Рабочая программа по биологии 6 класс

Муниципальное казенное образовательное учреждение Новомарковская средняя общеобразовательная школа

Кантемировского района Воронежской области

«Рассмотрено»

Руководитель МО

________/______________

Протокол № ___

от «__»__________2015 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

Бреусова И.Н.

________/_________________

«__»_______________2015 г.

«Утверждаю»

Директор СОШ

Чайка И.Н..

________/____________

Приказ № ___от «__»

_______________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

5 класс

Программу составила:

учитель географии Гнездилова Т.Н.

с. Новомарковка

2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, на основе примерной программы по биологии для основной школы и авторской программы курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» для 6-го класса И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

• использование приобретенных знаний и умений - в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой и с изучением местной флоры и фауны. Нумера­ция лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в учебнике. Все ла­бораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцени­ваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Ли­шайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2011. -240с.;

Программа разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 6 по 9 классы. Общее число учебных часов обучения составляет 278, из них 70 (2ч в неделю) в 6 классе, по 70(2 ч в неделю) в 7, 8, в 9 классе 68 часов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

- многообразие и эволюция органического мира;

- биологическая природа и социальная сущность человека;

- уровневая организация живой природы.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

• овладение научным подходом к решению различных задач;

• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение.(1 ч)

Наука о растениях - ботаника.

Общее знакомство с растениями.(5 ч)

Мир растений. Разнообразие растений. Особенности внешнего строения растений. Растение - живой организм. Условия жизни растений. Четыре среды жизни растений.

Клеточное строение растений (4 ч)

Микроскоп и лупа - приборы для изучения строения растений. Строение растительной клетки. Жизнедеятельность клетки. Ткани растений и их виды

Органы цветковых растений (17 ч)

Семя. Внешнее и внутреннее строение семени. Условия прорастания семян. Значение семян. Корень. Внешнее строение корня. Внутреннее строение корня. Значение корней и их разнообразие. Побег. Строение и значение побега. Почка - зачаточный побег растения. Лист - часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Значение листа в жизни растений. Стебель, его строение и значение. Многообразие стеблей у надземных побегов.

Видоизменения подземных побегов. Цветок - генеративный орган, его строение и значение. Цветение и опыление растений. Плод. Разнообразие и значение плодов. Растительный организм как живая система.

Основные процессы жизнедеятельности растений (11 ч)

Почвенное (корневое) питание растений. Воздушное питание растений - фотосинтез. Космическая роль зелёных растений. Дыхание растений и обмен веществ. Значение воды в жизнедеятельности растений. Размножение и оплодотворение растений. Вегетативное размножение растений. Использование вегетативного размножения человеком. Рост и развитие растительного организма. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.

Основные отделы царства Растений (10 ч)

Понятие о систематике растений. Водоросли. Общая характеристика. Многообразие водорослей. Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика. Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Семейства класса Двудольные. Семейства класса Однодольные.

Историческое развитие органического мира на Земле (4 ч)

Понятие об эволюции растительного мира на Земле. Эволюция высших растений.

Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света.

Царство бактерий (3 ч)

Бактерии. Общая характеристика. Многообразие бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни людей.

Царство Грибы. Лишайники (3 ч)

Царство Грибы. Общая характеристика. Многообразие и значение грибов. Лишайники. Общая характеристика и значение.

Природные сообщества (7 ч)

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Приспособленность организмов к совместной жизни в природном сообществе. Смена природных сообществ.

Многообразие природных сообществ.

Заключение (2 ч)

Жизнь организмов в природе.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Название раздела

Количество часов

по программе

По рабочей

программе

Кол-во лабораторных работ

Введение. Общее знакомство с растениями.

5

6

1

Клеточное строение растений

4

4

2

Органы цветковых растений

16

17

7

Основные процессы жизнедеятельности растений

10

11

1

Основные отделы царства растений

9

10

5

Историческое развитие органического мира на Земле.

4

4

Царство бактерий

3

3

Царство Грибы. Лишайники.

3

3

1

Природные сообщества

6

7

Заключение

2

2

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Раздел, тема

Колво часов

Дата

План/факт

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Виды контр.

Лаб.р. Д/З.

Оборудование

Введение. Общее знакомство с растениями. 6 ч

Наука о растениях - ботаника. Мир растений.

1

Урок обобщения и систематиза­ции знаний.

Основные царства жи­вых организмов: бакте­рии, грибы, растения, животные. Наука о растениях - ботаника. Роль в при­роде и жизни человека. Культурные и дикорастущие растения.

Учащиеся должны:

Приводить примеры значения ботанических знаний.

Называть основные царства живых организмов.

Давать определение термину ботаника.

Фронтальный опрос

Экскурсия « Мир растений вокруг нас»

§ 1.

таблицы, живые и гербарные экземпляры растений из различных природных зон и сообществ. Муляжи овощей и фруктов.

Разнообразие растений. Особенности внешнего строения растений.

2

Урок изучения и первичного закрепления но­вых знаний.

Признаки растений. Высшие и низшие рас­тения. Основные органы растений. Семенные и споровые растения.

Учащиеся должны:

Распознавать и описывать

основные органы растения.

