- Учителю
- Рабочая программа по биологии 8 класс
Рабочая программа по биологии 8 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программой основного общего образования по биологии,//Сборник нормативных документов. Биология. / сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2008,- 99.,, программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника// Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М.Пальдаева.-2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010.-92, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся,Базисного учебного плана школы.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. - М.: Дрофа, 2009.-332 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 70 часов.
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Рабочая программа предусматривает некоторые изменения.
Учебно-тематический план
№ п/п
Тема
Кол-во часов по программе В.В.Пасечника
Кол-во часов по рабочей программе
Причины изменений
1
Введение
1
1
2
Раздел 1. Происхождение человека
3
3
3
Раздел 2.Строение и функции организма
57
59
2.1 Общий обзор организма
1
1
2.2 Клеточное строение организма. Ткани
5
4
В связи с легкостью усвоения материала
2.3 Рефлекторная регуляция
1
1
2.4 Опорно-двигательная система
7
7
2.5 Внутренняя среда
3
3
2.6 Кровеносная и лимфатическая система
6
6
2.7 Дыхательная система
4
5
За счет сокращения часа по теме 2.2
2.8 Пищеварительная система
6
6
2.9 Обмен веществ и энергии
3
3
2.10 Покровные органы. Терморегуляция
3
3
2.11 Выделительная система
1
2
За счет резерва времени
2.12 Нервная система
5
5
2.13 Анализаторы
5
5
2.14 Высшая нервная деятельность. Поведение, психика
5
6
За счет резерва времени, в связи с более подробным изучением темы
2.15 Эндокринная система
2
2
4
Раздел 3. Индивидуальное развитие организма
5
6
За счет резерва времени
Обобщение
-
1
Резерв времени
4
Итого
70
70
Содержание программы
Введение (1 часа)
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология,медицина, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека (3 часа)
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма (59 часов)
Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (4 часа)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Лабораторная работа:
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторная работа:
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Тема 2.4. Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно- двигательной системы.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные работы:
Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки.Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Значение постоянства внутренней среды организма.Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет.Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа:
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Демонстрация приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторные работы:
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса.
Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 2.7. Дыхательная система (5 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Демонстрация модели гортани; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работы:
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часов)
Питание. Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение гепатита, желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Лабораторная работа:
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторная работа: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3часов)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.
Тема 2.11. Выделительная система (2 часов)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 2.12. Нервная система человека (5 часа)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.Нарушение деятельности нервной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторная работа:
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Тема 2.13. Анализаторы (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторная работа:
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.
РАЗДЕЛ 3. Индивидуальное развитие организм (6 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля - Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследование признаков у человека. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Резерв времени - 1час
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен
знать/понимать
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1.Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
-
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
-
Время выполнения работы: 10-15 мин.
-
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
-
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
-
Время выполнения работы: 30-40 мин.
-
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Учебно-методический комплект:
-
Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2007. Федерального компонента государственного стандарта общего образования (основное общее образование).
-
Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М.Пальдаева.-2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010.-92, (4) с.
-
Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. - М.: Дрофа, 2009.-332 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).
Используемая литература:
1.Биология в таблицах.6-11 классы: Справочное пособие/авт.-сост. Т.А.Козлова, В.С.Кучменко.-М.:Дрофа, 2011.-234с.
2.Биология.Человек.8 класс: поурочные планы по учебнику Д.В.Колесова, Р.Д.Маша,И.Н.Беляева/авт.сост.Г.В.Чередникова.-Волгоград:Учитель,2005.-157с.
3. Биология в таблицах, схемах . СПб,ООО «Виктория плюс»,2008.-128с.
4. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 8 класс/сост.Е.В.Мулловская.-М.:ВАКО,2011.-112с.
Электронные издания:
-
1С: Репетитор. Биология. - ЗАО «1 С», 1998-2008 гг. Авторы - к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
-
Биология. Лабораторный практикум 6-11 классы. Учебное электронное издание.
-
Биология.6-9 классы. Мультимедийное учебное пособие.
Интернет-ресурсы:
- для учителей "Я иду на урок Биологии".
- энциклопедия
- сайт творческих учителей (презентации и методические разработки учителей)
- презентации и методические разработки учителей
- презентации к уроку
- презентации к уроку
- материалы к урокам
- сайт творческих учителей (презентации и методические разработки учителей)
Практическая часть программы
Четверть
Кол-во
вид
тема
Дата
1
7
Лабораторная работа №1
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп
Лабораторная работа №2
Микроскопическое строение кости
Лабораторная работа №3
Мышцы человеческого тела
Лабораторная работа №4
Утомление при статической и динамической работе
Лабораторная работа №5
Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия
Тестирование
Опорно-двигательная система
Лабораторная работа №6
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом
2
5
Лабораторная работа №7
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке
Лабораторная работа №8
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа
Лабораторная работа №9
Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку
Лабораторная работа №10
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе
Тестирование
Темы «Внутренняя среда организма», «Дыхание», «Кровеносная и лимфатическая система».
