Рабочая программа по биологии 5 класс. ФГОС

Комитет по образованию и делам молодёжи

администрации Алтайского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Алтайская средняя общеобразовательная школа №5

Рассмотрено

Руководитель МО

/Вяткина Е.П../

Протокол № ______от

«____»____________2016 г.

Согласовано

Заместитель

директора по УР

_______/Леушина И.С./

«____»____________2016 г.

Утверждаю

Директор МБОУ АСОШ №5

_______/Саначина О.В./

Приказ № __________ от

«__»___ 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Биологии. Введение в биологию.

5 класс

Разработана на основе программы к линии УМК по биологии

«Сфера жизни» по учебнику Н.И. Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию»

Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год

Составила: учитель географии высшей квалификационной категории

Вяткина Елена Петровна

с. Алтайское

2016-2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г;

• ФГОС ООО 2010 г.

• Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ АСОШ №5

• Примерной программы основного общего образования по биологии

• Авторской программы Н. И. Сонина, В. Б. Захарова

• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа ориентирована на работу по учебнику и рабочей тетради:

Концентрический курс:

• Сонин, Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. И. Сонин, А. А. Плешаков. - М. : Дрофа, 2012. - (УМК «Сфера жизни»).

• Сонин, Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина, А. А. Плешакова / Н. И. Сонин. - М. : Дрофа, 2012. - (УМК «Сфера жизни»).

Цели курса

Целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы*.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, Царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 5 классе основной школы выделяется 35 часов (1 час в неделю, 35 учебных недель).

Цели обучения биологии в 5 классе:

• овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

• формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

• гигиеническое воспитания и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

• установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всеми живыми как главной ценностью на Земле

• подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

Изучение биологии в 5 классе предусматривает решение следующих задач:

обучения:

• освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

развития:

• познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитания:

• убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; культуры поведения в природе; уважение к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

валеологические:

• создать комфортные условия для учащихся в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами

• адаптировать личность к жизни в обществе.

• правильно чередовать количество и виды преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д.)

• включать в план урока оздоровительные моменты на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.

• соблюдать комфортный психологический климат на уроке.

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

Чтобы каждый урок способствовал развитию познавательных интересов учащихся и приобретению навыков самостоятельного пополнения знаний соблюдаются дидактические принципы:

• принцип научности обучения

• принцип воспитывающего обучения

• принцип наглядности обучения

• принцип систематичности обучения

• принцип связи теории с практикой

• принцип сознательности и активности, учащихся в обучении

• принцип доступности обучения

• принцип развивающего обучения

• единство и оптимальное сочетание коллективных и индивидуальных форм обучения.

УЧЕТ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

Обучение биологии необходимо проводить с учетом психологических особенностей детей 10 -11- летнего возраста, которые воспринимают природу как нерасчлененное единое целое. Следует исходить из того, что учащиеся данного возраста наряду с присущим им обратно-практическим мышлением при определенной организации обучения способны усвоить относительно сложные абстрактные понятия. Содержание программы определенно с учетом опыта обучения биологии в школе и достижений биологической науки. Системообразующие ведущие идеи: разноуровневая организация жизни, эволюции, взаимосвязь в биологических системах позволяют обеспечить целостность учебного предмета. Материал в программе расположен с учетом возрастных особенностей и возможностей учащихся.

Для реализации программы в школе созданы все необходимые условия: условия для обучения учащихся в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами кабинет биологии, температурный и световой режим в соответствии с нормами Сан ПиН, материально-техническое обеспечение программы, личностно-ориентированный подход к учащимся.

Для реализации программы используются разные типы уроков, формы и виды работ, разнообразные средства обучения.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

1. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса

2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (Игровые технологии, проблемное обучение, технологии уровневой дифференциации, групповые технологии, компьютерные (новые информационные) технологии обучения.)

3. Технологии развивающего обучения (общие основы технологий развивающего обучения, личностно-ориентированное развивающее обучение.

4. Традиционная технология.

В методике обучения биологии используются такие методы: общедидактические (лекция, рассказ, беседа, работа с книгой, экранные пособия) и специфические для естественнонаучных дисциплин (эксперимент, наблюдение, практическая работа). При использовании каждого метода познавательная деятельность учащихся может носить как репродуктивный, так и творческий характер. В методике биологии такие методы, как лекция, рассказ, беседа используются в репродуктивном, поисковом или проблемном планах.

Усвоение учащимися биологической системы знаний, выработка умений, воспитание и развитие осуществляются в различных формах обучения.

Урок - основная форма организации обучения. Исходя из дидактических целей, можно выделить следующие типы уроков: вводный, изучение нового материала, обобщающий, учетно-проверочный. Виды урока с учетом характера деятельности учителя и учащихся: урок-лекция, урок объяснительный, проблемный, использования технических средств (телеурок, киноурок).

При обучении общей биологии применяются лабораторные уроки; экскурсии (на учебно-опытный участок, в природу, на производство, в музей).

СВЯЗЬ ПРОГРАММЫ СО СМЕЖНЫМИ ДИСЦИПЛИНАМИ

• Неорганическая химия. O, H, C, N, S, P и другие элементы ПСХЭ Д.И. Менделеева, их основные свойства. ПСХЭ. Свойства растворов. Теория электролитической диссоциации. Строение веществ. Окислительно-восстановительные реакции. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

• Органическая химия. Основные группы органических соединений, принципы их органических функций.

• Физическая география. История континентов. Климат Земли, климатическая зональность.

• Экономическая география. Население мира. География населения мира.

• Физика. Понятие о дозе излучения и биологическая защита. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики. Электромагнитное поле. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение.

• Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система, ее структура. Место планеты Земля.