Сравнивать высшие и низшие растения на примере папоротни­ков и водорослей.

Выполнение лабораторной ра­боты №1 «Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения»

фронтальный опрос, индивидуальная работа с гербарием, индивидуальный письменный и устный опрос. § 2.

таблица «Клеточное строение растений», «Вегетативное размножение растений», «Голосеменные. Сосна обыкновенная». Гербарные экземпляры споровых и семенных растений; л/р №1: лупа ручная препаровальная игла, растение пастушья сумка.

Растение - живой организм.

3

Урок обобщения и систематиза­ции знаний.

Растение - живой организм (био­система).

Учащиеся должны:

Доказывать, что растение - жи­вой организм (биосистема).

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

Экскурсия « Осенние явления в жизни растений».

§ 3.

таблицы: «Рост растений», «Движение растений», « Возрастные изменения в жизни растений», «Передвижение веществ по растению», лоточки с прорастающими семенами, всходами, растущими молодыми растениями, видеоматериалы о жизнедеятельности растений.

Условия жизни растений.

4

Комбинированный урок.

Условия жизни растений. Абиотические и биотические и антропогенные факторы. Экология.

Учащиеся должны:

Давать определения: абиотические, биотические и атропогенные факторы, экология.

Называть абиотические и биотические факторы среды. выделять особое действие человека на растительный мир.

самостоятельная работа

§ 4.

таблица «Значение насекомых опылителей». Комнатные растения с признаками хорошего и плохого состояния в результате недостатка какого-либо фактора среды; коллекция насекомых - вредителей культурных растений.

Четыре среды жизни растений.

5

Урок обобщения и систематиза­ции знаний.

Водная, наземно- воздушная, почвенная и организменная среды жизни, их характеристика

Учащиеся должны:

Перечислять среды жизни растений

Распознавать и описывать

Растения произрастающие в разных средах жизни

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 5.

дид. материал

таблица «Среда обитания» гербарные и живые экземпляры растений, типичных для каждой среды жизни растений.

Контрольно-обобщающий урок

6

Урок контроля, оценки знаний уча­щихся.

Написание теста в форме ЕГЭ

Контроль, оценки знаний уча­щихся.

тестовая работа

Набор тестовых заданий

Клеточное строение растений. 4 ч

Микроскоп и лупа - приборы для изучения строения растений.

1

Урок обобщения и систематиза­ции знаний.

Устройство микроскопа. Правила работы с мик­роскопом.

Учащиеся должны:

Описывать: строение микроскопа

Знать: правила работы с мик­роскопом.

выполнение лабораторной ра­боты № 2 «Приготовление микропрепарата»

§ 6.

таблица «Увеличительные приборы»; микропрепараты Л/р №2: микроскоп, инструментарий: склянка с водой, стеклянная палочка или пипетка, препаровальная игла, предметное стекло, покровное стекло, марлевая салфетка (8×8 см), мякоть томата.

Особенности растительной клетки.

2

Урок изучения и первичного закрепления но­вых знаний.

Строение клетки кожи­цы лука: оболочка, по­ры, вакуоль, цито­плазма, ядро. Особенности строения мякоти листа: Хлоропласты, хлорофилл

Учащиеся должны:

Распознавать и описывать:

• клеточное строение кожицы лука, мякоти листа;

Называть клеточные структуры и их значение Сравнивать по заданным крите­риям строение клетки кожицы лу­ка и клетки мякоти листа.

выполнение лабораторной ра­боты № 3 « Знакомство с клетками растений»

фронтальный опрос индивидуальный письменный и устный опрос

§ 7.

таблица «Строение растительной клетки». Л/р №3: инструментарий: лупа ручная, микроскоп, пипетка, предметное стекло, бинт; часть луковицы, учебник, тетрадь.

Жизнедеятельность клетки.

3

Комбинированный урок.

Поступление веществ в клетку, движение цито­плазмы. Деление и рост.

Учащиеся должны:

Давать характеристику процессам жизнедеятельности клетки

Объяснять возможность опре­деления по внешнему виду рас­тения состояние процессов его жизнедеятельности. Распознавать и описывать: • деление клетки, рост.

самостоятельная работа

§ 8.

таблица «Жизнедеятельность клетки», учебник, тетрадь.

карточки

Ткани растений и их виды

4

Комбинированный урок.

Ткань. Виды тканей: покров­ные, механические, проводящие, основные. Функции основных ви­дов тканей.

Учащиеся должны:

Распознавать и описывать

строение и функции тканей рас­тений.

Давать определение термину ткань.

Объяснять последствия для растения нарушения человеком покровной ткани.

фронтальный опрос,

§ 9

таблицы с изображением видов тканей (покровная, основная, образовательная, механическая. проводящие ткани), готовые микропрепараты для демонстрации под микроскопом, карточки.

Органы цветковых растений. 17ч

Семя. Внешнее и внутреннее строение семени.

1

Урок изучения и первичного закрепления но­вых знаний.

Двудольные Однодольные Строение семян: се­менная кожура, семя­доли, зародыш, эндос­перм. Особенности строения семян однодольных и двудольных растений. Прорастание семян: надзем­ное и подзем­ное.