3
3
Лабораторная работа №11
Действие ферментов слюны на крахмал
Лабораторная работа №12
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки
Тестирование
Темы «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии», «Покровные органы», «Выделительная система».
4
5
Лабораторная работа №13
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением
Лабораторная работа №14
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа
Лабораторная работа №15
Проведение тестов для изучения памяти и внимания
Тестирование
Темы « Нервная система человека», "Анализаторы", "Высшая нервная деятельность".
Тестирование
Итоговая работа по курсу
| № п/п | № урока по четверти | Изучаемый раздел, тема учебного материала | Кол-во часов | Календар ные сроки по плану | Фактические сроки проведения урока | Планируемые результаты | Контрольно-измерительные материалы | ||
|
|
|
| знания | умения | Общие учебные умения, навыки и способы деятельности | ||||
| Введение (1ч) | |||||||||
| 1 |
| Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Становление наук о человеке. Кеше организмын өйрәнә торган фәннәр. | 1 |
|
| Знать: цели и задачи курса, место предмета в системе естественных наук, методы исследования в биологии.
| Уметь: выделять предмет изучения биологии; науки изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена и их методы; объяснять место и роль человека в природе;взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды | Уметь самостоятель но работать с текстом учебника, выделять главное и обоб щать. | Фронтальный контроль Составление таблицы «Вклад ученых в развитие наук о человеке»
|
| Раздел 1. Происхождение человека (3 ч) | |||||||||
| 2 |
| Систематическое положение человека. Кешенең систематикада тоткан урыны. | 1 |
|
| Знать: место человека в систематике; доказательства животного происхождения человека
| Уметь: определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация) | Уметь сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой; классифицировать по нескольким признакам. | Заполнение таблицы «Таксономические признаки человека» Фронтальная беседа |
| 3 |
| Историческое прошлое людей. Кешенең тарихи үткәне. | 1 |
|
| Знать: предшественников человека, основные черты древнейшего и ископаемого человека современного типа. Биологические и социальные факторы антропогенеза
| Уметь: раскрывать усложнения человека в процессе его эволюции (ископаемого, древнейшего и древнего человека); раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм человека, черты совершенствования человека, факторы его становления. | Уметь сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой; классифицировать по нескольким признакам. | Индивидуальный опрос Составление таблицы «Характеристика этапов антропогенеза» |
| 4 |
| Расы человека. Кеше расалары. | 1 |
|
| Знать: расы человека, генетическое единство человеческих рас, характерные расовые признаки | Уметь: доказывать происхождение и единство рас человека; распознавать на таблицах, рисунках расы человека, его исторические формы. | Использовать ранее полученные знания, обобщать, анализировать, строить обобщающие таблицы, схемы, работать с разными источниками информации | Индивидуальный опрос Составление схемы «Расы человека» |
| Раздел 2.Строение и функции организма ( 59 часов) Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час) | |||||||||
| 5 |
| Общий обзор организма человека. Организмга гомуми күзәтү. | 1 |
|
| Знать: клеточное строение организма; строение животной клетки | Уметь: распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на торсе - основные органы. | Диалектически анализировать учебный или любой другой материал; сравнивать объек ты, факты явления; обобщать, делать резюме | Фронтальный контроль Вопросы перед П.6. |
| Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (4 час) | |||||||||
| 6 |
| Строение и функции клетки. Күзәнәкнең төзелеше һәм функции. | 1 |
|
| Знать: клеточное строение организма; строение животной клетки. | Уметь: называть части и органоиды клеток организма человека, распознавать на микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом | Ставить цели самообразовательной деятельности; планировать и проводить наблюдения за объектом | Фронтальный контроль Вопросы перед П.7. |
| 7 |
| Жизненные процессы клетки. Күзәнәкнең тереклек процесслары. | 1 |
|
| Задание №2 на стр.33 учебника. | |||
| 8 |
| Ткани. Типы тканей и их свойства. Тукымалар. | 1 |
|
| Знать: определения понятию ткань. | Уметь: называть типы тканей, распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на торсе основные органы; уметь работать с микроскопом. | Планировать и проводить наблюдения за объектом; соотносить различные компоненты объекта; классифицировать по нескольким признакам | Заполнение таблицы «Особенности тканей» |
| 9 |
| Лабораторная работа №1. Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп (демонстрационная) | 1 |
|
| Анализ практической работы | |||
| Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час) | |||||||||
| 10 |
| Рефлекторная регуляция. Рефлектор регуляция.
