихся на тему урока, предлагает вспомнить и назвать то, что им известно о строении клетки.

На основе ответа учащихся начинает заполнять таблицу «ЗХУ», графу «знаю».

Предлагает учащимся подумать и ответить: что они хотят узнать сегодня на уроке? Заполняет на доске графу «хочу знать».

Вспоминают материал о строении клетки из курсов ботаники и зоологии.

Работают в тетради, заполняют графу «знаю».

Формулируют вопросы и заполняют графу «хочу знать»

3. Изучение нового материала.

Учитель демонстрирует микрофотографии каких- либо тканей организма человека (возможен просмотр микропрепаратов), предлагает объяснить: 1) от чего зависят форма, размеры и особенности строения клетки?

2) какую структуру имеют клетки организма человека?

Учитель предлагает ответить на вопросы, используя материал учебника (# 7, стр. 28-30)

Предлагает группам заполнить таблицу «Функции различных органоидов и частей клетки».Приложение 1.

Организует проверку содержания записей в таблице.

Предлагает сравнить животную и растительную клетки, определить черты различия и сходства.

Рассматривают микрофотографии, отвечают на вопросы, высказывают свои суждения.

Читают текст учебника, корректируют свои высказывания.

В группах работают с текстом, заполняют таблицу.

Проверяют и, в случае необходимости, корректируют свои записи.

Указывают на их морфологическое сходство, делают вывод о единстве органического мира.

4. Закрепление.

Предлагает проанализировать записи в тетради, закончить заполнение таблицы «ЗХУ», графы «узнал».

Предлагает составить смысловые блоки.

Предлагает составить структурно-логическую схему (в группах), затем сравнить получившиеся схемы и откорректировать. Приложение 2.

Предлагает каждой группе составить синквейн к данной теме.

Обсуждение синквейнов, составление единого. Приложение 3.

Формулируют выводы, заполняют таблицу.

Составляют смысловые блоки.

Составляют структурно-логические схемы, после корректировки переносят схему в тетради.

Пишут синквейны к теме «Строение клетки».

Составляют общий синквейн, оформляют его.

5. Домашнее задание.

Прочитать # 7 до пункта «Деление клетки» на стр. 30, проработайте записи в тетрадях.

Записывают домашнее задание.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Таблица «Функции различных органоидов и частей клетки».

Энергетические станции клетки.

Отделяет клетки от других клеток, неклеточного вещества и жидкости, в которой находится.

Участки молекул ДНК, ответственные за синтез определенных белков и контролирующие различные химические реакции

Органоиды, на которых образуется белок.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Синквейн №1.

1. Клетка.

2. Маленькая, живая.

3. Дышит, питается, делится.

4. Структурная, функциональная единица живого.

5. Система.

Синквейн №2.

1. Организм.

2. Сложный, многоклеточный.

3. живет, развивается, приспосабливается.

4. Целостная, упорядоченная биологическая структура.

5. Особь (индивидуум).

Список литературы:

1. Нетрадиционные уроки по биологии в 5-11 классах.\ Авт.- составитель М.В.Высоцкая.- Волгоград: Учитель,2004.

2. Биология. Человек: Учеб. Для 8 кл.\ Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев.- М.: Дрофа, 2004.

3. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек» 8(9) класс.- М.: ВАКО,2005.

4. «О технологии развития критического мышления учащихся»,-

5. журнал «Биология в школе», №2,2004