Учащиеся должны:

Называть значение семян.

Давать определение терми­нам двудольные и однодольные растения.

Распознавать и описывать по

рисунку строение семян одно­дольных и двудольных растений.

Устанавливать соответствие между частями семени и органа­ми проростка.

Сравнивать по предложенным критериям семена двудольных и однодольных растений.

Выполнение лабораторной работы № 4 « Изучение строения семени фасоли»

§ 10.

таблицы «Типы плодов и семян», «Развитие проростка со стержневой корневой системой»; сухие и набухшие семена фасоли, зерновки пшеницы; гербарные и живые экземпляры цветущей фасоли; л/р № 4: лупа ручная, препаровальнаая игла, боб фасоли с семенами, набухшие семена фасоли. Сухие и проросшие семена; четыре стакана с семенами, находившимися в разных условиях.

Условия прорастания семян.

2

Комбинированный урок.

Условия про­растания семян: вода, кислород воздуха, темпе­ратура.

Учащиеся должны:

Перечислять условия прорастания семян

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 11.

сухие и проросшие семена; четыре стакана с семенами, находившимися в разных условиях, демонстрационный набор семян (овощных, зерновых, цветочно-декоративных).

Значение семян.

3

Урок обобщения и систематиза­ции знаний.

Значение семян для растений как органа его размножения и распро­странения.

Учащиеся должны:

Выделять: значение семян в жизни растений, животных, человека

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 12.

таблицы: « Распространение семян и плодов». Демонстрационный набор семян (овощных, зерновых, цветочно-декоративных). Схема «Состав семян», дид. материал, дид. материал

Корень. Внешнее и внутреннее строение корня.

4

Урок изучения и первичного закрепления но­вых знаний.

Виды корней: главный, боковые, придаточные. Корневые системы. Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяже­ния), зона всасывания; зона проведения. Ткани, образующие корень: образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая.

Учащиеся должны:

Распознавать и описывать:

• виды корней;

• зоны корня Сравнивать по заданным кри­териям: типы корневых систем.

Различать: корневые системы однодольных и двудольных рас­тений.

Знать особенности внутреннего строения корня.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

выполнение лабораторной работы №5 « Строение корня у проростка»

§ 13.

таблицы: «Типы корневых систем», « Развитие проростка со стержневой корневой системой», «Развитие проростка с мочковатой корневой системой»; гербарные или живые экземпляры различных корневых систем; л/р №5: лупа ручная, проросшее семя тыквы, дид. материал

Рост корня

5

Комбинированный урок

Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Рост корня. Ветвление корней.

Учащиеся должны:

Знать почему корни растут в течение всей жизни растения

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 14.

Значение корней и их разнообразие.

6

Комбинированный урок.

Рост корня. Хемотропизм и геотропизм. Функции корня. Значение и видоизменения корней.

Учащиеся должны:

Уметь характеризовать процесс роста корня, функции.

Устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его функциями.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 15.

Таблицы: «Видоизменения корней», «Вегетативное размножение растений». Гербарные или живые экземпляры растений с различными типами корневых систем; муляжи или натуральные объекты корнеплодов и корневых шишек.

Побег. Строение и значение побега.

7

Урок изучения и первичного закрепления но­вых знаний.

Побег - сложный орган. Строение побега: сте­бель, листья, почки.

Строение почки. Виды почек: пазушные, генеративные, вегетативные.

Учащиеся должны:

Распознавать и описывать на

живых объектах строение: •побега; почки.

Доказывать, что почка - видоизменённый побег.

Отличать вегетативную почку от генеративной почки.

самостоятельная работа

выполнение лабораторной работы № 6 « Строение вегетативных и генеративных почек»

§ 16.

таблицы: «Клеточное строение растений», «Разнообразие побегов». Живые растения с разными типами побегов или гербарные экземпляры побегов с листьями и цветками, дид. материал

Развитие побегов из почек растения

8

Комбинированный урок.

Листорасполо­жение. Ветвление. Кро­на. Кущение. Прищипка. Па­сынкование.

Придаточные и спящие почки.

Учащиеся должны:

Пояснять термины: прищипка и пасынкование и объяснять их значение в хозяйственной деятельности

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 17.

таблица «Строение почек», гербарные экземпляры различных побегов

Лист - часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа.

9

Комбинированный урок.

Функции листа. Простые и сложные. Жилкование. Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц), столбчатая и губчатая основные ткани, прово­дящая ткань жилок (си­товидные трубки и со­суды), механическая ткань (волокна). Разнообразие листьев: с при­листниками и без, жилкование (перистое, па­раллельное, дуговое), спо­соб прикрепле­ния (черешко­вые, сидячие). Световые и те­невые листья.

Учащиеся должны:

Распознавать и описывать по

рисунку или на живых объектах строение листа.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клеточное строение листа.

самостоятельная работа, выполнение лабораторной ра­боты №7 « Внешнее строение листа»

§ 18.

таблицы: «Внешнее строение листа», «Простые и сложные листья», « Внутреннее строение листа»; микропрепарат для демонстрации внутреннего строения листьев, живые и гербарные экземпляры растений с простыми и сложными листьями, с разным типом жилкования; л/р №7: комнатные растения пеларгония и традесканция, гербарий листьев шиповника, рябины, дуба, сирени.