| 1 |
|
| Знать: определения понятиям: рефлекс, рецептор, рефлектор ная дуга | Уметь: называть отделы нервной системы, принцип работы нервной системы; распознавать на таблицах и описы вать отделы и органы нервной системы | Разъяснять роль нервной системы в регуляции функций организма человека осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей сре дой сравнивать строение нервной системы человека и животных. | Работа с учебником, составление схемы рефлекторной дуги Лабораторная работа. Проявления мигательного рефлекса. Коленный рефлекс. (демонстрационная) |
| Тема 2.4. Опорно-двигательная система (7 час) | |||||||||
| 11 |
| Строение, состав и свойства костей, типы их соединения. Сөякләрнең төзелеше, составы һәм үзлекләре. | 1 |
|
| Знать: состав и свойства костей, значение опорно-двигательной системы
| Уметь: разъяснять процесс регуляции деятельности опорно-двигательной системы; распознавать на таблицах основные части скелета человека | Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, выделять главное, существенное. | Лабораторная работа №2.Микроскопическое строение кости |
| 12 |
| Скелет человека. Скелет головы и скелет туловища. Кеше скелеты. Үзәк скелет. | 1 |
|
| Знать: строение и функции опорной системы: скелет головы, отделы черепа, кости черепа, скелет туловища; приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с разви тием мозга и речи. | Уметь: называть особенности строения скелета человека связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. | Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, выделять главное, существенное. | Вопросы перед П.11. |
| 13 |
| Скелет конечностей. Очлыклар скелеты. | 1 |
|
| Знать: строение и функции опорной системы: скелет поясов и свободных конечностей. | Уметь: находить на рисунках, таблицах, муляжах и показывать основные типы соединений костей
| Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, выделать главное,существенное. | Самостоятельная работа по заполнению таблицы «Особенности скелета» |
| 14 |
| Мышцы, их строение и функции. Мускуллар, аларның төзелеше һәм функцияләре. | 1 |
|
| Знать: основные типы мышц, их строение и функции.
| Уметь: характеризовать типы мышц; называть и находить на рисунках, муляжах и моделях отдельные мышцы тела; проводить самонаблю дения; работать с микроскопом и микропрепаратами | Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы | Фронтальный опрос Лабораторная работа №3.Мышцы человеческого тела |
| 15 |
| Работа мышц. Управление движением. Утомление. Скелет мускулларының эшләве. | 1 |
|
| Знать: влияние нагрузки и ритма на работу мышц, причины их утомления
| Уметь: характеризовать работу мышц; характеризовать торможение как нервный процесс, координирующий движение. | Выделять главное, существенное; проводить самонаблюдения | Работа с учебником Лабораторная работа №4.Утомление при статической и динамической работе (выполняется дома) |
| 16 |
| Нарушение осанки и плоскостопие. Сын-гәүдә һәм яссытабанлылык. | 1 |
|
| Знать: определение понятиям: осанка, плоскостопие | Уметь: использовать приобретённые знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдение мер профилактики нарушения осанки | Выделять главное, существенное; проводить самонаблю дения | Фронтальный опрос Лабораторная работа №5.Выявление нарушений осанки плоскостопия (выполняется дома) |
| 17 |
| Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. Бәрелгәндә, сөяк сынганда һәм буын тайганда беренче ярдәм
| 1 |
|
| Знать: о правилах первой помощи при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. | Уметь: оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах | Готовить доклады, рефераты; выступать перед аудиторией | Тест по теме «Опорно-двигательная система» |
| Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 час) | |||||||||
| 18 |
| Внутренняя среда. Значение крови и её состав. Организмның эчке тирәлеге. | 1 |
|
| Знать: компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови; раскрывать роль внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови, функции ее форменных элементов | Уметь:раскрывать материал об относительном постоянстве внутренней среды, о различии и сходстве ее компонен тов, о взаимосвязи строения клеток крови с выполняемыми функциями; работать с микроскопом и микропрепаратами | Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы | Лабораторная работа №6.Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом (демонстрационная) |
| 19 |
| Иммунитет. | 1 |
|
| Знать: определение понятию иммунитет, инфекционные заболевания; значение прививок и лечебных сыворо ток, о видах лейкоцитов, сущности процесса воспаления, фагоцитоза, защитных свойств крови; основы уче ния И.И. Мечникова о защитных свойствах крови | Уметь: объяснять проявление иммунитета у человека; соблюдать правила личной и общественной гигиены, предупреждающие распространение СПИДа и других инфекционных заболеваний; анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье влияние собственных поступков на здоровье | Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.
