Технологическая карта урока биологии в 8 классе «Строение и работа сердца»

Проект урока биологии в 8 классе

Тема

Строение и работа сердца

Цель

Изучение особенности строения и работы сердца

Основное содержание темы, термины и понятия

Содержание: Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности). Нейрогуморальная регуляция работы сердца. Автоматизм сердечной мышцы.

Понятия: околосердечная сумка, створчатые клапаны, сосочковые мышцы, полулунные клапаны, автоматизм, сердечный цикл, фазы сердечного цикла; сокращение предсердий, желудочков, пауза; инфаркт миокарда.

Планируемые результаты

Личностные

• Формирование практической и личностной значимости изучаемого материала;

• Выявление пробелы в своих знаниях и устранять их

Метапредметные

Познавательные:

• разделять процесс на этапы;

• выделять характерные причинно-следственные связи

• продолжить развитие интеллектуальных умений (анализировать, строить рассуждения, сравнивать)

Регулятивные:

• согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

• оценка своих учебных достижений;

• умение выполнять учебные задания в соответствии с планом

Коммуникативные:

• умение работать в парах;

• отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

• умение работать в атмосфере сотрудничества

Предметные

Называть: особенности строения организма человека - органы кровеносной системы; признаки (особенности строе-ния) биологического объекта - сердца;

распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кро-веносной системы;

описывать сущность биологи-ческого процесса - работу сердца;

характеризовать сущность автоматизма сердечной мыш-цы

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Физика (давление жидкостей и газов, циклы работы двигателя внутреннего сгорания)

Каменский, А.А., Криксунов, Е.А., Пасечник, В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2009.-332с.: ил.

Колесов Д.В. Биология человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь.- М. Дрофа, 2012

Пепеляева О.А., Сунцова И.В.. Поурочные разработки к учебным комплексам «Биология. Человек», 8 (9) класс. - М.: ВАКО,2005. - 416 с. - (В помощь школьному учителю), стр. 190

- интерактивный ресурс «Строение сердца»

- рисунок «Кровоснабжение сердца»

- тест работа сердца

- фазы сердечной деятельности

фронтальная -

индивидуальная -

в паре -

Оборудование:

Модель сердца, торс человека, таблица «Сердечный цикл», карточки с заданиями, рисунки «Кровоснабжение сердца», «Строение стенки сердца», тетрадь на печатной основе.

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Организационный момент

Цели деятельности

Содержание этапа

Планируемый результат

• психологический настрой уча-щихся;

• обеспечение нормальной (рабочей, доброжелательной) обстановки на уроке.

• Приветствие

• Проверка присутствующих.

Личностный:

• готовность школьников к восприятию нового мате-риала

• создать у школьников направленность на учебную работу,

• стимулировать процессы обучения и учения, делать познаваемое личностно значимым

• появление интереса к изучаемой теме

Метапредметный: подготовка рабочего места

II этап. Проверка усвоения знаний по теме « Круги кровообращения»

Цели деятельности

Содержание этапа

Планируемый результат

Выяснение степени усвоения знаний по теме «Круги крово-обращения»

Задание 1. Индивидуальная работа в рабочей тетради на печатной основе: задания № 83, 84, 85

Задание 2. Один ученик, у обратной стороны доски, отвечает на вопросы 1-3, после § 21, используя таблицу «Круги кровообращения»

Личностный:

проявление интереса к поставленной проблеме

Предметный:

• давать определения по-нятий: аорта, артерии, капил-ляры, вены;

• называть признаки (осо-бенности строения) биоло-гических объектов - кровеносных сосудов;

• распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы;

• характеризовать сущность биологического процесса - транспорта веществ;

• знать сущность большого и малого круга кровообращения Коммуникативный:

• умение работать с инфор-мацией;

• умение работать индиви-дуально .