Значение листа в жизни растений.

10

Комбинированный урок.

Функции листа в жизни растений. Видоизменения листь­ев - приспособление к условиям жизни. Приспособления листьев к фак­торам освещен­ности и влажно­сти.

Учащиеся должны:

Выделять функции листа, условия жизни, влияющие на видоизменения ли­стьев.

индивидуальный письменный и устный опрос, фронтальный опрос

§ 19.

таблицы: «Фотосинтез растений», «Листопад», «Выделение кислорода в процессе фотосинтеза». Живые и гербарные экземпляры растений с листьями разной формы (чешуевидные, колючки, усики); комнатные растения влаголюбивые и засухоустойчивые.

Стебель, его внешнее и внутреннее строение и значение.

11

Комбинированный урок.

Функции стебля. Рост стебля в толщину. Внешнее строение стебля. Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Клеточное строение стебля: покровные тка­ни стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волок­на, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образователь­ная ткань

Учащиеся должны:

Называть функции стебля.

Распознавать и описывать на живых объектах внешнее строе­ние стебля

Устанавливать соответст­вие между функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию.

Объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

выполнение лабораторной работы № 8 « Внешнее и внутреннее строение стебля»

§ 20.

таблица «Внутреннее строение стебля липы»; микропрепараты внутреннего строения стебля для демонстрационного изучения; побеги растений, стоящие в подкрашенной воде для демонстрации роли древесины в движении воды по стеблю; поперечные спилы побегов для изучения годичных колец; видеоматериалы о строении стебля.

Л/р №8: инструментарий: лупа ручная, препаровальная игла, зимняя ветка топя, комнатное растение пеларгония.

Видоизменения побегов.

12

Комбинированный урок.

Видоизменения побегов: суккуленты, лис­тообразные, флагообразная крона, колючки. Годичные коль­ца; значение их для подсчета возраста. Чечевички.

Учащиеся должны:

Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побе­ги.

Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов.

Доказывать, что корневище, клубень, луковица - видоизме­ненные побеги.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, выполнение лабораторной ра­боты №9 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

§ 21.

таблица «Видоизменения подземных побегов»; гербарные экземпляры ландыша, пырея, др.; муляжи и живые экземпляры корневищ, клубней, луковиц. Л/р № 9: лупа ручная, препаровальная игла, семь булавки нитка( 20 см); клубень картофеля, гербарий корневищного растения (пырей), луковица лука репчатого.

Цветок - генеративный орган, его строение и значение.

13

Комбинированный урок.

Строение цветка: око­лоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), ты­чинка (тычиночная нить, пыльник), цвето­ложе, цветоножка. Соцветия. Виды соцветий: кисть, метелка, колос, поча­ток, зонтик, корзинка. Биологическое значе­ние соцветий. Функции цветка. Опы­ление. Обоеполые и раздельнополые цветки. Однодомные и двудомные рас­тения. Обозначения различных час­тей цветка.

Учащиеся должны:

Распознавать и описывать по

рисункам: • строение цветка покрытосеменных растений; • типы соцветий

Сравнивать по заданным кри­териям строение цветков и соцветий раз­личных растений.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, выполнение лабораторной ра­боты №10 «Типы соцветий»

§ 22.

таблицы: « Строение цветка», «Соцветия с изображением многообразия цветков, строения цветка и разных типов соцветий; живые цветки комнатных растений; гербарные экземпляры цветущих растений гербарные экземпляры; модели цветков яблони, капусты и др. Л/р № 10: Гербарий растений с соцветиями: подорожник, василёк, клевер, черёмуха.

Цветение и опыление растений.

14

Комбинированный урок.

Учащиеся должны:

Распознавать и описывать по

рисункам: • строение цветка ветроопыляемых растений и насекомоопыляемых растений; • типы соцветий

Объяснять взаимосвязь строе­ния цветка и его опылителей.

Выявлять приспособления рас­тений к опылению на примере строения цветка и соцветий.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 23.

таблицы: «Опыление растений насекомыми», «Опыление растений ветром и самоопыление». Гербарные экземпляры растений, опыляемых насекомыми и ветром; модели цветков.

Плод. Разнообразие и значение плодов.

15

Комбинированный урок.

Функции плода. Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб. Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Способы распростра­нения плодов: с помо­щью ветра, с помощью животных.

Учащиеся должны:

Давать определение термину

покрытосеменные.

Распознавать и описывать по

рисункам, коллекциям строение плодов.

Учащиеся должны:

Приводить примеры растений с различными типами плодов.

Выделять приспособления для распространения плодов.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 24.

таблицы: «Типы плодов и семян», «Сочные плоды», «Сухие плоды», «Распространение семян и плодов» (2). Муляжи и живые экземпляры плодов овощных и плодовоягодных растений; коллекции семян.

Растительный организм как живая система.

16

Урок обобщения и систематиза­ции знаний.

Растение - биосистема. Признаки взаимосвязи органов.

Учащиеся должны:

Называть признаки взаимосвязи органов.

Доказывать, что растение-биосистема.