| Фронтальный контроль Вопросы на стр.93 учебника. |
| 20 |
| Иммунология на службе здоровья. Иммунология сәламәтлек сагында. | 1 |
|
| Знать: определение понятиям: иммунология, лечебные сыворотки, защитные вакцины, антитоксины, антитела, виды иммунитетов, группы крови, резус фактор, переливание крови, донор, реципиент. | Выделять главное, существенное; синтезировать материал устанавливать причинно-следственные связи, аналогии | Сообщения учащихся | |
| Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 час) | |||||||||
| 21 |
| Транспортные системы организма. Органы кровеносной и лимфатической систем. Организмның транспорт системалары. Кан һәм лимфа системасы органнары. | 1 |
|
| Знать: определения понятий: аорта, артерии, капилляры, ве ны, лимфа. | Уметь: называть особенности строения человека - органы кровеносной и лимфатической систем; характеризовать сущность биологического процесса - транспорта веществ и лимфообращения | Выделять главное, существенное; синтезировать материал; устанавливать причинно-следст венные связи, аналогии | Срез знаний по теме «Внутренняя среда организма» |
| 22 |
| Круги кровообращения. Кан әйләнеше түгәрәкләре. | 1 |
|
| Знать: определения понятий: аорта, артерии, капилляры, ве ны, лимфа.
| Уметь:называть органы кровообра щения, сосуды, отделы сердца; распознавать на таблицах, моделях, муляжах органы кровообращения; | Выделять главное, существенное; синтезировать материал; чинно-следствен ные связи, аналогии | Лабораторная работа №7.Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. |
| 23 |
| Строение и работа сердца. Йөрәкнең төзелеше һәм эшләве. |
|
|
| Знать: строение сердца: предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны; и функции сердца:фазы сердечной деятельности | Уметь:называть органы кровообра щения, сосуды,отделы сердца влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу | Диалектически анализировать любой материал; сравнивать объекты, факты явления; обоб щать, делать резюме. | Работа с карточками Заполнение таблицы «Сердечный цикл» |
| 24 |
| Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Канның тамырлар буйлар хәрәкәт итүе. Кан белән тәэмин ителүнең регуляцияләнүе. | 1 |
|
| Знать: причину движения крови по сосудам, давление крови, артериальное давление: верхнее и нижнее, пульс. | Уметь:раскрывать сущность понятий пульс, кровяное давление; изменения крови в кругах кровообращения; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу;раскрывать значение силы и частоты сердечных сокращений, взаимосвязь строения кровеносных сосудов и выполняемых ими функций, значение нервно-гуморальной регуляции деятельности сердца, сосудов | Планировать и проводить наблюдения за объектом | Лабораторная работа №8.Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса (индивидуальный) Практическая работа. Измерение кровяного давления |
| 25 |
| Гигиена сердечнососудистой системы. Йөрәк һәм кан тамырлары авыруларында беренче ярдәм. | 1 |
|
| Знать: определения понятиям: гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт | Уметь: раскрывать вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу; уметь подсчитывать пульс, измерять давление. | Планировать и про водить наблюдения за объектом | Лабораторная работа№9.Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку (индивидуальный) |
| 26 |
| Первая помощь при кровотечениях. Кан киткәндә беренче ярдәм. | 1 |
|
| Знать: основные типы кровотечений и правила первой помощи при них | Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: умения оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях | Диалектически анализировать учебный или любой другой материал; сравнивать объекты, факты явления; · обобщать, делать резюме. | Самостоятельная работа Практическая работа. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений |
| Тема 2.7. Дыхательная система (5 час) | |||||||||
| 27 |
| Значение дыхания Строение и функции органов дыхания. . Голо сообразование. Инфекционные и органические заболевания ды хательных путей. Сулыш органнарының төзелеше һәм функцияләре.
| 1 |
|
| Знать: сущность процесса дыхания, его значением в обмене веществ и превращениях энергии в организме человека; знания о строении органов дыхания в связи с функциями, процессом образования голоса, членораздельной речи | Уметь:характеризовать строение голосового аппарата человека, роль ротовой и носовой полостей в усилении звуков и формировании членораздельной речи; раскрыть меры профилактики заболевания голосовых связок | Ставить цели самообразовательной деятельности; планировать и проводить наблюдения за объектом | Фронтальный контроль
|
| 28 |
| Дыхательные движения, их регуляция. Сулыш алу һәм сулыш чыгару механизмы. Сулышның регуляцияләнүе.
