Схема технологической карты занятия по внеурочной деятельности на тему 'Чистота воды- залог жизни на Земле'

Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности

Предмет: биология

Класc: 5б

Тема занятия «Чистая вода - залог жизни на земле».

Тип занятия: урок открытия новых знаний.

Цель урока:

Образовательные:

Создать условия для систематизации и углубления представлений обучающихся о значении воды в живых организмах, о жизненной необходимости для всех объектов живой природы.

Развивающие:

Развивать память, мышление; расширять кругозор учащихся. развивать умения распознавать по внешним признакам наличие примеси, работать с различными источниками информации: схемой, рисунками, видеоинформацией, работая в группе, действовать по инструкции, сообща, презентовать результаты работы.

.Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за свое здоровье.

1. Требования к результатам обучения:

1) предметные - 

Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и фильтрованию воды. Фиксировать результаты опытов. Приводить примеры использования процесса фильтрования в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать воду как природный растворитель, почву как природный фильтр, очищающий воду от загрязнения.

2) метапредметные

Познавательные УУД

1.Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

2.Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме, осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.

3.Продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

4.Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой

( текст в схему и пр.).

Коммуникативные УУД

1.Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

1.Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса занятия), выдвигать версии.

2.Продолжить формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3.Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4.Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Личностные результаты:

1.Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

Оборудование:

•Колбы с водой, прозрачные стаканы, пластмассовые тарелочки, ложки, соль, мел, земля, воронки, фильтры.

•Ноутбук, мультимедиа приставка, авторская презентация в PowerPoint 2007.

Образовательные технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, опережающее обучение, элементы технологии проблемного диалога, личностно-ориентированная.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Методы: словесные, наглядные, поисково-исследовательские, практические.

Этапы занятия

Содержание учебного

материала

Функции и виды деятельности преподавателя

Формы и виды деятельности учащихся

Планируемые результаты УУД

1.Организация классаа

Звучит музыка .

Друзья мои , я очень рада

Сиянье ваших видеть глаз

Поверьте: лучшей нет награды,

Когда работает весь класс!

*Ребята, у меня в руках сосуд. Одни скажут, что он наполовину пуст. Другие, что он наполовину полон. А как наполнен сосуд ваших знаний в данный момент? Изобразите это в ваших инструктивных картах , которые лежат у каждого на столе.

Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу

Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.

Личностные УУД(Л):Сформировать

интерес к предмету биологии, умение соблюдать дисциплину на уроке,

уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

2. Мотивация учебной деятельности

А теперь послушайте меня.

*Жила - была река. И все говорили : «Какая вкусная и чистая вода в этой реке». Однажды река очутилась в городе ,где стояли огромные дома, в которых жили люди .Много людей.. .На берегах реки люди построили ( СЛАЙД 3 ) гигантский завод, из труб которого потекли в эту реку грязные потоки. Она стала темной и мутной. Никто уже не говорил: « Какая чистая и красивая река»…

*Ребята, как вы думаете, о чем пойдет сегодня на занятии речь?

*Все верно. Тема нашего занятия : (СЛАЙД 4 ) «Чистая вода - залог жизни на земле».

1.Устный опрос по предложенному рассказу на мотивирование новой темы.

.

Учащиеся слушают текст и отвечают на вопросы учителя. Возможные ответы: чистая вода, охрана реки от загрязнения.

Дети записывают тему урока

Личностные УУД: Умение соблюдать дисциплину на уроке, осознать

единство целостность окружающего

мира.

Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации;

Регулятивные УУД: умение видеть проб

лему, выдвигать предположения, делать выводы.

3. актуализация знаний

Итак, наш сегодняшний разговор пойдет о самом уникальном веществе на планете - о воде, её охране и значении для жизни всего живого на земле.

( СЛАЙД 5 )

*Вы уже , наверно поняли что проблема чистой воды на сегодняшний день очень актуальна.

*Неслучайно недавно в Москве, прошел Международный форум « Чистая вода» , участниками которого были 47 стран мира.

На форуме, который посетил Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин,

говорилось об обеспечении населения Земли чистой водой, её охраны для дальнейшего развития и будущего человечества .

выдвигает проблему

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, умение слушать одноклассников и уважительно относится и к учителю и к одноклассникам; анализ, сравнение

Познавательные УУД: Анализ, обобщение, классификация.

Осознанное и произвольное построение

речевого высказывания.

Подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

4.Изучение нового материала

5.Физкультминутка

*Сегодня вы не просто ученики на обычном занятии ( СЛАЙД 6) * Вы юные исследователи в научной лаборатории.