Объяснять влияние окружаю­щей среды на растения.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

Экскурсия « Мир растений на подоконнике: « Путешествие с домашними растениями»

§ 25.

таблицы: « Клеточное строение растений»; гербарные экземпляры или живые растения с хорошо развитыми корневыми системами; модели цветков; комнатные растения с признаками хорошего и недостаточного развития.

Контрольно-обобщающий урок.

17

Урок контроля, оценки знаний уча­щихся.

Тестовая работа

Контроль, оценки знаний уча­щихся.

Тестовая работа

Наборы карточек с заданиями.

Основные процессы жизнедеятельности растений. 11ч

Минеральное ( почвенное) питание растений.

1

Урок изучения и первичного закрепления но­вых знаний.

Корневое питание рас­тений. Поглощение во­ды и минеральных ве­ществ из почвы. Нитраты: рост листьев и стеблей. Фосфор: ускоренное созревание плодов, холодостойкость. Калий: рост подземных побегов, холодостой­кость.

Учащиеся должны:

Описывать механизм почвенно­го питания.

Объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни рас­тения.

Объяснять влияние удобрений на растения.

фронтальный, устный опрос.

§ 26.

таблицы: «Внешнее и внутреннее строение корня», « Передвижение веществ по растению». Набор минеральных удобрений: макро- и микроудобрений; изображения растений испытывающих недостаток в минеральных веществах.

Воздушное питание растений - фотосинтез.

2

Комбинированный урок.

Воздушное питание растений. Фотосинтез. Локализа­ция процессов. Условия и необходимые веще­ства и продукты.

Учащиеся должны:

Описывать механизм фотосин­теза, передвижения органических веществ.

Определять роль органов рас­тений в образовании и перерас­пределении органических ве­ществ.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 27.

таблицы: «Внутреннее

строение листа», «Фотосинтез растений», «Выделение кислорода в процессе фотосинтеза»; комнатные растения, участвующие в опыте, доказывающем наличие в них фотосинтеза.

Космическая роль зелёных растений.

3

Комбинированный урок.

Космическая роль зе­леных растений.

Объяснять космическую роль зеленых растений.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 28.

таблицы: «Выделение кислорода в процессе фотосинтеза», «Этапы почвообразования»; комнатные растения с листьями различной формы, учебник, тетрадь.

Дыхание и обмен веществ у растений

4

Комбинированный урок.

Значение дыхания. Опыты, подтверждаю­щие дыхание растений. Приспособления расте­ний для дыхания. Ис­пользование энергии растениями. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинте­за

Учащиеся должны:

Описывать опыты, подтвер­ждающие дыхание растений.

Выделять приспособления рас­тений для дыхания.

Сравнивать по заданным кри­териям процессы фотосинтеза и дыхания.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 29.

таблицы: «Выделение кислорода в процессе фотосинтеза», комнатные растения с широкими и узкими листьями; светолюбивые и теневыносливые.

Значение воды в жизнедеятельности растений

5

Комбинированный урок.

Значение воды в жизни растений. Экологиче­ские группы растений по отношению к воде. Этапы и механизмы

водообмена. Экологические группы расте­ний: гидатофиты, гидрофиты, гигрофиты, мезофиты, ксеро­фиты, (сукку­ленты, склерофиты)

Учащиеся должны:

Называть этапы водообмена.

Распознавать и описывать

растения различных экологических групп.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 30.

таблица «Влаголюбивые растения, водные растения».

Размножение и оплодотворение у растений

6

Комбинированный урок.

Размножение растений: половое и бесполое.

Опыление и оплодо­творение у растений. Биологическое значе­ние полового и беспо­лого размножения.

Описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых рас­тений.

Выделять отличительные осо­бенности полового и бесполого размножений.

Отличать оплодотворение от опыления.

самостоятельная работа

§ 31.

таблицы: «Типы размножения организмов», «Схема двойного оплодотворения у Покрытосеменных растений» микропрепарат «Пыльник», «Пыльца на рыльце», микроскоп

дид. материал

Вегетативное размножение растений

7

Комбинированный урок.

Вегетативное размно­жение. Его виды и биологиче­ская роль в природе.

Приводить примеры растений, размножающихся вегетативно.

Называть способы вегетативно­го размножения.

Распознавать и описывать

способы вегетативного размно­жения.

Наблюдать за развитием расте­ния при вегетативном размноже­нии.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 32.

таблицы: «Вегетативное размножение растений» (4 шт)

Использование вегетативного размножения человеком

8

Комбинированный урок.

Использование вегета­тивного размножения.

Называть способы вегетативно­го размножения.

Наблюдать за развитием расте­ния при вегетативном размноже­нии.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос Выполнение лабораторной ра­боты №11«Черенкование комнатных растений».

§ 33.

таблицы: «Вегетативное размножение растений. Размножение черенками и отводками». Ветки дерева для демонстрации прививки. Л/р № 11 «Черенкование комнатных растений»: традесканция, сансивьера, бегония, три склянки с водой, скальпель

Рост и развитие растительного растительного организма.

9

Комбинированный урок.

Рост и индивидуальное развитие. Взаимосвязь роста и развития в жизнедея­тельности растения.