| 1 |
|
| Знать: механизм вдоха и выдоха основы нервной и гуморальной регуляции | Уметь:характеризовать изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, раскрывать сущность понятий «дыхание», «жизненная емкость легких», процесса газообмена в легких и тканях; обосновывать гигие нические правила дыхания, вредное воздействие курения на органы дыхания | Диалектически анализировать учебный или любой другой материал; сравнивать объекты факты явления; · обобщать, делать резюме.
| Вопрос 4 перед П.28 Фронтальный опрос |
| 29 |
| Лёгкие Газообмен в легких и тканях. Влияние окружающей среды на дыхание. Үпкәләрдә һәм тукымаларда газлар алмашу. | 1 |
|
| Знать: определения понятиям: газообмен в лёгких, в тканях | Уметь: характеризовать изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, раскрывать сущность понятий «дыхание», «жизненная емкость легких», процесса газообмена в легких и тканях; обосновывать гигие нические правила дыхания, вредное воздействие куре ния на органы дыхания | Диалектически анализировать учебный или любой другой материал; сравнивать объекты факты явления; обобщать, делать резюме.
| Фронтальный контроль
|
| 30 |
| Фукциональные возможности дыхательной системы - пока затель здоровья . Первая помощь при нарушении дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания. Сулыш органнарында була торган авырулар һәм имгәнүләр: профилактика, беренче ярдәм. | 1 |
|
| Знать: приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего
| Уметь: использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: предупреждения заболеваваний органов дыхания; уметь оказывать первую помощь при остановке дыхания, простудных и других заболеваниях | Готовить доклады, рефераты; выступать перед аудиторией; придерживаться определенного стиля при выступлении | Сообщения учащихся Лабораторная работа №10 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе (парная) |
| 31 |
| Контрольно-обобщающий урок по темам «Внутренняя среда организма», «Дыхание», «Кровеносная и лимфатическая система». "Организмның эчке тирәлеге", "Сулыш", "Кан һәм лимфа системалары" темалары буенча гомумиләштерү дәресе. | 1 |
|
| Знать: биологическую терминологию и символику | Уметь: применять ранее полученные знания |
| Тестирование |
| Тема 2.8. Пищеварительная система (6 час) | |||||||||
| 32 |
| Питание и пищеварение. Туклану һәм ашкайнату.
| 1 |
|
| Знать: сущность биологических процессов: питание и пищеварение | Уметь:распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека; характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения. | Уметь ставить цели самообразовательной деятельности. | Фронтальный контроль Вопросы к П.30. |
| 33 |
| Пищеварение в полости рта. Глотание. Авыз куышлыгындагы ашкайнату. | 1 |
|
| Знать: вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки
| Уметь: изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов | Сравнивать объекты факты, явления; дения за объектом | Фронтальный контроль
|
| 34 |
| Пищеварение в желудке. Ашказанында ашкайнату. | 1 |
|
| Знать: определение понятию фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс | Уметь: характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения. | Диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
| Вопросы 1,2,3,4 на стр.169 учебника. Лабораторная работа №11.Действие ферментов слюны на крахмал (демонстрационная) |
| 35 |
| Пищеварение в кишечнике. Всасывание. Эчәклектә ашкайнату. Сеңү. | 1 |
|
| Знать: сущность биологических процессов: питание и пищеварение
| Уметь: характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения. | Выделять главное, существенное; синтезировать материал | Фронтальный контроль
|
| 36 |
| Регуляция пищеварения. Ашкайнатуны регуляцияләнүе. | 1 |
|
| Знать: определения понятиям фистула, безусловный рефлекс, ложное кормление,желудочные соки, гуморальная регуляция | Уметь: характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения. | Выделять главное, существенное; синтезировать материал; | Фронтальная письменная работа |
| 37 |
| Профилактика заболеваний органов пищеварения. Гигиена питания. Ашкайнату органнары гигиенасы. | 1 |
|
| Знать: сущность биологических процессов: питание и пищеварение
| Уметь: характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения. | Находить информацию о биологических объектах в различных источниках | Самостоятельная работа Практическая работа. Измерение массы и роста своего организма |
| Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 час) | |||||||||
| 38 |
| Общая характеристика обмена веществ. Обмен жиров, углеводов, белков, воды и минеральных веществ. Матдәләр һәм энергия алмашы. | 1 |
|
| Знать: определения понятиям об обмене веществ и энер гии; две стороны обмена веществ: пластический и энергетический обмен. | Уметь: доказывать, что пластический и энергетический обмен - единство противоположностей. | Ставить цели самообразовательной деятельности | Работа с учебником, составление схемы |
| 39 |
| Витамины. | 1 |
|
