Методическая разработка урока биологии Законы Г.Менделя

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Краснодарского края

«Краснодарский торгово-экономический колледж»

Енина М.В.

Методическая разработка урока биологии

«Основные законы Г.Менделя»

Краснодар 2016г

Составитель - Енина М.В преподавательдисциплины «Химия и биология» Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Краснодарского края «Краснодарский торгово-экономический колледж».

Рецензент - Иванова Н.Н. преподаватель естествознания Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Краснодарского края «Краснодарский торгово-экономический колледж».

Методические рекомендации содержат порядок проведения урока биологии по теме «Основные законы Г.Менделя». В данных рекомендациях даются подробные разъяснения по организации и проведению урока в форме аукциона. Адресовано преподавателям биологии дневной и заочной форм обучения.

Утверждены на заседании цикловой методической комиссии научно естественных дисциплин, протокол № ___ от ______201___г..

Анатация:

Урок организован в соответствии с педагогической технологией здоровьесбережения, которая в данный момент является актуальной среди педагогических технологий.

Задачи здоровьесбережения реализуемые на уроке:

• Снятие эмоционального напряжения

• Создание благоприятного психологического климата на уроке

• Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни

• Комплексное использование личностно-ориентированных технологий

Учитывая психолого-возрастные особенности студентов на уроке используется игровая технология в форме «Урок - аукцион». Период врабатывания (традиционно длящийся от 3 до 7 минут) сокращается благодаря использования метода усиления мотивации посредством игры. Игра концентрирует внимание студентов, затем переключает студентов непосредственно на процесс работы. На уроке используется интерактивная обучающая программа, фрагмент фильма, активное привлечение ИКТ, что вызывают неизменный интерес у студентов, одновременно снимая у них элементы стресса и напряжения.

Для снятия утомления на уроке используется минутка релаксации (способствует снятию эмоционального напряжения), физкультминутка (способствующая приведению в тонус мышц тела) и гимнастика для глаз ( профилактика заболеваний органов зрения и снятие утомления глаз)

Рациональная плотность урока составляет 80 %. В содержательной части урока включены вопросы, способствующие формированию ценностей здорового образа жизни и потребностей в нем; количество видов учебной деятельности на уроке 7, а их смена осуществляться через 7-10 мин.; в урок включены виды деятельности, способствующие развитию памяти, логического и критического мышления; в течение урока использовано 4 технологии преподавания, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения студентов; обучение проводится с учетом ведущих каналов восприятия информации студентами (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.); осуществляется контроль научности изучаемого материала; формируется внешняя и внутренняя мотивация деятельности студентов, осуществляется индивидуальный подход к студентам с учетом личностных возможностей; на уроке создан благоприятный психологический климат и ситуация успеха.

На уроке каждый студент чувствует себя удобно, спокойно, уютно, то есть комфортно. В кабинете во время урока соблюдаются все санитарно-гигиенические нормы: температурный режим, режим проветривания помещения, освещенность кабинета.

ТИП УРОКА: урок новых знаний.

ВИД УРОКА: комбинированный, с элементами развивающего обучения и использованием ИКТ.

ЦЕЛЬ УРОКА: формирование у студентов системы знаний о генетике, как науке, еѐ методах и значении;

Образовательные задачи урока:

-повторить основные понятия генетики;

-расширять знания студентов о наследственности и изменчивости организмов;

- продолжить формирование умений решать задачи на законы Г. Менделя;

-продолжить закрепление навыков использования основных генетических терминов и символов;

-ввести понятие о дигибридном скрещивании;

-формировать у студентов познавательный интерес к изучению научных проблем, связанных с генетикой живых организмов;

Развивающие задачи:

-развивать умения составлять схемы моногибридного скрещивания;

- развивать мыслительную деятельность студентов;

- развивать навыки работы с генетической информацией;

-развивать интерес к исследовательской деятельности,

-развивать навыки обобщать информацию и делать выводы, систематизировать;

-формировать умение анализировать, составлять план и пользоваться им, вести конспект;

- продолжить формирование умений сравнивать, анализировать, делать выводы;

- развивать у студентов биологическую речь.

Воспитательные задачи:

- развивать коммуникативные навыки;

- воспитывать у студентов интерес к получению генетических знаний;

-воспитывать бережное отношение к своему здоровью и позитивное отношение к здоровому образу жизни.

План урока

1.Организационный момент. - концентрация внимания. - знакомство студентов с планом урока.(2мин)

2. Опрос пройденного материала - 1 часть аукциона (15мин)

3. Изучение нового материала. -2 часть аукциона ( 17 мин)

4. Закрепление полученных знаний.( 4 мин)

5.Подведение итогов урока. (3 мин)

6.Домашнее задание.( 1 мин)

ХОД УРОКА.

