Технологическая карта урока по биологии на тему Видоизменения подземных побегов 6 класс

Технологическая карта урока биологии учителя биологии Кирюшиной Н.В.

МБОУ ООШ п. Амгунь Солнечного района Хабаровского края

Личностные

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Умение управлять своей познавательной деятельностью.

Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

В познавательной сфере:

давать определение изученных понятий:

корневище, клубень, луковица, видоизменения подземных побегов.

Выявлять отличительные признаки корневища, луковицы, клубня.

Приводить примеры растений.

Находить: общие признаки корневища, луковицы, клубня, доказывающие, что это видоизменения побега.

Обосновывать: народохозяйственное значение растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о видоизменениях побега.

В ценностно-ориентационной сфере:

формирование отношения к растениям как основе жизни.

В сфере безопасности жизнедеятельности:

выделение лекарственных растений

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Планировать учебную деятельность в соответствии с учебным заданием, в том числе при выполнении опыта в рамках предложенных условий.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Выполнять учебные действия в материализованной форме, учитывать алгоритмы и правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи.

Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности.

Осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей деятельности в процессе достижения результата в соответствии образцами (алгоритмами).

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.

Давать определение понятиям, обобщать понятия.

Осуществлять сравнение и классификацию.

Строить логические рассуждения. устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения, делать выводы.

Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений.

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные УУД:

Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнерами.

Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию;

использовать информационные ресурсы для поиска информации о подземных побегах;

проявлять исследовательскую деятельность.

Для учителя: 1. учебник Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова «Биология. Живой организм», school-collection.edu54.ru.</</u> Литература: книга для чтения, энциклопедии, справочники, проектор, презентация.

Для учащихся:

1.Клубни картофеля, луковица лука репчатого, корневище

2. лупа, скальпель, пипетки, спиртовой раствор йода

3. Учебник, рабочая тетрадь-практикум, раздаточный материал, ноутбуки

Технология изученияЭтап мотивации к учебной деятельности

Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Приветствует учащихся. Создает эмоциональный настрой, Мотивирует учащихся через эпиграф к началу урока.

(слайд1) Крупнейший представитель Высокого возрождения, «универсальный человек» Леонардо да Винчи отметил, что «знания не проверенные опытом, бесплодны и полны ошибок», как вы понимаете значение этих слов?

С каким словом ассоциируется слово опыт …

Из этого следует, у нас урок ….

Управляют поведением и деятельностью.

Взаимодействуют с учителем и сверстниками.

Предполагают, отвечают на вопросы:

-эксперимент, наблюдение, исследование

- исследование.

II

Актуализация опорных знаний

Цель подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Допуском к исследованию является блиц-опрос.

- Что такое корень?

- Какое значение он играет в жизни растения?

- Какие типы корневых систем вам известны?

- Что такое побег?

- Какое значение он играет в жизни растения?

- Какие существенные отличия имеются в строении этих органов растения?

Молодцы! Вы замечательно справились с заданиями, к исследованию допущены все.

Отвечают на вопросы, воспринимая информацию на слух.

III

Выявление места и причины затруднения

Цель - создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

Метапредметные (УУД):

Познавательные: Выдвигая цели, делают умозаключения.

Регулятивные: Контроль за ответами сверстников.

Коммуникативные: Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают собственное мнение.

Личностные: Воспитание культуры поведения на уроке.

Внимание! черный ящик. (под музыку вносят черный ящик)

Задание. Здесь расположен орган растения, в котором содержится до 90% крахмала, есть белок, витамины А, В, С, минеральные вещества. Из него получают спирт, патоку для нужд промышленности. В Европу это растение было завезено в 1565 году и выращивалось вначале как декоративное. В России люди отказывались сажать это растение из-за частых отравлений, так как не знали, какую его часть употребляют в пищу. В Россию растение завезено Петром 1. В настоящее время оно стало вторым хлебом.

Но в черном ящике помимо картофеля находятся еще корневище ириса, луковица. Почему?

Назовите одним словом данные объекты, выполнив задание на слайде. (побег) На слайде 2 обгеп

Устанавливают рабочие отношения в группе. Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения.