Распознавать и описывать по

рисунку стадии развития расте­ния и их последовательность.

Выделять различия между процессами роста и развития.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 34.

таблицы: «Рост растений», « Возрастные изменения в жизни растений».

Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды

10

Комбинированный урок.

Зависимость от усло­вий среды. Периодичность. Сточные ритм, сезонная периодичность.

Доказывать зависимость роста растений от условий среды.

Приводить примеры гибели растений от влияния условий сре­ды.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 35.

таблицы: «Листопад», «Влаголюбивые и засухоустойчивые растения». «Светолюбивые и засухоустойчивые растения»

Контрольно-обобщающий урок

11

Урок контроля, оценки знаний уча­щихся.

Тестовая работа

Контроль, оценки знаний уча­щихся.

Тестовая работа

Наборы карточек с заданиями.

Основные отделы царства растений. 10ч

Понятие о систематике растений.

1

Урок изучения и первичного за­крепления но­вых знаний.

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида.

Давать определение следующим таксономическим единицам: вид, род, семейства, класс, отдел.

фронтальный опрос, устный опрос.

§ 36.

таблица «Классификация Покрытосеменных растений». Гербарные экземпляры растений одного и разных видов, родов, семейств.

Водоросли и их значение.

2

Комбинированный урок.

Основные признаки во­дорослей. Слоевище, ризоиды.

Давать определение термину

низшие растения.

Распознавать и описывать

внешнее строение водорослей.

Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека.

Сравнивать по заданным кри­териям одноклеточные и много­клеточные водоросли.

фронтальный опрос

§ 37.

таблицы: «Одноклеточная зелёная водоросль Хламидомонада», «Многоклеточная зелёная водоросль Улотрикс».

Многообразие водорослей.

3

Комбинированный урок.

Зеленые, бурые, крас­ные водоросли. Места обитания и рас­пространение.

Значение водорослей в природе и .в жизни че­ловека.

Распознавать водоросли различных отделов.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

выполнение лабораторной работы № 12 « Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума»

§ 38.

таблицы: «Одноклеточная зелёная водоросль Хламидомонада», «Многоклеточная зелёная водоросль Улотрикс».

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.

4

Комбинированный урок.

Основные признаки мхов. Споровые, выс­шие растения. Изменения в строении растений в связи с вы­ходом на сушу. Листостебельные мхи: кукушкин лен и сфагнум (на выбор).

Давать определение термину

высшие растения.

Распознавать и описывать:

• строение мхов;

• растения отдела Мохообраз­ные.

Выявлять приспособления рас­тений в связи с выходом на сушу.

Объяснять происхождение на­земных растений на примере со­поставления мхов и зеленых во­дорослей.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

выполнение лабораторной работы № 13 « Изучение внешнего строения моховидных растений»

§ 39.

таблицы: «Зелёный мох Кукушкин лён», «Мох Сфагнум», «Растения болот». Л/р №13 «Изучение внешнего строения моховидных растений»: лупа ручная, гербарные экземпляры мха.

Плауны. Хвощи. Папоротники.

5

Комбинированный урок.

Основные признаки па­поротников. Многообразие папорот­ников.

Давать определение термину

высшие растения.

Распознавать и описывать:

• строение папоротников;

• растения отдела Папоротни­кообразные.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

лабораторная работа № 14 « Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных».

§ 40.

таблицы: «Папоротник Щитовник мужской», «Жизненный цикл Папоротника мужского», «Хвощ и Плаун». Л/р №14 «Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных»: лупа ручная, гербарий: хвощ полевой, плаун булавовидный, папоротник мужской, комнатное растение - нефролепсис.

Отдел Голосеменные.

6

Комбинированный урок.

Голосеменные расте­ния. Особенности строения голосеменных расте­ний: появление семян, развитие корневой сис­темы. Значение голосемен­ных растений. Разнообразие голосе­менных: хвойные рас­тения (сосна, ель).

Давать определение термину

голосеменные растения.

Распознавать растения отдела Голосеменные растения.

Описывать процесс размноже­ния сосны.

Распознавать и описывать строение хвои и шишек наибо­лее представителей голосемен­ных.

Выделять приспособления го­лосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги.

самостоятельная работа

лабораторная работа № 15 « Изучение внешнего вида хвойных растений»

§ 41.

таблицы: «Голосеменные. Сосна обыкновенная», «Пихта», «Лиственница», «Можжевельник». Гербарий побегов и шишек сосны обыкновенной, пихты, лиственницы, можжевельника. Л/р №15 «Изучение внешнего строения вида хвойных растений»: лупа ручная, побеги сосны, ели, шишки сосны, ели, семена сосны и ели.

Отдел Покрытосеменные.

7

Комбинированный урок.

Особенности строения покрытосеменных рас­тений. Органы цветкового рас­тения. Жизненные формы.

Давать определение термину

покрытосеменные растения.

Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения.

Распознавать и описывать

строение цветковых растений.

Сравнивать по заданным кри­териям, используя данные ин­формационной таблицы: • покрытосеменные и голосе­менные растения;

• однодольные и двудольные растения.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

лабораторная работа № 16 « Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений»

Экскурсия « Представители отделов царства растений».

