Учителю
Рабочая программа по биологии для 5 класса (ФГОС)

Рабочая программа по биологии для 5 класса (ФГОС)

Автор публикации: Данилюк И.С.

Дата публикации: 21.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ершовская средняя общеобразовательная школа»

Принято на заседании

Педагогического совета

Протокол №__от «___»______ ___года

Секретарь __________________________

(подпись)

Утверждаю

Директор МКОУ «Ершовская СОШ»

А.А. Владимирова________________

(подпись)

Приказ № ___от «__»_____ ____года

МП

Рабочая программа по биологии

5 класс

Данилюк Ирина Сергеевна

Учитель биологии

с. Ершово

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с:

Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.
Учебно - методическим комплектом Л.Н. Сухоруковой, рекомендованным к использованию в учебном процессе в текущем учебном году.
Учебным планом МКОУ «Ершовская СОШ» на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по биологии соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям и результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, примерной программе по биологии

Цели основного общего образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной из старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменения в социальной ситуации развития- ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий. Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развитие подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. Глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающие включение учащихся в ту или иную группу или общность - носители ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как к системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом к сфере биологической науки.

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровье своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследование природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями; учебно-познавательными, информационными , ценностно - смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально- ценностному отношению к объектам живой природы.

Уровень рабочей программы- базовый.

Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования.

Цели образования для учащихся 5 классов:

Подготовка к предмету биология в старших классах
Формирование вхождения в мир культуры на основании знакомства с миром природы.
Формировать систему познавательных ценностей. Приобщение с помощью содержания материала5 класса к культуре как системе ценностей, накопленных обществом в области биологии.
Формирование ориентации в системе моральных норм в результате воспитания экологического сознания и любви к природе.
Овладение некоторыми ключевыми компетенциями: коммуникативные, информационные, ценностно-смысловые.
Формирование познавательной культуры учащихся

Требования к образовательным результатам для учащихся 5 классов.

Личностные:

1.воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.

2.формирование ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.

3.знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающие технологии.

4.Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений ( доказывать , стоить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

5.формирование личностных представлений о целостности природы.

6.формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия

Развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств в процессе разнообразной творческой деятельности

7.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций .

8.Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

9.Формирование коммуникативной компетентности в обществе и сотрудничества с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной , общественно- полезной деятельности.

10.Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах.

11.формироование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

12. осознание значения семьи в жизни человека и общества, понятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные:

1.умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить новые задачи в учебе и в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

2. Овладеть исследовательской и проектной деятельностью. Научиться видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, квалифицировать, наблюдать, делать выводы, защищать свои идеи.

3Уметь работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию.

4. Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей.

5 умение соотносить свои действия с планируемым результатом.

6.владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

7. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе , здоровью своему и окружающих

8 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

9умение использовать речевые средства для дискуссии , сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения.

10 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками ; работать индивидуально и в группе, находить общее решение .

11формировать и развивать компитентность в в области использования ИКТ.

Предметные:

1.усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития

2.формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, овладение понятийным аппаратом биологии.

3. приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов

4. понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире.

5.формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, осознание необходимости сохранения природы.

6.научиться объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе

7.овладение методами: наблюдение, описание.

8.формирование представлений о значении биологических наук в решении глобальных проблем

9. освоение приемов оказания первой помощи, рациональная организация труда и отдыха.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

•овладение научным подходом к решению различных задач;

•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Разделы «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (изучается в 5-м и 6-м классах) включают сведения об особенностях строения и жизнедеятельности организмов этих групп, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Ведущей идеей содержания этих разделов является ценность биологического разнообразия для поддержания жизни на планете.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», изучаемый в начальной школе и включающий основные понятия биологии, физики, химии и астрономии. По отношению к курсу биологии он выполняет пропедевтическую функцию - в процессе его изучения у школьников формируются элементарные понятия о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии и роли в природе и жизни человека.

Курс биологии основной школы содержит знания о строении, жизнедеятельности и многообразии живых организмов, их роли в природе, особенностях жизнедеятельности организма человека и сохранении его здоровья.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю (35 часов федерального компонента).