III этап. Учебно-познавательная деятельность. Изучение новой темы

Блок А. Мотивация учебной деятельности

Цели деятельности

Учебные задания

Планируемый результат

Мотивирование учащихся к изучению темы

Слово учителя: Нет такого органа, который был бы изучен также хорошо, как сердце. Но оно все еще таит в себе удивительные загадки, не решенные посей день. Во все века сердце было в почете у поэтов, мыслителей, врачей. Сколько стихов, поэм, песен написано о нем!

Что такое сердце?

Камень твердый?

Яблоко с багрово-красной кожей?

Может быть меж ребер и аортой

Бьется шар, на шар земной похожий?

Так или иначе, все земное

Умещается в его пределы,

Потому что нет ему покоя, До всего есть дело.

(Э.Межелайтис «Сердце»)

Неутомимое, всегда работающее сердце представляет собой весьма совершенный орган.

Наше сердце постоянно в работе, и работает оно непрерывно 70-80 лет и более. А знаете ли вы, что…

• За 1 час сердце перекачивает - 360 л. крови.

• За 24 часа сердце перекачивает - 10 тыс. л. крови.

• За 70 лет сердце перекачивает - 200 тыс. л. крови.

• За 24 часа клапанам сердца приходится открываться и закрываться около 100 тыс. раз.

• На протяжении жизни сердце совершает 3 миллиарда ударов.

• За 8,5 часов лыжного пробега сердце перекачивает - 30 т. крови.

В чем же заключается секрет неутомимости сердца?

Почему одни люди не доживают до 40 лет, а другие празднуют 100 летний юбилей?

Что мы знаем об этом удивительном органе - сердце?

Личностный:

• готовность школьников к восприятию нового мате-риала

• создать у школьников направленность на учебную работу,

• стимулировать процессы обучения и учения, делать познаваемое личностно значимым

• появление интереса к изучаемой теме

Блок Б. Местоположение и строение сердца

Цели деятельности

Учебные задания

Планируемый результат

• определение положение сердца в теле человека;

• объяснение значения околосердечной сумки; причины инфаркта миокарда

• распознавание на рисунках коронарные артерии, стенки сердца, строение сердца.

1. Самостоятельная работа

Карточка № 1

Оборудование: торс человека, модель сердца

Прочитайте текст § 22, на стр. 110

• Где находится сердце? Каковы его размеры?

• Какое значение имеет околосердечная сумка?

• На модели «Торс человека», покажите расположение сердца в теле человека.

• Подготовьте выступление

Карточка №2

Оборудование: 1) карточка с дополнительной информацией

«Основная причины инфаркта миокарда»

Основная причина возникновения инфаркта миокарда это нарушение тока крови по венечным (коронарным артериям). Такое нарушение чаще всего возникает на фоне атеросклероза венечных артерий. Атеросклероз венечных артерий характеризуется образованием атеросклеротических бляшек - участков разрушения стенок артерий, которые служат основой для развития тромбоза или критического сужения (спазма) коронарных сосудов.

Справка: Инфаркт (от лат. infarctus - набитый) - очаг омертвения в тканях вследствие нарушения их кровоснабжения при спазме, тромбозе (миокарда, почки и т. д.).

2) рисунок «Кровоснабжение сердца»

• Вспомните материал прошлого урока «Кровообращение в сердце», с помощью чего осуществляется кровоснабжение сердца? Воспользуйтесь рисунком

• Прочитайте дополнительный материал «Основная причина инфаркта миокарда»

• Почему болезнь получила такое название «Инфаркт миокарда»?

• Сопоставьте полученную информацию и сделайте вывод

• Подготовьте выступление.

Карточка № 3

Оборудование: учебник, рисунок «Строение стенки сердца»

• Прочитайте текст § 22, стр. 110

• Из каких слоев состоит стенка сердца? Найдите их на рисунке

• Почему болезнь получила такое название «Инфаркт миокарда»?

• Подготовьте выступление

2. Сообщение ученика «Строение сердца» Дополнение: Чаще инфаркт миокарда развивается в левой половине сердца (инфаркт левого желудочка) или в перегородке разделяющей левую половину сердца от правой (инфаркт перегородки сердца, септальный инфаркт) - эти участки сердечной мышцы испытывают наибольшее напряжение, возможно и поражение правой стороны сердца (правожелудочковый инфаркт), которое, однако, встречается гораздо реже.
В зоне инфаркта сердечная ткань отмирает полностью (некроз сердечной мышцы), а затем замешается рубцом из соединительной ткани.

