Технологическая карта урока по биологии 'Тип членистоногие. класс ракообразные'

Технологическая карта урока

Тема урока: Тип Членистоногие, класс Ракообразные. Общая характеристика.

7 класс

Цели для ученика

Образовательные: познакомиться с общей характеристикой типа членистоногие, класс ракообразные

Развивающие: умение ставить цели и планировать путь достижения поставленной цели, умение оценивать свою работу, получать информацию из разных источников.

Воспитательные: уважение друг к другу, умение слушать других, работать в группе, бережное отношение к природе

Цели для учителя:

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия при изучении темы «Тип Членистоногие, класс Ракообразные. Общая характеристика»
Содержательная цель: расширение понятийной базы по теме «Тип Членистоногие, класс Ракообразные. Общая характеристика»

Тип урока: ОНЗ

Форма урока: комбинированный

Опорные понятия, термины: тип членистоногие, класс ракообразные.

Новые понятия: зеленая железа, фасеточные глаза, клешни,

Формы контроля: фронтальный опрос, интеллектуальная рефлексия

Домашнее задание: пользуясь учебником раскрасьте в рабочих тетрадях схему внутреннего строения рака и подпишите системы органов и органы.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Мотивационно-целевой

Побуждающая, организующая

Анализ рисунков, выход на тему.

Подводящий диалог.

Коммуникативные, личностные

Анализ полученной информации, выход на тему урока и формулировка целей.

Актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии Выявления места и причины затруднения Построения проекта выхода из затруднения

Инициирующая, дополняющая, уточняющая.

Дают характеристику группе беспозвоночных животных и пытаются охарактеризовать тип членистоногих по таблице на экране. Составляется план урока.

Познавательные, регулятивные, личностные

Составлен проект - план урока.

Реализации построенного проекта Первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Инициирующая, дополняющая, уточняющая.

Выясняют отличительные особенности строения членистоногих на примере рака речного и сравнивают с ранее изученными животными.

До - после, подводящий диалог

Коммуникативные, познавательные

Повторение ранее изученного материала и включение ее в новые знания.

Самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Инициирующая

Работа в группах, заполнение таблицы. Ознакомление с таблицей других групп

Заполнение таблицы

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

При использовании учебника в группах заполняется таблица .

Включения изученного в систему знаний и повторения Рефлексии учебной деятельности на уроке

Организующая, Инициирующая инструктирующая

Тест. Сравнивают раков с изученными животными и с другими представителями членистоногих.

Интеллектуальная рефлексия

Коммуникативные, регулятивные

Научились применять новые знания на практике, используя в новой учебной ситуации.

Цель этапа актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Для этого необходимо, чтобы учащиеся:

• воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий

• активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафия, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.)

• актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»)

• попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке

• зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании

Основной целью этапа построения проекта выхода из затруднения является постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
Для этого необходимо, чтобы учащиеся:

• сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться)

• предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить

• выбрали способ построения нового знания (как?) - метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или способа действий)

• выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.

Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:

• решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия

• при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование - определения, алгоритмы, свойства и т.д.