Требования к результатам обучения

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,

ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Основные личностные результаты обучения биологии:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долги перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающux технологий;

4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

6) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

12) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий. А также способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Регулятивные УУД:

5-6-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

5-6-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

5-6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

1-я линия развития - осознание роли жизни:

- определять роль в природе различных групп организмов;

- объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2-я линия развития - рассмотрение биологических процессов в развитии:

- приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

- находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

- объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития - использование биологических знаний в быту:

- объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4-я линия развития - объяснять мир с точки зрения биологии:

- перечислять отличительные свойства живого;

- различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

- определять основные органы растений (части клетки);

- объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

- понимать смысл биологических терминов;

- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6-я линия развития - оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

- использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

- различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Предметные результаты обучения в основной школе включат освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения. Включают специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Основные предметные результаты обучения биологии:

1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественнонаучной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

6) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

9) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Содержание учебного предмета

Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы - неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Данную рабочую программу реализуют следующие учебники:

Биология. Живой организм. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменко. Проект «Сферы» - один из современных инновационных образовательных проектов, который осуществляется в рамках общей стратегии издательства «Просвещение» по формированию в российском образовании единой информационно-образовательной среды в виде взаимосвязанной системы образовательных ресурсов на бумажных и электронных носителях.

Учебно-методические комплекты «Сферы» по биологии представляют систему взаимосвязанных компонентов на бумажных и электронных носителях и включают различные типы учебно-методических изданий: учебник, электронное приложение к учебнику, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, тетрадь-экзаменатор, методические рекомендации учителю.

Календарно-тематический план

№ п/п

Название раздела

Тема урока

Факт

Живой организм

Раздел 1. Введение

Биология -наука о живых организмах.

Условия жизни организмов

Осенние явления в жизни родного края.

Экскурсия. Осенние явления в жизни родного края.

Раздел 2. Разнообразие живых организмов. Среды жизни

Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии

Деление царств на группы

Среда обитания .Экологические факторы

Вода как среда жизни. Лабораторная работа №1

Наземно-воздушная среда жизни

Свет в жизни растений и животных

Почва как среда жизни

Организменная среда.

Сообщество живых организмов.

Роль грибов и бактерий

Типы взаимоотношений организмов в сообществе

Обобщающий

Раздел№3.Клеточное строение живых организмов

Развитие знаний о клеточном строении живых организмов

Устройство увеличительных приборов

Лабораторная работа №2

Состав и строение клеток. Лабораторная работа №3

Строение бактериальной клетки

Строение растительной, животной и грибной клеток.

Строение клеток

Строение клеток Лабораторная работа №4.

Образование новых клеток

Одноклеточные растения животные грибы Лабораторная работа №5

Раздел 4 Ткани живых организмов

Покровные ткани растений и животных

Строение покровной ткани листа Лабораторная работа №6

Механические и проводящие ткани растений

Основные образовательные ткани растений Лабораторная работа №7

Соединительные ткани животных. Лабораторная работа №8

Мышечная нервная ткани Лабораторная работа №8

Обобщающий.

Итоговый контроль.

Экскурсия №2 Весенние явления в жизни родного края.

Резерв.

Календарно - тематическое планирование

Биология - 5 класс. ФГОС.

1 час в неделю, всего 34 часа.

Автор: Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова

Учитель: Данилюк Ирина Сергеевна

№

Дата

проведения

Тема и тип урока

Планируемые результаты

( предметные, метапредметные, личностные)

Домашнее задание

Образовательные ресурсы

По плану

факт

Раздел 1 Введение (4 часа)

Личностные умения: самоопределение - демонстрировать адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении; проявлять ответственное отношение к природе; владеть коммуникативными компетентностями в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; применять знания и умения в повседневной жизни, для чтения схематических рисунков и таблиц; демонстрировать интеллектуальные и творческие способности.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные:

общеучебные -использовать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;

взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

регулятивные:осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно принимать информацию учителя.

Предметные умения: Предметные умения: научатся называть основные свойства живых организмов, признаки, по каким живые организмы отличаются от неживых; научатся давать определение биологии как науки. Выявлять предмет изучения биологии. Знать разнообразие биологических наук: морфологии, анатомии, физиологии, экологии. Знать значение живых организмов, условия их проживания. Основные явления в жизни растений родного края Царства живой природы: Растения, Животные,Грибы, Бактерии

Объяснять деление царств на группы.

