Разработка урока биологии 'орган зрения'

Аннотация к работе

№п/п

Структура аннотации

Содержание аннотации

1

2

3

1

Ф.И.О.

Познякова Ольга Зигфридовна

2

Должность, преподаваемый предмет

Учитель биологии

3

Образование (что и когда закончил)

Высшее, Башкирский государственный педагогический институт, 1993

4

Квалификационная категория

Первая

5

Стаж педагогической работы

28

6

Вид и тема итоговой выпускной работы

учебное занятие с применением ИКТ

7

Тема учебного занятия

Зрительный анализатор. Орган зрения

8

Класс, предмет, профиль

8 класс, биология, общеобразовательный

9

Компетенции, формируемые на учебном занятии

- Описывать строение глаза.

Называть функции разных частей глаза.

Описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору.

Называть места обработки зрительного сигнала в организме

-Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела. Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать наблюдаемые результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

выдвигать гипотезы по поставленным проблемам, делать заключения, выводы. Находить в учебной литературе информацию об организме человека

- Раскрывать роль зрения в жизни человека. Влияние факторов риска на орган зрения и правила гигиены органа зрения.

10

Форма учебного занятия

Урок открытия новых знаний

11

Основные методы обучения

Объяснительно- иллюстративный, визуальный, частично- поисковый, инструктивно-практический, проблемный

12

Обоснование актуальности применения ИКТ на данном учебном занятии

- На этапе подготовки к уроку : предоставляет возможности создавать компьютерные модели конспекта урока, темы, курса в целом; максимально целесообразно располагать материал; обеспечивать основной материал дополнительной информацией; подбирать и систематизировать материал с учетом особенностей обучающихся.

На этапе проведения уроков: позволяет экономить время; повышать эмоциональную, эстетическую, научную убедительность преподавания; оптимизировать процесс усвоения знаний, воздействуя на различные анализаторы; индивидуализировать обучение; в любой момент возвращаться к уже знакомому материалу; самостоятельно использовать учебный материал обучающимися.

Дает возможность быстрого и эффективного контроля знаний обучающихся. Смыслом и позитивным результатом модели обучения с использованием информационного ресурса является следующие аспекты: в центре технологии обучения - ученик; в основе учебной деятельности - сотрудничество; позиция обучающегося в учебном процессе - активная