Технологическая карта по биологии по теме: « Экологические группы птиц. Роль птиц в природе и жизни человека.»7 класс

учитель биологии ГБОУ СОШ №386: Сорокина О. Н.Педагогическая цель

Сформировать представления об экологических группах птиц, систематизировать знания о многообразии птиц, роли и значении птиц в природе и в жизни человека.

Задачи урока

Образовательная: ознакомление учащихся с информацией о представителях класса птицы, как с животными, занимающими особое место в истории развития, показать черты усложнения в их организации по сравнению с земноводными; совершенствовать умения распознавать изученные виды значением в природе и жизни человека.

Развивающая: развитие у учащихся умения планировать свою деятельность, умение действовать по образцу, развитие исследовательских умений.

Воспитательная: формирование у учащихся мотивации к обучению и познавательной деятельности, бережного отношения к природе.

Тип, вид урока

Освоение нового материала, комбинированный

Планируемые результаты

(предметные)

Расширение кругозора на основе знаний о многообразии птиц, птиц разных экологических групп (степей и пустынь, водоемов, болот, дневных и ночных хищных, птиц леса, наземных килегрудых);

выявление приспособлений к среде обитания, умение обосновывать принадлежность видов к той или иной экологической группе, определять их роль в природных сообществах.

Личностные результаты

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

УУД (метапредметные)

Регулятивные УУД

1.Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

2.Продолжить формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3.Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4.Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Познавательные УУД

1.Продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

2.Продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

3.Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой

( текст в схему и пр.).

Коммуникативные УУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная

Методы: словесные, наглядные, поисково-исследовательские

Понятия и термины

птицы разных экологических групп: степей и пустынь, водоемов, болот, дневных и ночных хищных, птиц леса, наземных килегрудых

Организационная структура урокаЭтапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Актуализация знаний

В 1. Установите соответствие между признаком археоптерикса и классом позвоночных, на родство с которым этот признак указывает.

Признаки археоптерикса Классы позвоночных

1)хвост удлиненный А) Птицы

2)тело покрыто перьями Б) Пресмыкающиеся

3)кости не наполнены воздухом

4)пальцы на крыльях с когтями

5) на ногах четыре пальца: три направлены вперед, один на­зад

6)челюсти с мелкими зубами

В 2.Установите соответствие между особенностями кровеносной системы и классами животных

Функции

1) В сердце венозная кровь

2) В сердце 4 камеры

3) Два круга кровообращения

4) Один круг кровообращения

5) Венозная кровь из сердца поступает к легким

6) В сердце две камеры

Класс А) Рыбы Б) Птицы

В 3.Установите в какой последовательности в пищевой цепи располагаются перечисленные объекты:

А) личинки мух

Б) навоз

В) голый слизень

г) капуста

В 4. Выберите три ответа: головной мозг птиц отличается от головного мозга земноводных:

1)наличием продолговатого мозга

2)увеличением переднего мозга

3)уменьшением переднего мозга

4)наличием промежуточного мозга

5)большим развитием среднего мозга

6)лучшим развитием мозжечка

В 5.Выберите три ответа: К выводковым птицам относятся:

1) утки

2) гуси

3)ястребы

4) орлы

5) воробьи

6) тетерева

С 1. Почему представители надотряда Бегающих птиц не способны к полёту?

С 2. Какие приспособления к полёту возникают в скелете птиц?

С 3. Какие прогрессивные черты в строении кровеносной системы возникли у птиц в отличие от пресмыкающихся?

С 4. Какие прогрессивные черты в строении дыхательной системы возникли у птиц в отличие от пресмыкающихся?

Учащиеся отвечают на вопросы, слушают мнение одноклассников, выполняют, тест.

Взаимопроверка, выставление оценок по ключу (слайды)

Личностные: Проявляют любознательность и интерес к изучению природы, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: владение навыками контроля и оценки своей деятельности

Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока.

Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о группах птиц, о каких определимся немного позже, а сейчас я предлагаю вам немного подумать, по каким признакам мы можем разделить птиц на группы (обсуждение в парах).

- Давайте обсудим, что у вас получилось.

- По каким признакам мы можем определить принадлежность птицы к каждой из этих групп?

- Скажите, какая наука изучает связь живых организмов со средой обитания?

- Правильно - экология, значит, как еще мы с вами можем назвать эти группы? (Экологические.)

- Давайте сформулируем тему нашего урока.

Формулируют тему урока, ставят цели

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; устанавливать причинно следственные связи

Усвоение новых знаний и способов действий

Верные и неверные суждения".

- Итак, ребята, сегодня мы с вами будем знакомиться с экологическими группами птиц, до знакомства с новым материалом я предлагаю вам выполнить задание из рубрики "Верите ли вы, что…". Оформим задание в виде таблички из трех колонок.

Порядковый № До После

В первую колонку вы по порядку запишите номера утверждений. Во второй колонке напротив каждого утверждения поставьте "+", если вы согласны, если не согласны с утверждением, ставите "- ". Третью колонку мы с вами заполним после изучения нового материала. Ребята, не бойтесь допустить ошибку, помните народную мудрость: "Не ошибается только тот, кто ничего не делает" - нам с вами важен конечный результат.

Верные и неверные суждения"

1. Есть птицы не умеющие летать.