изучить среды обитания живых организмов, факторы живой и неживой природы, типы взаимоотношений организмов в сообществе. Развить знания о клеточном строении живых организмов, роли грибов и бактерий

Описывать типы взаимоотношений организмов в сообществе, знать устройство увеличительных приборов

распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти плода, основные части и органоиды клеток растений и животных; называть клеточные структуры растительной клетки и их значение, отличительные признаки от животной клетки; клетки гриба Научаться Рассматривать строение бактериальной, растительной, животной и грибной клеток, сравнивать их между собой.Объяснять строение и жизнедеятельность одноклеточных растений и животных, сравнивать строение покровной, механической, проводящей, мышечной и нервной ткани растений и животных

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные:

Объяснять деление царств на группы.

Описывать типы взаимоотношений организмов в сообществе, знать устройство увеличительных приборов

Таблицы, презентация

Биология-наука о живых организмах

Урок изучения нового материала

. «Ответь-ка!»

2. Составление схем

3. Заполнение таблицы

4. «Выполни-ка!»

5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

Таблицы, презентация. Натуральные объекты Мультимедиа, рисунки учебника, Интернет1

Условия жизни организмов

Урок изучения нового материала

1. «Ответь-ка»

2. Анализ рисунков и таблиц

3. Словарная работа

4. «Сравним!»

5. Тест «Проверь себя»

Таблицы, презентация, Интернет

Основные явления в жизни растений родного края

Урок изучения нового материала

1. «Ответь-ка!»

2. Тест «Верно ли?»

3. Составление схемы

4. Анализ диаграмм и рисунков учебника

5. Постановка опытов

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

7. Заполнение таблицы

8. «Побеседуем?!»

9. «Знаешь - ответь!?»

Таблицы, презентация, Интернет

Экскурсия №1 Основные явления в жизни растений родного края

Урок-практикум

1. «Найди адресата»

2. Анализ рисунков и таблиц

3. Словарная работа

4. «Ответь-ка!»

5. «Составь-ка»

6. Индивидуальный опрос по карточкам

Таблицы, презентация, Интернет

Раздел 2 Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12 часов)

Царства живой природы: Растения, Животные,Грибы, Бактерии

Урок изучения нового материала

1. Тест «Проверь себя»

2. Словарная работа

3. Заполнение таблицы

Таблицы, презентация Таблицы, микропрепараты, микроскоп, Интернет

Деление царств на группы

Урок изучения нового материала

1. «Ответь-ка»

2. Заполнение таблицы

3. Составление схемы

Таблицы, презентация, Интернет

Среда обитания Экологические факторы

Урок изучения нового материала

1. Тест «Выбери-ка!»

2. «Подумай и ответь»

3. Словарная работа

4. Составление схем, таблиц

5. «Выполни-ка!»

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради.

7. «Знаешь - Ответь»

Таблицы, презентация, Интернет

Вода как среда жизни. Лабораторная работа №1

Урок-практикум

1. Письменная работа

2. Словарная работа

3. Составление схемы

4. Анализ рисунков

5. «Знаешь - ответь»

6. «Ответь-ка»

7. Составление таблицы

8. «Подумай и ответь»!

9. Загадки

10.Решение биологических задач

Таблицы, презентация, Вода как среда жизни, Интернет

Наземно-воздушная среда жизни

Урок изучения нового материала

1. «Ответь-ка»

2. Составление схем

3. Анализ рисунков и таблиц

4. «Выполни-ка!»»

5. Решение кроссворда

6. Биологический диктант

7. «Знаешь - ответь»

8. Словарная работа

9. «Подумай и ответь»

10. «Торопись, да не ошибись»

11. Биологический диктант

12. Заполнение таблицы

Таблицы, презентация, Интернет

Свет в жизни растений и животных

Урок изучения нового материала

1. Индивидуальная работа по карточкам

2. Словарная работа

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Составление схем

6. «Выполни-ка!»

Таблицы, презентация, Интернет

Почва как среда жизни

Урок изучения нового материала

1. Индивидуальный опрос по карточкам

2. «Ответь-ка»

3. Тест «Верно - ли?»

Таблицы, презентация, Интернет

Организменная среда.