Личностный: развитие познавательных интересов, интеллектуальных способнос-тей в процессе работы с различными источниками информации

Регулятивный: умение вы-полнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативный:

• умение выполнять учебные задания в паре (группе); умение выступать пред одноклассниками,

• умение воспринимать и перерабатывать информацию.

Предметный: узнать место расположения сердца в организме человека, его средние размеры; строение сердца.

Познавательные: описание результатов работы с моделью и формулировка вывода

Блок В. Сердечный цикл.

Цели деятельности

Формирование представление о сердечном цикле

Постановка проблемы

Известно, что сердце здорового человека за сутки перекачивает около 10000 литров крови. Работа, которую выполняют желудочки равна 180000 кДж. Такую работу выполняет подъемный кран, поднимая груз в 1 тонну на высоту пятиэтажного здания.

Проблемный вопрос: почему сердце работает без видимой усталости? Чем обеспечивается высокая работоспособность сердца в течение всей жизни? Как будет работать сердце человека при инфаркте миокарда?

Рассказ учителя с использованием таблицы «Сердечный цикл» или работа с интерактивным приложением:

- фазы сердечной деятельности

Сообщение учащегося «Живой двигатель»

Учащиеся заполняют таблицу в тетрадях на печатной основе № 91

Личностный: развитие познавательных интересов, интеллектуальных способ-ностей в процессе работы над проблемной ситуацией

Регулятивный: умение вы-полнять учебное задание в соответствии с заданием.

Коммуникативный:: умение выполнять учебные задания в паре (группе); умение воспри-нимать и перерабатывать информацию.

Предметный: знать фазы сердечного цикла и его аналогию в работе двигателе внутреннего сгорания.

Познавательные: сравнивать, сопоставлять работу сердца и достижение техники и науки

Блок Г. Автоматизм сердца

Цели деятельности

Учебные задания

Выявление особенности работы сердца

Постановка проблемы

Чем больше люди узнавали о сердце, тем сильнее было их удивление. Однажды Андрей Везалий, ученый эпохи Возрождения, вскрывал труп, чтобы установить причину его смерти. Каков же был ужас его и всех присутствующих, когда после вскрытия грудной клетки трупа они увидели слабо сокращающееся сердце! Инквизиция обвинила Везалия во вскрытии живого человека и приговорила к паломничеству в Палестину, из которой он не вернулся.

Но почему же все-таки сокращалось сердце трупа? Неужели такой выдающийся врач, каким был Везалий, принял за мертвеца живого человека? ответить на этот вопрос не смог никто, даже сам Везалий, ведь уровень знаний той эпохи был еще очень низок

Проблемный вопрос: как объяснить роковой случай с Везалием?

Ребята высказывают предположения

Работа с учебником, стр 112

Личностный: развитие познавательных интересов, интеллектуальных способ-ностей в процессе работы над проблемной ситуацией

Регулятивный: умение вы-полнять учебное задание.

Коммуникативный:: умение выполнять учебные задания в паре (группе); умение воспри-нимать и перерабатывать информацию.

Предметный: знать особен-ности автоматизма сердца.

Познавательные:

Блок Д. Регуляция работы сердца

Цели деятельности

Учебные задания

Планируемый результат

Изучение особенностей регуляции работы сердца

Задание

Используя материал параграфа заполните таблицы «Регуляция работы сердца»

Регуляция работы сердца

Нервная

Гуморальная

Усиливает работу сердца

Замедляет работу сердца

Усиливает работу сердца

Замедляет работу сердца

Симпатическая нервная система

Парасимпати-ческая нервная система

Адреналин

Норадреналин

Тироксин

Соли кальция

Ацетилхолин

Соли калия

Учащиеся делают вывод: На работу сердца оказывает влияние температура, эмоции, боль

Личностный: развитие познавательных интересов, интеллектуальных способ-ностей в процессе работы над заданиями

Регулятивный: умение вы-полнять учебное задание.