§ 42.

таблицы: «Покрытосеменные», «Развитие проростка со стержневой корневой системой», «Развитие проростка с мочковатой корневой системой», «Схема развития покрытосеменного растения». Модели цветков вишни, пшеницы. Гербарные экземпляры представителей классов одно- и двудольных.

Семейства класса Двудольные.

8

Урок-экскурсия.

Признаки класса Дву­дольные. Значение растений ос­новных семейств клас­са Двудольные. Сельскохозяйственные растения: овощные, плодово-ягодные, мас-•личные, кормовые куль­туры. Лекарственные растения.

Распознавать и описывать

наиболее распространенные в данной местности растения се­мейств класса Двудольные.

Определять принадлежность растений к классу Двудольные.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 43.

таблицы: «Семейство Розоцветных», «Семейство Мотыльковых», «Семейство Крестоцветных», «Семейство Паслёновых», «Семейство Сложноцветных». Гербарные экземпляры представителей семейств, модели цветков.

Семейства класса Однодольные.

9

Урок-экскурсия.

Признаки строения рас­тений семейств Злаки и Лилейные. Редкие и охраняемые растения семейства Лилейные. Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры. Лекарственные и деко­ративные растения.

Распознавать растения се­мейств: Лилейные, Злаки.

Определять принадлежность растений к классу Однодольные.

Объяснять причины сокращения численности редких. и охраняе­мых растений.

Доказывать принадлежность лилейных растений и злаков к классу однодольных.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 44.

таблицы: «Семейство Мятликовые», «Лилейные». Гербарные экземпляры представителей семейств, модели цветков.

Контрольно-обобщающий урок

10

Урок контроля, оценки знаний уча­щихся.

Контроль, оценки знаний уча­щихся.

тестовая работа

Набор тестовых заданий

Историческое развитие Растительного мира на Земле. 4 ч

Понятие об эволюции растительного мира на Земле.

1

Урок изучения и первичного за­крепления но­вых знаний.

Понятие об эволюции растительного мира как процессе усложнения растений и раститель­ного мира. Приспособления к ус­ловиям существования

Называть основные этапы эво­люции растительного мира.

Выявлять основные признаки, необходимые для существования растений на суше.

Объяснять процессы жизнедея­тельности основных отделов рас­тений.

фронтальный опрос.

§ 45.

таблица: «Схема эволюционных взаимоотношений между основными группами современных клеточных организмов», «Филогенетическое древо растительного мира».

Эволюция высших растений.

2

Комбинированный урок.

Основные этапы развития растительного мира: фотосинтез, половое размножение, многоклеточность, выход на сушу.

Называть основные этапы эволюции растительного мира.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 46.

таблица: «Схема эволюционных взаимоотношений между основными группами современных клеточных организмов», «Филогенетическое древо растительного мира»

Многообразие и происхождение культурных растений

3

Комбинированный урок.

Дикорастущие и куль­турные растения

многообразие и проис­хождение культурных растений. Центры происхождения культурных растений.

Приводить примеры дикорас­тущих и культурных растений.

распознавать важнейшие сель­скохозяйственные растения.

Называть центры происхожде­ния культурных растений.

Описывать происхождение и значение растения на выбор.

Объяснять способы расселения культурных растений.

фронтальный опрос

§ 47.

таблица: «Центры многообразия и происхождения культурных растений по Н.И. Вавилову». Гербарные экземпляры овощных, плодовых, зерновых, лекарственных и сорных растений, пакетики с семенами культурных растений. Муляжи овощей и фруктов.

Дары Старого и Нового Света.

4

Комбинированный урок.

История появления в России картофеля и пшеницы ( или других культурных растений )

Описывать происхождение и значение растений на выбор.

фронтальный опрос

§ 48.

фотографии с изображением сортового разнообразия важнейших культур.

Царство Бактерий. 3 ч

Бактерии. Общая характеристика, строение.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Строение бактериаль­ной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения. Питание, размножение, образование спор.

Распознавать и описывать

строение бактериальной клетки.

Объяснять особенности жизне­деятельности бактерий.

Сравнивать строение бактери­альной и растительной клетки.

фронтальный опрос

§ 49.

таблица: «Бактерии»

Многообразие бактерий.

2

Комбинированный урок.

Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочнокислые, бо­лезнетворные бакте­рии.

Выделять особенности строе­ния бактерий различных групп.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 50.

таблица «Бактерии», дид. материал.

Значение бактерий в природе и в жизни людей.

3

Урок-семинар с предварительной подготовкой

Значение бактерий в природе и жизни чело­века.

Объяснять роль бактерий.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 51

таблица: «Семейство Бобовые»; лекарственные препараты антибиотики.

Царство Грибы. Лишайники. 3ч

Царство Грибы. Общая характеристика.

1

Урок изучения и первичного за­крепления но­вых знаний.

Признаки царства Гри­бы. Строение грибов: гриб­ница, плодовое тело. Разнообразие грибов по способу питания. Особенности строения плесневых грибов. Плес­невые грибы: мукор и пеницилл, дрожжи.

Называть значение плесневых грибов в природе и жизни челове­ка.