1.Организационный момент.

Добрый день, сегодня у нас необычный урок, а урок -аукцион .

(слайд 1)

Как на любом аукционе, на нашем уроке вы будете что-то приобретать. Это что-то -оценки, а платить за них вы будете своими знаниями. На продажу сегодня вам будут предложены лоты по материалам прошедших занятий. И я хочу познакомить вас с целями, которые мы реализуем в ходе нашего аукциона.

(слайд 2)

2.Опрос пройденного материала

Я думаю, что пришло время начинать наш аукцион и вашему вниманию предлагается

1 лот

(слайд 3)

Перед вами незаконченные предложения, закончите их ( устный опрос студентов)

Лот2 ( слайд 4)

На этом слайде вы видите в правой колонке биологические понятия, а в левой колонке их определения. Соотнесите термины

Моногибридное скрещивание

Генетика

Генофонд

Расщепление

Мутация

Наследственность

Изменчивость

Совокупность всех вариантов каждого из генов, входящих в состав генотипов определенной группы особей или вида в целом

Распределение доминантных и рецессивных признаков среди потомства в определенном числовом соотношении

Скрещивание особей различающихся по одной паре альтернативных признаков

Наука, изучающая основные закономерности наследственности и изменчивости

Особенность строения на молекулярном, цитологическом, гистологическом и анатомическом уровнях организации

Замена или утрата части нуклеотидов в молекуле ДНК

Способность живых организмов приобретать новые признаки и свойства

Лот 3 ( слайд 5) ( работа в парах, на столах лежит раздаточный материал)

Вашему вниманию предлагается текст, в котором пропущены слова. Прочитайте внимательно и заполните пропуски .

Г.Мендель, скрещивая растения, отличающиеся по…………………. установил следующие закономерности: наследование признака определяется дискретными факторами………………. Если в потомстве проявляется признак только одного из родителей, то такой признак называется………………………..

Признак второго родителя, проявляющийся не в каждом поколении называется…………………………………………………………..

Лот 4 (слайд 6)

Обратите внимание на схему. Вы видите, что она имеет незаконченный вид. Дополните ее, для этого найдите в аудитории соответствующие определения.( по стенам развешены на листах определения, ребята находят и дополняют схему. Прием здоровьесбережения) Проверяют выполнение задания на слайде.

Лот 5 ( слайд7)

Перед вами таблица в правой колонке записаны условия в левой следствия из этого условия. Ваша задача логически закончить следствия из условия

( индивидуальная работа по карточке, оценивается после урока)

Лот 6 ( слайд 8)

На этом слайде вы видите рисунок демонстрирующий скрещивание двух растений гороха. Ответьте на поставленные вопросы к задаче.( используется игра-цепочка, студенты по очереди отвечают на вопросы)

Какой рост (высокий или низкий) у гороха доминирует?

Каковы генотипы родителей (Р), гибридов первого (F₁) и второго (F₂) поколений?

Какие генетические закономерности, открытые Менделем, проявляются при такой гибридизации?

Физкультминутка ( выполнение упражнений на расслабление мышц шеи и спины)

Слайд9

Давайте проверим, правильно ли были вами определены генетические закономерности этого скрещивания.

В задаче только, что решенной вами мы рассмотрели признак роста гороха ( высокий и низкий) А как мы называем такие признаки? Найдите в аудитории правильный ответ.(прием здоровьесберегающих технологий) Какой цвет листа с правильным ответом? (синий) (альтернативные)

Слайд10

Какие из перечисленных признаков являются альтернативными ( на доске располагаются листы разных цветов с признаками, каждый цвет представляет соответствующую пару. Студенты по цвету быстро ориентируются и находят правильный ответ. Прием здоровьесбережения)

1) прямые волосы; 6) голубые глаза;

2) маленькие глаза; 7) темные волосы;

3) отсутствие веснушек; 8) волнистые волосы;

4) большие глаза; 9) карие глаза;

5) светлые волосы; 10) веснушки.

Лот 7 законы Г. Менделя

Вашему вниманию предлагается видеофрагмент, посмотрев его, вы должны прокомментировать события отраженные в нем.

( демонстрация видеофрагмента)

Беседа по результатам просмотра фрагмента.

Слайд 13

Перед вами схема скрещивания Раскройте смысл этой схемы Какой закон Г. Менделя она демонстрирует? (слайд 14)

Слайд 15

Какая схема скрещивания изображена на этом слайде?

Слайд 16

Сформулируйте 2й закон Г.Менделя

Лот 8 Решение задачи ( работа проводится в тетради индивидуально)

У арбуза зеленая окраска плодов доминирует над полосатой. Определите окраску плодов арбузов, полученных от скрещивания растений, имеющих генотипы аа и Аа.