Коммуникативный:: умение выполнять учебные задания в паре (группе); умение воспри-нимать и перерабатывать информацию.

Предметный: знать особенности автоматизма сердца.

Познавательные: умении анализировать, обобщать и делать выводы

IV этап. Диагностика качества освоения темы

Цели деятельности

Варианты заданий

Планируемый результат

• установление степени усвоения темы;

• стимулирование интереса к выполнению заданий частично-поискового и эвристического характера;

• формирование умения школьников ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;

• планирование действия учащихся в соответствии с учебным заданием, представлять результат свой деятельности

Варианты заданий

- интерактив строение сердца

- тест работа сердца

Личностный: творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Предметный: ориентация в изученном материале

Познавательный:

- умение использовать методы наблюдения и прогнозирова-ния для выполнения задания

Регулятивный:

- умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативный:

- умение адекватно исполь-зовать речевые и символьные средства для представления результата.

IV этап. Подведение итогов урока

Цели деятельности

Варианты заданий

Планируемый результат

• формирование умений подводить итоги, выделять главные мысли урока

• стимулировать интерес к выполнению заданий творческого характера

Составьте синквейн к слову «сердце»

Выводы:

1. Сердце мышечный орган, стенка которого состоит из трех слоев. Кровоснабжение сердца обеспечивают коронарные артерии. При их закупорке питание сердца нарушается, возникает спазм, что приводит к омертвлению участка средней стенки сердца - миокарда и вызывает его остановку - инфаркт миокарда.

2. Ритмичность работы сердца позволяет сердцу сохранять рабочую активность в течение всей жизни. Интервала между сокращениями достаточно для восстановления работоспособности сердечной мышцы. При инфаркте миокарда сердечный цикл нарушается.

3. У здорового человека высокая работоспособность сердца обеспечивается особенностями строения сердечной мышцы, автоматизмом сердца, ритмичностью работы, дополнительным кровоснабжением сердца.

4. Работа сердца зависит от внешней среды и от физического и эмоционального состояния самого организма.

Личностный: творческое отношение к процессу выполнения заданий

Регулятивный: умение выполнять учебное действие в соответствии с целью

Коммуникативный: умение адекватно использовать речевые средства для представления результатов

Познавательный: умение анализировать и делать выводы

V этап. Домашнее задание.

Цели деятельности

Варианты заданий

Планируемый результат

Развитие культуры письменной речи, дисциплинированности,

Домашнее задание: изучить § 22

Задача. Известно, что сердце человека сокращается в среднем 70 раз в минуту, при каждом сокращении выбрасывая около 150 см3. крови. Какой объем крови перекачивает ваше сердце за время шести уроков в школе?

Решение.70 х 40 = 2800 раз сократится сердце за урок.

2800 х 150 = 420000 см3 = 420 л крови будет перекачено за урок.

420 х 6 =2520 л крови перекачивает сердце за 6 уроков.

Личностный: ответственное отношение к процессу обуче-ния

Предметный:

Познавательный: умение использовать методы решения задач

Регулятивный:

умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

VI этап. Рефлексивная деятельность

Цель деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Планируемый результат

Формирование навыков: самоконтроля овладения учебным материалом,

степени усвоения нового материала, соотносить полученный результат с поставленной целью,

оценивать результат учебной деятельности.

Самоанализ

Закончите предложения:

Я выяснил (а), как устроено сердце…..

Я понял (а), почему сердце обладает высокой работоспособностью, потому, что …..

Самооценка

Закончите предложения:

Я доволен (льна) тем, что сегодня самостоятельно смогла …..

Я недоволен(льна) тем, что сегодня …..

Личностный:

• позитивный эмоциональный настрой учащихся,

• использование различных ресурсов,

• личная значимость изученного материала

Познавательный: умение

Характеризовать свое эмоциональное состояние