Урок биологии в 8 классе 'Орган слуха и равновесия'

Тема: Орган слуха и равновесия

Цель: создание условий для самореализации учащихся, развитие научно- познавательной компетенции через усвоение знаний о строении и функциях слухового анализатора, о слуховом восприятии; о значении слуха в жизни человека; развитие мышления, самостоятельности, обеспечение системности обучения; воспитание готовности делать осознанный выбор в отношении собственного здоровья, бережного отношения к слуховому анализатору через усвоение понятий о причинах заболеваний слухового анализатора и правилах гигиены слуха

Критерии успеха:

Я могу рассказать о причинах заболевания слухового анализатора, правилах гигиены слуха

Я знаю о значении слуха в жизни человека, о строении и функциях слухового аппарата, о слуховом восприятии

Я умею с помощью логического мышления разбирать проблемные ситуации и оценивать себя

Оборудование.

• Отрывок из произведения Шекспира Гамлет.

• Таблица "Орган слуха".

• "Лунная соната" Бетховена.

• Ватман, фломастеры, скотч.

Ход урока.

1. Организационный момент урока. Что бы это значило?

А мы хотим все видеть, слышать, все знать и говорить.

Проверка домашнего задания. Заполните ячейки.

1. Чем покрыт глаз с передней стороны?

2. Какая часть глазного яблока характеризуется следующими признаками: прозрачная, бесцветная, в состоянии коллоида?

3. В какой оболочке глаза находятся рецепторы в виде палочек и колбочек?

4. Где находится зрительная зона?

5. Двояковыпуклая линза.

(Ответы: роговица, стекловидное тело, сетчатка, затылочная доля, хрусталик)

Изучение нового материала.

Отгадывание загадок.

Распустился цветок,
Лепесток на лепесток,
Без стебля и без корня
Растёт на склоне.
(Ухо)

Самый лучший на свете слушатель. (Ухо)

В маленьком домике -
Круглое окно,
Никого не видно,
В домике темно.
Там живёт сова:
Глаз не смыкает,
Ловит слова.
(Ухо)

Слушаем классическую музыку.

Ребята, закройте глаза и послушайте звуки.

Закрыв глаза, мы все воспринимаем

Чредой прекрасных звуков в голове

И звонким эхом душу обвиваем,

Прислушиваясь к небу в тишине.

Журчат ручьи, струятся водопады,

цветут цветы иль строятся дома

А наше ухо создает каскады

Предметов образы- прекраснейшая тьма!

-Какой орган чувств сейчас работал?

Орган слуха.

"Бабушка, зачем тебе такие большие уши?" - спрашивала Красная шапочка.

"Чтобы лучше слышать тебя, дитя мое". В чем-то волк был близок к истине. (Старые люди, чтобы лучше слышать, прикладывают ладонь к уху, как бы увеличивая его)

Ушную раковину часто считали рудиментом (от травм она не защищает, двигать ушами человек не может)

- каковы функции уха?

Различие источника звука, на ухе более 100 биологически активных точек.

В течение урока мы должны решить несколько проблем.

Первая из них: Послушайте отрывок из произведения Шекспира "Гамлет", сцена, где призрак отца Гамлета рассказывает, как он был отравлен. Прав ли был Шекспир, описывая эту цену.? Зачитывается отрывок.

…Когда я спал в саду

В свое послеобеденное время,

В мой уголок прокрался дядя твой

С проклятым соком белены во фляге

И мне в ушную полость влил настой,

Чье действие в таком раздоре с кровью,

Что мигом обегает, словно ртуть,

Все внутренние переходы тела,

Створаживает кровь как молоко,

С которым каплю уксуса смешали.

Так было и со мной. Сплошной лишай

Покрыл мгновенно пакостной и гной

Коростой, как у Лазаря, кругом

Всю кожу мне.

Итак, был рукою брата я во сне

Лишен короны, жизни, королевы…

Прав или не прав с точки зрения врача был Вильям Шекспир, описывая сцену отравления Клавдием отца Гамлета? Могло ли так быть в действительности?

Организуется работа с материалом учебника.

Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к учебнику.

Толщина барабанной перепонки 1-10 мм, но она достаточно прочная и гибкая, служит надежной преградой против попадания в среднее ухо пылевых частиц, воды, и микроорганизмов.