Слайд 18 Итоги аукциона

Все лоты удачно проданы. Вы показали хорошие знания по пройденной теме. Ваши знания оценены. Молодцы!

Вы немного устали, пришло время дать возможность отдохнуть от напряжения вашим глазам для этого я предлагаю вам выполнить гимнастику для глаз.

(слайд 19)

3.Изучение нового материала:

А теперь я хочу представить вам лоты, которые будут выставлены на аукцион на следующем уроке.

Лот1. Дигибридное скрещивание (слайд 20)

Тема урока: Дигибридное скрещивание- тема урока записывается в тетради.

Дигибридным называется скрещивание двух организмов, отличающихся друг от друга по двум парам альтернативных (взаимоисключающих) признаков.(запись определения в тетради)

Слайд 21

Назовите признаки по которым различаются предложенные вам объекты?

Лот 2 Механизм скрещивания (слайд 22,23)- объяснение материала учителем

В соответствии с законом чистоты гамет исходные родительские формы производят гаметы с одинарным набором генов: АВ и ав

В первом поколении наблюдается единообразие первого поколения( что соответствует 1 закону Г. Менделя) АаВв

Сколько гамет дает такой генотип? Высчитать их можно используя формулу где н число гетерозигот в генотипе

4 типа

(слайд 24)

Скрещиваем первое поколение между собой. Образование гамет сопровождается перекомбинацией аллельных генов и появлением 4х типов половых клеток АВ, Ав, аВ.ав тогда при оплодотворении в результате скрещивания возможно образование 16 равновероятных комбинаций зигот Для того, чтобы облегчить определение генотипов и подсчет зигот была предложена решетка Пеннета (слайд 26)

Давайте посмотрим какие и сколько получено томатов по фенотипу

Подсчитаем число фенотипов по одному признаку ( по окраске) 12:4 или 3:1 как и при моногибридном скрещивании

(слайд 27)

А теперь посмотрите какое разнообразие генотипов появляется в результате этого скрещивания.

1 ААВВ: 2ААВв: 1 Аавв:

2 АаВВ:4 АаВв:2Аавв:1ааВВ:

2ааВв:1аавв

Исходя из схемы скрещивании и ее результатов Г. Мендель сформулировал свой 3й закон.

(слайд 28)

Закон независимого распределения признаков: при скрещивании двух гомозиготных организмов, отличающихся друг от друга по двум( и более) парам альтернативных признаков, гены и соответствующие им признаки наследуются независимо друг от друга и комбинируются во всех возможных сочетаниях.(запись в тетради) .

Минутка релаксации: включается музыка. (учитель говорит)Закройте глаза и представьте себе березовую рощу. Вы идете по шелковистой траве, она мягкая и нежная. Ветви берез от дуновения ветерка слегка шевелятся и как будто говорят с вами. Вокруг тишина и покой. Вам спокойно и легко, но пришло время вернуться в класс и продолжить наш аукцион.

4.Закрепление изученного материала

(слайд 29) Решите задачу

У гороха желтая окраска семян доминирует над зеленой, а гладкая форма плодов - над морщинистой. Определите фенотип и генотип семян в потомстве от скрещивания двойной рецессивной гомозиготы с двойной гетерозиготой. Каковы признаки родительских особей. ( решение задачи у доски студентом).

5.

Работа студентов оценивается по ходу урока

(Слайд 30) Итог аукциона

1. Какое скрещивание называется дигибридным?

2.Как определить количество гамет гетерозигот?

3.Сформулируйте 3й закон Г.Менделя

6. Домашнее задание

(слайд 31) домашнее задание

Конспект урока

работа с терминами

вопросы на стр 278

задачи( индивидуально по карточкам)

(слайд 32) Спасибо за внимание!

Используемая литература:

1. Меркурьева Е.К. Генетика. - М.: Агропромиздат, 1991.

2. Бакай А.В., Кочиш И.И., Скрипниченко Г.Г. Генетика. - М.: Колос, 2007.

3. Яковенко А.М., Антоненко Т.И. Практикум по генетике. - Ставропольский ГАУ, «Агрус», 2007.

.

4. Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. - М.: Мир, Т. 1, 1987.

5.Шевцов И.А. Популярно о генетике. - Киев, 1989.

6. Алиханян С.И., Акифьев А.П., Чернин Л.С. Общая генетика. - М.: Высшая школа, 1985.

7. Дубинин Н.П. Общая генетики. - М.: Наука, 1986.

8. Курчанов Н.А.: Генетика человека с основами общей генетики. - СПб.: СпецЛит, 2006

9. Пехов А.П.: Биология и общая генетика. - М.: РУДН, 1994

10.Травкин М.П.: Задачи по генетике и методика их решения. - Белгород: БГПИ, 1980</</u>