побег

IV

Построение проекта выхода из затруднения

Цель - построение проекта выхода из затруднения является постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

Предметные: Выявляют сходство в строении подземных видоизмененных побегах, а также их различие;

развить понятие о разнообразии и приспособленности растений;

познакомить учащихся с раннецветущими луковичными и корневищными растениями;

народнохозяйственное значение растений с подземными побегами(картофель, лук, чеснок, топинамбур);

Личностные: Формирование отношения к растениям как основе жизни.

Метапредметные: (УУД)

Регулятивные: Оценивают объективные трудности

Познавательные: Обсуждают, структурируют, устанавливают причинно следственные связи

Коммуникативные: Высказывают и отстаивают свою точу зрения, принимают чужую, оппонируют собеседнику

Но какие-то необычные эти побеги! И растут они под землёй, да и на побеги они совсем не похожи… Наверное, они видоизменённые.

(слайд 3)Ребята, запишите дату и тему урока-исследования в инструктивную карту: «Видоизменения подземных побегов».

Итак, давайте определимся с целью урока (слайд 4)

А сейчас мы должны выделить основные этапы исследования:

1.Проблема

2.Гипотеза

3.Составить план исследования

4.Провести исследование (само открытие)

5.Вывод (оформление открытия)

Первое, что мы должны сделать - выявить проблему. Выдвинуть гипотезу

Ребята, изучите инструктаж по ТБ при работе с лабораторным оборудованием, поставьте подпись и дату проведения инструктажа (выдаются карточки с ТБ каждому учащемуся).

Для плодотворной работы мы должны активизировать мозговую деятельность. Физминутка.

.

Определяют тему и цель урока.

Выделяют основные этапы исследования.

Аргументируют свою точку зрения,

Группы обсуждают проблему и выдвигают гипотезу, составляют план.

V

Реализация построенного проекта

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Для выполнения исследования откройте тетрадь-практикум на стр. 36-37, в котором дан подробный алгоритм по выполнению работы.

Где будете искать помощь, если возникло затруднение при выполнении заданий?...

Приступая к исследованию, вы должны соблюдать правила работы в группах Желаю удачи. Можете приступать к работе.

Выстраивают причинно-следственные связи.

учебник, интернет ресурсы, учитель, дополнительная информация

Самостоятельно контролируют собственное время и учатся управлять им, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе.

Повторяют правила работы в группах.

VI

Включение в систему знаний и повторение

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное

В результате проведенной работы, к каким вы пришли выводам? (Выводы) (слайд 5).

Какую гипотезу мы выдвинули в начале урока? Подтвердили или опровергли гипотезу? ГИПОТЕЗА если клубень картофеля, луковица, корневище являются видоизмененными побегами, то мы обнаружим составные части побега: стебель, почки и листья

• Клубень картофеля, луковица, корневище - видоизмененные подземные побеги, так как они имеют видоизмененный стебель, листья и почки.

Почему они видоизменились? Назовите их функции.

- запасание питательных веществ: крахмала, сахара и др.;

- вегетативного размножения.

Какова роль видоизмененных побегов в жизни человека? Расскажите о разнообразии видоизмененных побегов?

(слайд 6-18)

Вывод делает каждая группа по проделанной работе.

Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их.

Выражают собственное мнение о работе и полученном результате

VII

Рефлексия учебной деятельности

Основной целью этапа рефлексии учебной деятельности на уроке является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные: Осуществляют итоговый контроль

Коммуникативные:

Приходят к общему мнению в совместной деятельности

В начале урока мы познакомились с высказыванием Леонардо да Винчи «Знания не проверенные опытом, бесплодны и полны ошибок», в результате проведенного исследования мы доказали что знания нужно проверять опытом? (слайд19)

Предлагает составить синквейн по ключевым терминам урока: «Клубень», «Луковица» и «Корневище»

Обсуждение по желанию.

Работа с листом самооценки

.

Обсуждают эпиграф урока, делают выводы.

Составляют синквейн по одному из терминов.

Заполняют лист самооценки

VIII

Домашнее задание

Творческое Д/З на выбор по теме: «Видоизменения подземных побегов» Составить тематический кроссворд, загадку, презентацию или мини-реферат (слайд 20)

Выставление оценок за урок