| Знать: представления о витаминах и авитаминозах, нормах рационального питания | Уметь: объяснять роль витаминов в организме, уметь при менять полученные знания | Проводить самостоятельный поиск биологической информации: | Сообщения учащихся Заполнение таблицы «Витамины» |
| 40 |
| Энергозатраты человека и пищевой рацион .Нормы питания. Кеше организмында энергия тотылу һәм азык рационы. Туклану нормалары. | 1 |
|
| Знать: определения понятиям: норма питания, энергоёмкость пищи, режим питания
| Уметь: объяснять энерготраты человека и пищевой рацион, энергетическая ёмкость пищи; обосновывать нормы и режим питания; составлять пищевой рацион в зависимости от энерготраты. | Находить информацию о биологических объектах в различных источниках | Срез знаний по теме «Витамины» Лабораторная работа №12. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки (выполняется дома) |
| Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 час) | |||||||||
| 41 |
| Строение и значение кожи. Тиренең төзелеше һәм әһәмияте. | 1 |
|
| Знать: функции и строение кожи | Уметь: устанавливать взаимосвязь строения и функции произ водных кожи; работать с лупой. | Ставить цели самообразовательной деятельности | Самостоятельная работа с учебником и заполнение таблицы «Строение и функции кожи» |
| 42 |
| Терморегуляция организма. Закаливание. Организмның терморегуляциясе. Чыныгу. | 1 |
|
| Знать: значение закаливания организма | Уметь: применять меры, предупреждающие перегревание и переохлаждение организма, первой помощи при поражениях кожи и нарушениях терморегуляции | Диалектически анализировать учебный или любой другой материал; сравнвать объекты факты явления; · обобщать, делать резюме. | Выполнение задания 2 на стр.212 учебника. |
| 43 |
| Гигиена кожи, одежды и обуви. Тире, өс-баш, аяк киеме гигиенасы. | 1 |
|
| Знать: гигиенические требования к коже, одежде и обуви
| Уметь: использовать приобретённые знания для соблюде ний мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. | Владеть навыком аналитического чтения; составлять сложный и тезисный планы;
| Самостоятельная работа с учебником и заполнение таблицы «Гигиена кожи» |
| Тема 2.11. Выделительная система (2 час) | |||||||||
| 44 |
| Строение и функции почек. Бөерләрнең төзелеше һәм функцияләре. | 1 |
|
| Знать: особенности строения организма человека - органы мочевыделительной системы. | Уметь: характеризовать функции органов выделения,процесс образования мочи; раскрывать понятия: первичная моча и вторичная моча; ной системы | Проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках. | Фронтальный опрос |
| 45 |
| Контрольно-обобщающий урок по темам «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии», «Покровные органы», «Выделительная система». "Матдәләр һәм энергия алмашы", "Тире", "Бүлеп чыгару" темалары буенча гомумиләштерү дәресе | 1 |
|
| Знать: биологическую терминологию и символику | Уметь: применять ранее полученные знания |
| Тестирование |
| Тема 2.12. Нервная система человека (5 час) | |||||||||
| 46 |
| Значение и строение нервной системы. Нерв системасының әһәмияте. | 1 |
|
| Знать: определение понятию рефлекс , роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой | Уметь: называть особенности стро ения нервной системы; принцип деятельности нервной системы; функции нервной системы; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы | Разъяснять роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окру жающей средой; сравнивать строение нервной системы человека и животных. | Фронтальный опрос |
| 47 |
| Центральная нервная система. Спинной мозг, его строение и функции. Үзәк нерв системасы. Арка мие. | 1 |
|
| Знать: особенности строения спинного мозга, функции спинного мозга | Уметь: разпознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга, составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса | Сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой, составлять схемы | Фронтальный опрос |
| 48 |
| Головной мозг. Строение и функции. Баш мие. Төзелеше һәм функцияләре. | 1 |
|
| Знать: особенности строения головного мозга, функции продолговатого, среднего, моста и мозжечка | Уметь: разъяснять роль отделов головного мозга; механизм взаимосвязи спинного и головного мозга, соподчинение их функций; разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга;проводить самонаблюдения. | Сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой, составлять схемы | Работа с учебником, вопросы к П. Лабораторная работа «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга» |
| 49 |
| Головной мозг. Строение и функции. Баш мие. Төзелеше һәм функцияләре
| 1 |
|
| Знать: особенности строения головного мозга, функции переднего мозга | Уметь: характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма | Сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой, составлять схемы | Индивидуальная работа |
| 50 |
| Вегетативная нервная система, строение и функции. Вегетатив нерв системасы. | 1 |
|