2. Перья могут служить лишь защитой от палящих лучей солнца или ночной прохлады.

3. Три первых пальца у аистов имеют плавательные перепонки.

4. Утки ходят вперевалку из-за того, что у них ноги играют роль весел.

5. Аисты могут питаться мышами и зайчатами.

6. Самки у дневных хищных птиц крупнее самца.

7. Четвертый палец у ночных хищных птиц может поворачиваться и вперед и назад, чтобы обхватить добычу со всех сторон.

8. Грудина и киль лучше развиты у птиц, не совершающих длительных перелетов.

9. Длинные крылья помогают птицам быстро взлетать при внезапном нападении хищников.

10. Кости у пингвинов содержат большое количество воздушных полостей, поэтому они хорошо плавают.

После каждого объяснения вопрос учителя: "Кто не согласен с предположениями поднимите руку".

- Итак, в ходе обсуждения появились разногласия. Сегодня на уроке мы должны поработать так, чтобы разрешить эти разногласия.

Ученики по цепочке зачитывают по одному суждению и высказывают свое мнение.

Познавательные: устанавливать причинно следственные связи

Коммуникативные: адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом виде и развернутом в соответствии с целью учебного задания, способность работать совместно в атмосфере сотрудничества.

Физкультминутка

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись

Разминаем руки, плечи

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, сгибать, читать

И совсем не уставать.

Голова устала тоже

Так давайте ей поможем.

Вправо - влево, раз и два

Думай, думай головой.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

Учащиеся выполняют упражнения:

1.наклоны вперед и назад

2.рывки руками перед грудью

3.вращение головой

(садятся за парты)

Первичное закрепление

изученного материала

Перепутанные логические цепочки

- А сейчас, ребята, нам с вами необходимо оказать помощь сотрудникам музея Природы. У них во время реконструкции при подготовке табличек к экспонатам отдела "Экологические группы птиц" перепуталась вся информация, по оплошности одного из сотрудников. Необходимо помочь восстановить эту информацию.

У вас выданы листы, на которых идет пронумерованный список признаков представителей разных экологических групп. Вы внимательно просмотрите список, соотнесите его с текстом учебника и напротив названия подчеркнутых для вашей группы экологической группы птиц выпишите номера соответствующих им признаков. Затем, на отдельном листе, маркером запишите название экологической группы, и перечислите признаки (каждый признак с новой строки).

1-я группа - птицы степей и пустынь, пингвины - стр. 218, 223.

2-я группа - птицы водоемов и побережий, болотные - стр. 218-219.

3-я группа - дневные и ночные хищники - стр. 220-221.

4-я группа - птицы леса, наземные килегрудые - стр. 222-223.

Воспринимают информацию, работают с учебниками и тетрадями

Групповая работа

Коммуникативные:

Формирование умения самостоятельно работать над творческим заданием.

Коммуникативные:

Умение слушать других людей.

Личностные:

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы

Рефлексия учебной деятельности

давайте обобщим полученную сегодня на уроке информацию, еще раз вернемся к рубрике "Верные и неверные суждения". Просмотрите еще раз вопросы, на которые вы отвечали в начале урока, заполните третью колонку.

Зачитывание суждений по цепочке, высказывание правильных ответов, сравнивание с первоначальными данными.

- Какие у вас остались вопросы?

- Что было новым для вас?

- Ребята, а как вы думаете, какую роль играют птицы в природе и в жизни человека?

Осуществляют самоанализ деятельности

Познавательные:

Определяют степень овладения новыми знаниями

Регулятивные: Проводят самооценку своим действиям

Коммуникативные:

сотрудничества с учителем и обучающимися

Подведение итогов

Стр. 118-123 составить недостающие " экологические портреты".

Слушают учителя

Записывают задание

Личностные:

Формируют выводы на основе наблюдений. Высказывают свое мнение и позицию

Портрет птиц"Птицы степей и пустынь

Крылья малы и слабы.

Грудина без киля.

Ноги крепкие, сильные, длинные

Пингвины

Форма тела похожа на подводную лодку.

Скелет тяжелый (в костях нет воздушных полостей).

Крылья - ласты.

Лапы с перепонками.

Хвост короткий жесткий.

Толстый слой жира.

Птицы водоемов и побережий

Толстый перьевой покров - воздух, защита.

Перья смазаны жиром.

Форма тела обтекаемая.

Ноги короткие, отставлены назад- весла.

Перепонки на трех передних пальцах.

Шея длинная.

Болотные птицы

Высокие ноги.

Длинная шея.

Дневные хищные

Мощные лапы.

Когти острые- крючья.

Сильные крылья.

Острое зрение

Тонкий слух.

Самки крупнее.

Ночные хищные

Мощные лапы.

Когти острые - крючья.

Клюв - крючок вниз, разрывание.

Оперение мягкое обильное, до когтей, на маховых перьях ворсинки- бесшумный полет.

Большие глаза - ночь.

Птицы леса

Древолазы - два пальца вперед, два пальца назад.

Наземные килегрудые

Короткийй клюв.

Тело округлое, плотное

Ноги сильные.

Крупные пальцы, крепкие когти.

Крылья короткие - быстрый взлет.

Киль, грудина, грудные мышцы невелики.