Содержание программы

Раздел 1. Живой организм. (8 ч).

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы.

«Знакомство с оборудованием для научных исследований».

«Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы»

Устройство ручной лупы, светового микроскопа.

«Строение клеток кожицы чешуи лука»

Определение состава семян пшеницы.

Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

• Основные признаки живой природы;

• Устройство светового микроскопа;

• Основные органоиды клетки;

• Основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

• Ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

• Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

• Характеризовать методы биологических исследований;

• Работать с лупой и световым микроскопом;

• Узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

• Объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

• Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Систематизировать и обобщать разные виды информации;

• Составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч).

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.

Охрана живой природы.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

• Существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

• Основные признаки представителей Царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

• Определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы;

• Устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств;

• Различать изученные объекты в природе, на таблицах;

• Устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

• Объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

• Проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам;

• Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи

• Самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 минуты.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч).

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы.

Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).

Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

• Основные среды обитания живых организмов;

• Природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

• Сравнивать различные среды обитания;

• Характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

• Сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

• Выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

• Приводить примеры обитателей морей и океанов;

• Наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

• Находить и использовать причинно-следственные связи;

• Строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы:

• Выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч).

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация.

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы.

«Измерение своего роста и массы тела».

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

• Предков человека, их характерные черты, образ жизни;

• Основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

• Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

• Простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

• Объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

• Объяснять роль растений и животных в жизни человека;

• Обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

• Соблюдать правила поведения в природе;

• Различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

• Вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

• Работать в соответствии с поставленной задачей;

• Составлять простой и сложный план текста;

• Участвовать в совместной деятельности;

• Работать с текстом параграфа;

• Узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения:

• Формирование ответственного отношения к обучению;

• Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

• Формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

• Формирование основ экологической культуры.

Резервное время - 2 ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование раздела

Всего часов

Из них

практические и лабораторные работы

работы

контрольные уроки

Живой организм: строение и изучение

8

Лабораторная работа №1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований».

Лабораторная работа №2 «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.»

Лабораторная работа №3 «Строение клеток кожицы чешуи лука»

Лабораторная работа №4. Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Тестовый контрольный урок по теме «Живой организм»

Многообразие живых организмов

14

Тестовый контрольный урок по теме «Многообразие живых организмов»

Среда обитания живых организмов

6

Лабораторная работа №5 «Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных"

Практическая работа №1. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

ных».

Тестовый контрольный урок по теме «Среда обитания живых организмов»

Человек на Земле

5

Лабораторная работа №6. «Измерение своего роста и массы тела».

Лабораторная работа №7

«Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи»

Тестовый контрольный урок по теме «Человек на Земле»

Резервное время

2

Всего

35

4

ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

УЧАЩИХСЯ ПО БИОЛОГИИ

1.ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА:

«5» - ответ полный и правильный, основан на изученной теории, изложен

логично, последовательно, литературным языком;

«4» - ответ полный и правильный на основании изученных теорий, изложен в

определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3

несущественные ошибки, исправленные учеником по требованию учителя;

«3» - ответ полный, но при этом допущены существенные ошибки, или ответ

неполный, не имеет логической последовательности;

«2» - при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания

учебного материала, или допущены существенные ошибки, которые учащийся

не может исправить при наводящих вопросах учителя.

2.ОЦЕНКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ

«5» - работа выполнена полностью и правильно, сделаны верные наблюдения и

выводы, эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и

правил работы с веществами и оборудованием, проявлены организационно-

трудовые умения ( поддерживается чистота рабочего места и порядок на столе,

экономно используются реактивы);

«4» - правильно выполнена работа, сделаны верные наблюдения и выводы, но при

этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные

ошибки в работе с веществом и оборудованием;

«3» - правильно выполнена работа не менее 50% или допущена существенная

ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя;

«2» - допущены 2 и более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении

и оформлении работы, в соблюдении правил по технике безопасности при

работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить

по требованию учителя.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Печатные пособия:

1. Биология 5-9 классы: Рабочие программы: учебно-методическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2015

2. Введение в биологию. 5 класс: рабочая программа по учебнику Н.И.Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию» - Волгоград: Учитель, 2013.

3. Сонин, Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. И. Сонин, А. А. Плешаков. - М. : Дрофа, 2014. - (УМК «Сфера жизни»).

4. Сонин, Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина, А. А. Плешакова / Н. И. Сонин. - М. : Дрофа, 2014. - (УМК «Сфера жизни»).

5. Кириленкова В.Н. Биология: Введение в биологию. 5 класс: тетрадь для оценки качества знаний к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс. - М.: Дрофа, 2014

6. Воронина Г.А. Тесты по биологии. 5 класс: к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс. -М.: издательство «Экзамен», 2013.

7. Богданов Н.А. Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 5 класс. - М.: издательство «Экзамен», 2013

8. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 5 класс / сост. Н.А. Богданов. - М.: ВАКО, 2014

9. Воронина Г.А. Биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей образовательных организаций. - М.: Просвещение, 2015

1. Интернет-ресурсы:

• Программа по биологии. - Режим доступа: www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/ programms

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: school-collection.edu.ru

• Электронные приложения к учебникам. - Режим доступа: www.drofa.ru/catnews/dl/ </<font color="#000000">main/biology

Литература для учащихся

1. Основная литература

• Сонин, Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник для общеобразовательных уч-реждений / Н. И. Сонин, А. А. Плешаков. - М. : Дрофа, 2014. - (УМК «Сфера жизни»).

• Сонин, Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина, А. А. Плешакова / Н. И. Сонин. - М. : Дрофа, 2012. - (УМК «Сфера жизни»).