| Знать: отделы нервной системы, их функции; подотделы вегетативной нервной системы, их функции | Уметь: понимать и объяснять отличие вегетативной нервной системы от соматичес кой; проводить лабораторные работы, готовить отчеты по ним. | Сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой. | Составить схему вегетативной нервной системы |
| Тема 2.13. Анализаторы (5 час) | |||||||||
| 51 |
| Значение органов чувств. Анализаторы. Анализаторлар. | 1 |
|
| Знать: органы чувств человека, рецептор, анализатор | Уметь: находить на рисунках, таблицах, моделях части анализатора; объяснять значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. | Ставить цели самообразовательной деятель ности | Работа с карточками |
| 52 |
| Зрительный анализатор. Строение и функции глаза. Күрү анализаторы. | 1 |
|
| Знать: части зрительного анализатора, его строение и функции глаза положение и строение глаз; строение и функции сетчатки; корковая часть зрительного анализатора
| Уметь: распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора | Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы; соотносить раз личные компоненты объекта; классифици ровать по нескольким признакам.
| Фронтальный опрос |
| 53 |
| Зрительное восприятие. Гигиена зрения. Күрү гигиенасы.
| 1 |
|
| Знать: заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения | Уметь: называть причины нарушения зрения; гигиену органа зрения механизм восприятия зрительных раздражений; соблюдать гигиену зрения.Применять меры первой помощи при травмах глаз | Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы; соотносить раз личные компоненты объекта; классифици ровать по нескольким признакам.
| Лабораторная работа №13. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением (индивидуальная) |
| 54 |
| Строение и функции органа слуха. Ишетү органының төзелеше һәм функцияләре. | 1 |
|
| Знать: части слухового анализатора, нарушения в деятельности анализа торов слуха
| Уметь: находить нарушения в деятельности анализаторов слуха, находить их на рисунках, таблицах, моделях части органов слуха; объяснять передачу звуковых колебаний, их восприятие и анализ;соблюдать гигиену слуха | Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы; соотносить раз личные компоненты объекта; классифицировать по нескольким признакам.
| Фронтальный опрос |
| 55 |
| Органы равновесия, мышечного и кожного чувства, обоняния и вкуса. Тигезлек саклау, тире-мускул сизүчәнлеге, ис сизү һәм әм тою органнары. | 1 |
|
| Знать: части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса, равновесия; роль органов обоняния, вкуса в жизни человека.
| Нарушения в деятельности органов кожно - мышеч ной чувствительности, обоняния,вкуса и равновесия, соблюдать гигиену органов обоняния и вкуса, осязания (кожи) | Готовить доклады, рефераты; выступать пе ред аудиторией | Вопросы на стр.263 учебника. |
| Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 час) | |||||||||
| 56 |
| Наука о поведении и психике. Рефлекторная теория поведения. Үз-үзенне тоту һәм психика турындагы фән. | 1 |
|
| Знать: вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; понятия | Уметь: характеризовать особенности работы головного мозга, биологическое значение условных и безусловных рефлексов,сущность регуляции жизнедеятельности организма | Ставить цели самообразовательной деятельности | Фронтальный опрос |
| 57 |
| Врожденные и приобретенные программы поведения. Үзеңне тотуның тумыштан килгән һәм булдырылган программалары. | 1 |
|
| Знать: роль торможения условных рефлексов; вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;биологическую терминологию и символику | Уметь: характеризовать роль безусловных рефлексов в развитии врожденного поведения, значение безусловных и условных рефлексов и их сущность
| Проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках | Фронтальный опрос Лабораторная работа №14. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа (индивидуальная) |
| 58 |
| Биологические ритмы. Сон и сновидения. Йокы һәм төш күрү. | 1 |
|
| Знать: сущность и значение снов и сновидений
| Уметь:доказывать значение профилактики утомления, активного отдыха, сна; вред ное влияние алкоголя, никотина и других наркотических средств на нервную систему; выполнять правила гигиены сна, предупреждающие его нарушение | Диалектически анализировать учебный или любой другой материал; сравнивать объек ты, факты, явления | Сообщения учащихся |
| 59 |
| Речь и мышление. Познавательные процессы. Сөйләм һәм аң.Танып белү процесслары. | 1 |
|
| Знать: психическую деятельность человека как функцию мозга
| Уметь: характеризовать особенности высшей нервной деятель ности человека; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания) | Находить информацию о биологических объектах в различных источ никах и критически ее оценивать;-выступать перед аудиторией;при держиваться определенного стиля при выступлении. | Фронтальный опрос |
| 60 |
| Воля, эмоции, внимание. Ихтыяр, эмоцияләр, дикъкать. | 1 |
|
| Знать: психическую деятельность человека как функцию мозга.
