Технологическая карта к уроку биологии

Технологическая карта урока

Данные об учителе: Кощеева Наталья Владимировна, имеющаяся 1 квалификационную категорию, запрашиваемая 1 квалификационная категория.

Должность: Учитель биологии.

Полное название ОО: Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №7

«Кадетская школа имени М. Т. Калашникова» города Воткинска Удмуртской Республики.

Предмет: биология

Класс: 10

Учебник (УМК, программа ): под руководством И.Н.Пономарёвой и составлена авторами: И.Н.Пономарёвой, Н.М. Черновой.

Тема урока: «Ноосфера - как новое состояние биосферы»

Тип урока: По ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала;

По способу организации деятельности: индивидуально-групповой;

По ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.

Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, раздаточные карточки

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:

Учащиеся владеют:

Регулятивными УУД:

- принимать практические задачи, формулировать вопросы по теме самостоятельно (2 уровень);

- определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий

(3 уровень);

- самостоятельно преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную (2 и 3 уровни)

Познавательные УУД:

- выделять информацию, анализировать (2 уровень);

- умение выделять обобщённые схемы отношений и действий (2 уровень)

Коммуникативные УУД:

- согласовывать действия в группе для достижения цели;

- умеют слушать собеседника;

- высказывать свою точку зрения и точку зрения группы по инициативе учителя

Личностные УУД:

- осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

- понимать и объяснять био-социальную природу человека;

- анализировать и понимать формирование социальной природы человека только через человеческое общество

2 уровень - понимание, правильное формулирование и объяснение

1 уровень - понимание

2 уровень - понимание, правильное формулирование и объяснение

Регулятивные

- самостоятельно формулировать тему урока и преобразовывать её в познавательную цель урока

- принятие познавательной цели, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, с тем, что ещё неизвестно

3 уровень - самостоятельное действие учащихся на основе анализа текста

4 уровень - умение применять имеющийся опыт и знания в решении новой задачи

Познавательные

- анализ, направленный на осмысление текста, определение своего отношения и мнения

- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать своё мнение

3 уровень - умение формировать и объяснять своё мнение

3 уровень - умение формировать и объяснять своё мнение

Коммуникативные

- готовность обсуждать разные точки зрения и выработка общего мнения

2 уровень - высказывать своё мнение и мнение группы

Личностные

- осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы

3 уровень - выполнение учебного действия на заданную тему

- обеспечить эмоциональное переживание от неполноты знания вопроса;

- организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели

Создание ситуации сомнения

Индивидуальная, групповая

1. По выданному каждой группе тексту-описанию нужно определить, о ком из изображенных видов животных идет речь

2. Для сравнения или уточнения детям предлагается познакомиться с определениями, взятыми из культурных аналогов

Выбирают вид животного, на их взгляд подходящего к описанию

Создание своего определения человека. После индивидуальной работы создается групповое определение, которое и афишируется.

Познавательные УУД:

Воспроизводить имеющиеся знания устно

Коммуникативные УУД: участие в коллективном обсуждении, умение слушать других и высказывать своё мнение

Личностные УУД: сознавать неполноту имеющихся знаний, удивится и задуматься

Регулятивные УУД: определить тему и цель учебной деятельности

Ориентировоч-ный этап

- организовать последовательность учебных действий для наведения на проблему

Карточки с текстами, высказываниями

Индивидуальная, групповая

Каждому в группе выдается набор карточек с такими высказываниями и предлагается распределить их в два столбика. Первый - понравились или считаете верными. Второй - не понравились или считаете неверными

Детям нужно прочитать текст, проанализировать его и выразить свое мнение, всегда ли человек укладывается в рамки определений и высказываний известных авторов. После работы в группе и афиширования детям предлагается вернуться к своим столбикам и, если захочется что-то изменить, сделать это.

Личностные УУД:

Умение задуматься, понять суть высказываний, выразить к нему своё отношение

Поисково-исследователь-ский этап

Организовать самостоятельный поиск решения проблемы

Сбор информации из выданных текстов, работа с высказываниями

Индивидуальная, групповая

Следующее задание, предлагаемое для выполнения, заключается в сравнении и объяснении двух противоположных по смыслу высказываний о росте человека М. Шагинян и определение из учебника. После этапов само- и социоконструкции высказываются предположения.

Учащимся надо разобраться, что Шагинян имела в виду рост человека духовный, нравственный, тогда как в учебнике анатомии подразумевают физический рост человека. Дети рассматривают график изменений физиологических показателей человека с рождения и в течение жизни и составляют возможный график духовного роста человека. Все групповые работы вывешиваются на доску и объясняются.

Познавательные УУД:

выделять необходимую информацию, структурировать знания, формулировать выводы

Коммуникативные УУД:

Умение слушать мнения других, адекватно использовать речевые средства для аргументации позиции группы

Практический этап

Необходимо применить полученные знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения

Работа с текстами

групповая

Следующее задание: учащиеся должны проанализировать тексты и построить графики духовного развития героев. Здесь происходит разрыв, т.к. описание одного из них совсем не подходит к их выстроенным графикам. После того, как все группы выскажутся, учитель снова предлагает вернуться к разложенным столбикам и, есть возможность и желание учащихся , что-то в них изменить.

Учащиеся строят график духовного развития героев, происходит социализация и афиширование. После этого задания учащиеся перераспределяют в столбиках высказывания о человеке

Познавательные УУД:

Выведение следствия,

Предметные УУД:

дифференциация понятия роста на рост духовный и рост физический

Личностные УУД:

Умение задуматься, понять важность общества для формирования личности

Коммуникативные УУД:

Адекватно использовать речевые средства для аргументации позиции группы

Рефлексивно-оценочный этап

Осмысление процесса, результата учебной деятельности

Создание письменного текста

Индивидуальная работа

На заключительном этапе группам показываются две репродукции, где изображены сосны, одна из которых росла в хороших условиях и имеет красивую крону и статный ствол, а другой пришлось бороться с постоянными ветрами на краю скалы, поэтому она имеет характерный вид кроны и искривленный ствол. Подводя итог, учитель делает вывод о том, что любое растение может быть статным и красивым, либо кривым и неприглядным, но оно не может изменить или формировать себя, а человек может, и в этом его сила.

Учащиеся высказаться: какие чувства вызывают у них эти репродукции, свои предположения.

Пишут эссе по предложенным темам: «Я - человек», «Я - человек?», «Я - человек!»

Регулятивные УУД:

Факт завершения учебной деятельности и действий урока.

Личностные УУД:

Осознание себя как человека биосоциального

Коммуникативные УУД:

Отображение своих чувств и эмоций, мыслей в в эссе