Урок изучения нового материала

1. Письменная работа

2. Словарная работа

3. Составление схемы

4. Анализ рисунков

5. «Знаешь - ответь»

6. «Ответь-ка»

7. Составление таблицы

8. «Подумай и ответь»!

9. Загадки

10.Решение биологических задач

Таблицы, презентация, Интернет

Сообщество живых организмов.

Урок изучения нового материала

1. «Подумай и ответь!»

2. Словарная работа

3. Составление схем

4. Анализ рисунков и таблиц

5. «Знаешь - ответь»

6. Решение биологических задач

7. Тест «Верно - ли?»

Таблицы, презентация, Интернет

Роль грибов и бактерий

Урок изучения нового материала

1. «Поработаем» (индивидуальный опрос)

2. «Знаешь - ответь»

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Словарная работа

5. Составление схемы

6. «Ответь-ка»

Таблицы, презентация Микроскоп,

Микропрепараты, Интернет

Типы взаимоотношений организмов в сообществе

Урок изучения нового материала

1. «Поработаем» (индивидуальный опрос)

2. «Знаешь - ответь»

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Словарная работа

5. Составление схемы

6. «Ответь-ка»

Таблицы, презентация, Интернет

Урок -обобщение по теме

1. Письменная работа

2. Словарная работа

3. Составление схемы

4. Анализ рисунков

5. «Знаешь - ответь»

6. «Ответь-ка»

7. Составление таблицы

8. «Подумай и ответь»!

9. Загадки

10.Решение биологических задач

Таблицы, презентация, Интернет

Раздел№3.Клеточное строение живых организмов (9 часов)

Развитие знаний о клеточном строении живых организмов

Урок изучения нового материала

1. «Подумай и ответь!»

2. Словарная работа

3. Составление схем

4. Анализ рисунков и таблиц

5. «Знаешь - ответь»

6. Решение биологических задач

7. Тест «Верно - ли?»

Таблицы, презентация, Интернет

Устройство увеличительных приборов

Урок-практикум

1. «Ответь-ка!»

2. Тест «Выбери-ка!»

3. «Вспомни-ка»

4. Словарная работа

5. Составление таблиц

6. «Подумай и ответь»

Таблицы, презентация Устройство увеличительных приборов, Интернет

Состав и строение клеток

Урок изучения нового материала

1. «Подумай и ответь!»

2. Словарная работа

3. Составление схем

4. Анализ рисунков и таблиц

5. «Знаешь - ответь»

6. Решение биологических задач

7. Тест «Верно - ли?»

Таблицы, презентация Состав и строение клеток Увеличительные приборы микроскоп, Интернет

Строение бактериальной клетки

Урок изучения нового материала

1. «Поработаем» (индивидуальный опрос)

2. «Знаешь - ответь»

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Словарная работа

5. Составление схемы

6. «Ответь-ка»

Таблицы, презентация микроскоп, Интернет

Строение растительной, животной и грибной клеток

Урок изучения нового материала

1. Тест «Проверь себя»

2. «Подумай и ответь»

3. Заполнение таблицы

4. Словарная работа

5. Тест «Верно - ли?»

6. «Знаешь - ответь»

7. Анализ рисунков и таблиц

8. «Выполни-ка!»

Таблицы, презентация микроскоп, Интернет

Строение клеток

Урок изучения нового материала

1. «Подумай и ответь!»

2. Словарная работа

3. Составление схем

4. Анализ рисунков и таблиц

5. «Знаешь - ответь»

6. Решение биологических задач

7. Тест «Верно - ли?»

Таблицы, презентация микроскоп, Интернет

Строение клеток

Урок изучения нового материала

1. «Поработаем» (индивидуальный опрос)

2. «Знаешь - ответь»

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Словарная работа

5. Составление схемы

6. «Ответь-ка»

Таблицы, презентация Строение клеток микроскоп

Образование новых клеток.

Урок изучения нового материала

1. «Поработаем» (индивидуальный опрос)

2. «Знаешь - ответь»

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Словарная работа

5. Составление схемы

6. «Ответь-ка»

Таблицы, презентация микроскоп

Одноклеточные растения животные и грибы

Урок изучения нового материала

1. Письменная работа

2. Словарная работа

3. Составление схемы

4. Анализ рисунков

5. «Знаешь - ответь»

6. «Ответь-ка»

7. Составление таблицы

8. «Подумай и ответь»!