Распознавать и описывать

строение плесневых грибов. Сравнивать грибы с растениями и животными.

самостоятельная работа

лабораторная работа № 17 « Изучение строение плесневых грибов»

§ 52.

таблица: «Грибы», «Плесневые грибы. Дрожжи». Муляжи шляпочных грибов. Л/р №17» Изучение строения плесневых грибов»: плесень мукор, плесень на пищевых продуктах, микроскоп, лупа, препаровальная игла, предметные и покровные стёкла

Многообразие и значение грибов.

2

Комбинированный урок.

Особенности строения шляпочных грибов. Ми­целий. Микориза. Шляпочные грибы (съедобные и ядови­тые), наиболее часто встречающиеся в Вол­гоградской области.

Приводить примеры шляпоч­ных грибов, произрастающих в Волгоградской области.

Распознавать и описывать

съедобные и ядовитые шляпоч­ные грибы.

Называть способы питания мно­гоклеточных грибов.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 53.

таблица: «Шляпочные грибы», «Грибы паразиты», «Головнёвые грибы».

Муляжи съедобных и ядовитых грибов.

Лишайники. Общая характеристика и значение.

3

Комбинированный урок.

Лишайники - симбиоз гриба и водорослей. Условия жизни. Значение. Питание, размножение.

Распознавать и описывать

строение лишайника.

Объяснять возможность роста лишайников в бесплодных мес­тах

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 54.

таблица: «Лишайники». Фотографии с изображениями предметов и объектов с поселившимися на них лишайниками.

Природные сообщества.7ч

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.

1

Комбинированный урок.

Природное сообщество (биогеоценоз), экосистема, трофическая структура природного сообщества, роль растений в природном сообществе

Давать определения терминам: природное сообщество (биогеоценоз), экосистема

Описывать трофическую структуру природного сообщества

Определять роль растений в природном сообществе

самостоятельная работа

Экскурсия «Лес ( или парк ) как природное сообщество».

§ 55.

таблица: «Строение экосистемы», фрагмент фильма «Биогеоценоз»

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.

2

Комбинированный урок.

Пространственная структура природного сообщества, приспособленность растений к совместному существованию

Описывать

Пространственную структуру природного сообщества

Объяснять приспособленность растений к совместному существованию

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§56.

таблица: «Ярусность в растительном сообществе», фрагмент фильма «Биогеоценоз»

Смена природных сообществ.

3

Комбинированный урок.

Сукцессия, внешние и внутренние причины сукцессии

Давать определения термину:

сукцессия

Выделять внешние и внутренние причины сукцессии

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 57.

таблица: Смена растительных сообществ», «Сукцессия - саморазвитие природного сообщества», фрагмент фильма «Природные сообщества»

Многообразие природных сообществ.

4

Комбинированный урок.

Естественные и искусственные природные сообщества (агроценоз), их сходства и отличия

Давать определения термину:

агроценоз

Сравнивать по критериям естественные и искусственные природные сообщества

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 58.

таблица: «Биоценоз пресноводного водоёма», «Биоценоз дубравы». Гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц.

Подготовка к итоговой контрольной работе

5

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторение основных понятий курса

Давать определения основным понятиям курса ботаники

Знать отличительные признаки различных групп организмов

Работа с заданиями к к.р.

набор заданий

Итоговая контрольная работа

6

Урок контроля, оценки знаний уча­щихся.

Написание теста в форме ЕГЭ

Контроль, оценки знаний уча­щихся.

Тестовая работа

набор тестовых заданий

Жизнь организмов в природе.

7

Урок обобщения и систематизации знаний.

Фитоценоз. Естественные природ­ные сообщества: лес, степь. Роль растений в круго­вороте веществ.

Называть основные типы при­родных сообществ.

Приводить примеры естест­венных сообществ.

Описывать видовой состав при­родных сообществ.

Объяснять, почему растения считаются основой круговорота веществ.

фронтальный опрос

§ 59.

Заключение по курсу биологии 6 класса. 3 ч

Обобщение, повторение

1

Подведение итогов

года

Экскурсия « Весна в жизни природного сообщества».

Задание на лето.

2

Резервное время: 3 часа

Литература

1. Рабочие программ мы по биологии 6-11 классы по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономаревой, тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, образцы контрольно-измерительных материалов, Москва, «Глобус», 2007

2. Биология. 6 класс учебник И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко Москва, «Вентана - Граф» 2012

3. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь. И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко, Москва, «Вентана - Граф» 2014

4. Биология 6 класс. Олимпиады, В.В. Асеева, Волгоград «Корифей», 2007

5. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники, Москва, «Интеллект- Центр», 2005

6. Биология 6-11 классы. Конспекты уроков. Технологии. Методы. Приемы. Н,А, Селезнёва, О.А. Пустохина, Е.В. Трахина, Волгоград, «Учитель», 2008

7. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы, Г.И. Лернер, Москва, «Эксмо», 2007

8. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники, 6 класс, рабочая тетрадь. Тестовые задания к основным учебникам. Москва, «Эксмо», 2007

9. Программы. Природоведение. Биология. Экология. Москва Издательский центр « Вента - Граф» 2008.