Выходит, Шекспир ошибался? Не будем торопиться с выводами и совершим небольшой экскурс в историю. "В Средней Азии захвачена в плен дочь шаха, которая становится обитательницей гарема, ночью, когда кровавый эмир заснул, она подкралась и влила ему в ухо ртуть. Придворным медикам не удалось спасти эмира". Итак, эмир был отравлен ртутью, влитой в ухо, - это не вымысел, не легенда, а достоверный факт.

В чем же дело? (Обсуждение с классом.)

Делаем выводы. Могла иметь место сцена у Шекспира, если допустить, что в барабанной перепонке было отверстие (В результате перенесенного заболевания, травмы перепонка могла стать проницаемой.)

Приведем еще один пример: "Один кузнец улегся на станину кузнечного пресса в обеденный перерыв отдохнуть. Его товарищ решил пошутить и напугать спящего. Он забрался под станину и что было силы ударил по ней молотком. Шутка окончилась плачевно - кузнец оглох."

В чем причина наступившей глухоты?

Делаем выводы. От сильного удара звуковые колебания передались непосредственно на лабиринт, минуя среднее ухо, вследствие этого погибли звуковоспринимающие клетки (рецепторы), в результате наступила глухота.

Глухота - ужасный недуг человека. Великий композитор Людвиг Ван Бетховен был человеком титанической воли, могучего духа. К 30 годам понял, то его неизлечимая болезнь ведет к полной глухоте. В трудную пору своей жизни, Бетховен создает "Лунную сонату". У поэта Владимира Павлинова есть одноименное стихотворение, послушайте стихотворение в сочетании с музыкальной композицией.

Звучит "Лунная соната"

Как удалось Бетховену написать гениальное произведение, ведь он практически не слышал? ( С помощью трости, один конец к роялю, другой к зубам - звуковые волны он чувствовал)

Физминутка: чтобы активизировать свою мыслительную деятельность, делаем массаж ушей. Укрепляем слух: руками прижать уши, не напрягаясь и резко отпустить. 4-5 раз.

Работа в группах. Заполнение схемы Фишбоун (Fish bourn- рыбьи косточки).

Основой схемы является рыбий скелет. В голове скелета- проблема, которая рассматривается на уроке (Почему мы слышим?). На самом скелете есть верхние косточки и нижние косточки. На верхних косточках отмечаются отделы слухового анализатора, на нижних косточках их функции. (благодаря этой схеме информацию можно систематизировать и конкретизировать)

Ушная раковина Молоточек Система каналов

Слуховой проход Наковальня

Стремя

Барабанная перепонка

Представители групп выступают у доски, выводы на ватманах.

Закрепление: игра "Верю - не верю".

1. Верите ли вы, что чем старше становится человек, тем хуже слышит? (Нет: человек может слышать до глубокой старости)

2. Верите ли вы, что при взрыве, стрельбе нужно открывать рот, чтобы не лопнула барабанная перепонка? (Да: мощная звуковая волна с силой ударяет в барабанную перепонку и может порвать ее. И чтобы уравнять давление с внешней и внутренней стороны рекомендуется открывать рот. В самолетах предлагают леденцы, чтобы чаще сглатывать слюну, также для выравнивания давления.)

3. Верите ли вы, что одного уха достаточно, чтобы ориентироваться в пространстве? (Нет: два уха помогают установить, с какой стороны от нас находится источник звука, т. к. в одно ухо звук поступает раньше на долю секунды.)

4. Верите ли вы, что подростковые уши более приспособлены к громкой музыке, чем уширодителей, бабушек и дедушек? (Нет: дискотека и подростковые уши не совместимы. Формирование слуховых рецепторов завершается к 18 годам, а вот смесь звуков тяжелого рока прекрасно может выдержать ухо взрослого человека.)

5. Верите ли вы, чтобы уменьшить шум, надо посадить вокруг ома деревья? (Да: деревья поглощают шум.)

Итоги урока: самооценка по рейтинговой системе.

Я могу ответить на вопросы в конце параграфа учебника 1 2 3 4 5
Активность на уроке 1 2 3 4 5
Поведение на уроке 1 2 3 4 5
Сообщения, выступления, ответы на уроке 1 2 3 4 5
Мне можно поставить за урок оценку 1 2 3 4 5

Оценки активным, выставляются в журнал.