9. Загадки

10.Решение биологических задач

Таблицы, презентация Одноклеточные растения животные и грибы, натур. объекты. Микроскоп

Раздел 4 Ткани живых организмов

(9 часов)

Покровные ткани растений

Урок изучения нового материала

1. «Ответь-ка!»

2. Тест «Выбери-ка!»

3. «Вспомни-ка»

4. Словарная работа

5. Составление таблиц

6. «Подумай и ответь»

Таблицы, презентация микроскоп

Строение покровной ткани

Урок изучения нового материала

1. «Подумай и ответь!»

2. Словарная работа

3. Составление схем

4. Анализ рисунков и таблиц

5. «Знаешь - ответь»

6. Решение биологических задач

7. Тест «Верно - ли?»

Таблицы, презентация Строение покровной ткани, микроскоп

Механические и проводящие ткани растений

Урок изучения нового материала

1. «Ответь-ка!»

2. Тест «Выбери-ка!»

3. «Вспомни-ка»

4. Словарная работа

5. Составление таблиц

6. «Подумай и ответь»

Таблицы, презентация микроскоп

Основные и образовательные ткани растений

Урок изучения нового материала

1. «Поработаем» (индивидуальный опрос)

2. «Знаешь - ответь»

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Словарная работа

5. Составление схемы

6. «Ответь-ка»

Таблицы, презентация Основные и образовательные ткани растений, микроскоп

Соединительные ткани Мышечная и нервная ткани животных животных

Урок изучения нового материала

1. Тест «Проверь себя»

2. «Подумай и ответь»

3. Заполнение таблицы

4. Словарная работа

5. Тест «Верно - ли?»

6. «Знаешь - ответь»

7. Анализ рисунков и таблиц

8. «Выполни-ка!»

Таблицы, презентация Соединительные ткани животных, микроскоп

Мышечная и нервная ткани животных

Урок изучения нового материала

1. «Подумай и ответь!»

2. Словарная работа

3. Составление схем

4. Анализ рисунков и таблиц

5. «Знаешь - ответь»

6. Решение биологических задач

7. Тест «Верно - ли?»

Таблицы, презентация Мышечная и нервная ткани животных, микроскоп

Урок-обобщение по теме

1. «Поработаем» (индивидуальный опрос)

2. «Знаешь - ответь»

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Словарная работа

5. Составление схемы

6. «Ответь-ка»

Таблицы, презентация

Итоговый урок

1. «Ответь-ка!»

2. Тест «Выбери-ка!»

3. «Вспомни-ка»

4. Словарная работа

5. Составление таблиц

6. «Подумай и ответь»

Таблицы, презентация

Весенние явления в жизни растений родного края

Урок-практикум

Экскурсия Весенние явления в жизни растений родного края

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать различные типы средств обучения.

Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом - для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений.

Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, мультимедиапроектор, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.

Перечень оснащения кабинета биологии

Натуральные объекты

Гербарии

Основные группы растений

Растительные сообщества

Коллекции

Семена и плоды

Комплекты микропрепаратов

Ботаника

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения

Приборы

Демонстрационные

Для демонстрации всасывания воды корнями растений

Раздаточные

Лупа ручная

Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Демонстрационные

Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ

Штатив лабораторный

Доска для сушки посуды

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии

Спиртовка лабораторная литая

Дидактические материалы

Раздел «Растения» 6 класс

Экранно-звуковые средства обучения

Транспаранты

«Культурные растения»

«Размножение и развитие»

«Адаптация организма к средам обитания»

В состав учебно-методического комплекта по биологии в 6 классе входят:

Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, И.Я Колесникова Биология Живой организм 5-6,Москва « Просвящение» 2012

Тетрадь -тренажер Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

Тетрадь-практикум Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

Тетрадь-экзаменатор Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

Поурочные методические рекомендации УМК Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко

Программное обеспечение:

1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, М.Просвещение, 2011г.

2.Рабочие программы Предметная линия учебников «Сферы» Москва « Просвещение» 2011 Л.Н Сухоруков В.С. Кучменко

3.Медиаресурсы: Образовательные диски серии «1С» 5 класс

Электронные ресурсы:

school-collection.edu.ru/.

nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.

www.uroki.net/docxim/docxim32.htm

⇧

⇩

скачать материал