| Уметь: характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и по вседневной жизни для: соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). | Находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать;-выступать перед аудиторией
| Лабораторная работа №15. Проведение тестов для изучения памяти и внимания (индивидуальная)
|
| 61 |
| Контрольно-обобщающий урок по темам « Нервная система человека», "Анализаторы", "Высшая нервная деятельность". "Нерв системасы", Анализаторлар", "Югары нерв эшчәнлеге" темалары буенча кабатлау дәресе | 1 |
|
| Знать: биологическую терминологию и символику | Уметь: применять ранее полученные знания |
| тестирование |
| Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 час) | |||||||||
| 62 |
| Железы внутренней секреции и гормоны. Эчке секреция бизләре һәм гормоннар. | 1 |
|
| Знать: определение понятиям гуморальной регуляции; железы эндокринной системы, особенности работы желез внутренней секреции, гормоны, роль гормонов в жизнедеятельности организма | Уметь:раскрывать особенности нервно-гуморальной регуляции и роль гормонов в обменных процессах организма человека; показывать отличие желез внешней и внутренней секреции | Работать с различны ными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями. | Фронтальный опрос |
| 63 |
| Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Организмның үсешендә, матдәләр алмашында гормоннарның роле. | 1 |
|
| Самостоятельная работа с учебником и заполнение таблицы «Функции желез внутренней секреции» | |||
| Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (5 часов) | |||||||||
| 64 |
| Половая система человека. Кешенең җенес системасы. | 1 |
|
| Знать: сущность процесса оплодотворения и его значение; стадии развития зародыша и плода в матке; роль половых желез в жизнедеятельности организма; преимущества полового размножения перед бесполым | Уметь: использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека. | Ставить цели самообразовательной деятельности | Фронтальный опрос |
| 65 |
| Оплодотворение. Беременность. Развитие зародыша и плода. Аталану. Йөклелек. Яралгының барлыкка килүе һәм үсеше. | 1 |
|
| Знать: определение понятию размножение, оплодотворение | Уметь:находить черты сходства и различия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих животных и человека; доказывать вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина, других факторов на потомство | Готовить доклады, рефераты; выступать перед аудиторией; придерживаться определенного стиля при выступлении. | Фронтальный опрос |
| 66 |
| Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Нәселдән килгән һәм тумыштан булган авырулар, җенси юл белән күчә торган авырулар. | 1 |
|
| Знать: определение понятиям наследственные и врождённые заболевания, заболевания передающие половым путём | Уметь: объяснять причины появления наследственных заболеваний; анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье | Находить информацию о биологических объектах в различных источ никах и критически ее оценивать;-выступать перед аудиторией | Сообщения учащихся |
| 67 |
| Развитие человека после рождения. Баланың туганнан соңгы үсеше. | 1 |
|
| Знать: основные этапы развития человека после рождения; гигиенические требования к режиму жизни будущей матери | Уметь: характеризовать сущность процессов размножения и развития | Владеть навыком аналитического чтения; составлять сложный и тезисный планы | Фронтальный опрос |
| 68 |
| Промежуточное тестирование по курсу | 1 |
|
| Знать: называть психологические особенности личности | Уметь: характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека | Ставить цели самообразовательной деятель ности | Фронтальный опрос |
| 69 |
|
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. О вреде наркогенных веществ.
| 1 |
|
| Знать: правила здорового образа жизни, санитарно- гигиенические нормы; вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья | Уметь: объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. | Находить информацию о биологических объектах в различных источ никах,выделять главное, существенное; синтезировать материал | Практическая работа. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье |
| Обобщение курса «Человек и его здоровье» (2 часа) | |||||||||
| 70 |
| Строение и процессы жизнедеятельности организма человека | 1 |
|
| Знать: биологическую терминологию и символику | Уметь: применять ранее полученные знания |
| Фронтальный опрос |