И оттого , как каждый из вас будет работать, зависит наш общий результат.

*Прежде чем приступить к работе ответьте на вопрос:

*ЧТО ДЕЛАЮТ ИССЛЕДОВАТЕЛИ?

( ответы обучающихся )

Итак , сегодня работают 4 группы:

1. Ученые,

2. экологи,

3. лаборанты,

4. статисты,

*Кто такие статисты ? Что они делают?

*Посмотрите на экран. ( СЛАЙД 7) СТАТИСТИКА - вид деятельности, направленной на собирание, обработку, анализ статистической информации, характеризующей количественные закономерности жизни общества Исходя из лексического значения слова СТАТИСТИКА, можно сделать вывод, что статисты ...

(дети : это люди которые собирают информацию, обрабатывают её и анализируют ) *А все вместе мы исследователи.

А теперь , дети , внимание на экран.

(ФИЛЬМ)

Ребята, у меня на столе стоит 3 стакана с водой .

*Кто хочет пить?

*Какой стакан ты выберешь?

*А почему ты не взял этот стакан? ( вода грязная)

*Пригодна ли эта вода для питья?

(Она кажется чистой, но я не уверен, что её можно пить )

*Хорошо, ты не можешь сделать выбор?

*Сомневаешься?

*

*Обсуждение в группах закончили ,но прежде чем заслушать отчеты , давайте отдохнем!

Льет на нас с небес вода,

Ах, какая красота!

Руки выше поднимаем

И водички набираем.

Вот в тумане мы идем,

Сядем , встанем и пройдем

К речке чистой , голубой.

Наклоны направо ,налево, вперед,

Туда , куда речка наша течёт.

На берег пришли и тихонечко сели, Сколько всего мы сделать успели!

Молодцы!

Создает 4 рабочие группы. Рассказывает о выполнении заданий маршрутного листа

Задает вопросы

Как вы думаете каково значение

воды для живых организмов?

Как вы считаете сколько пресной воды на Земле?

Ребята, если вы сомневаетесь, значит есть проблема, значит надо искать пути её решения И помогут нам в этом лаборанты.

*А наши ученые - будут выяснять значение воды для живых организмов ; , экологи - опытным путем получат питьевую воду ; а статисты ,ответят на вопрос : Сколько воды на земле? Все задания более подробно, указаны в инструктивных картах. Через 5 минут руководитель каждой группы отчитается о результатах проделанной работы.

- Возьмите бланк с инструкцией.

- Прочтите порядок действий - ход работы - на первом этапе. Каждая группа читает инструкцию хода работы только для своего опыта. Все понятно?

- Какие наблюдения вести и для чего?

Результаты наблюдений записываем куда?

- Затем сделайте выводы. Куда запишем выводы?

- Итак, все готовы?

Инструктивная карточка (ЭКОЛОГИ)

ЗАДАНИЕ №1

Цель работы: опытным путем получить питьевую воду .

С каждым годом экологическая обстановка ухудшается. Уже сегодня 4/5 ВСЕХ болезней на Земле связаны с плохим качеством воды. Поэтому забота о своем здоровье становится главной задачей для каждого человека.

Ход работы : Возьмите чистый стакан, опустите в нее воронку , положите в нее вату и сверху таблетку активированного угля. Воду из крана пропустите через этот фильтр. Воду из кулера также пропустите через фильтр. Какая вода точно не опасна для здоровья.

Сделайте вывод. Как в домашних условиях получить питьевую воду?

Задание№2

Что может быть причинами загрязнения воды. Используйте учебник стр.146-147. Сделайте вывод. Озвучиваются выводы

Дети оценивают правильность выводов при помощи сигналов

Инструктивная карточка. Группа лаборантов.

Цель работы: Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ход работы Наблюдения Вывод

Вылейте солёную воду в воронку с фильтром _______________ Цель работы: найти способ очистки воды от нерастворимых веществ.

Ход работы Наблюдения Вывод

Вылейте воду с мелом в воронку с фильтром _______________ Цель работы: найти способ очистки воды от нерастворимых веществ.

Ход работы Наблюдения Вывод

Вылейте грязную воду с в воронку с фильтром .

Инструктивная карточка. Группа статистов. Посчитайте количество пресной воды на земле. Около 97 процентов воды на планете приходится на океаны, а в них она слишком соленая как для питья, так и для сельскохозяйственных и промышленных нужд.

Пресная вода составляет всего около 3 процентов водных ресурсов земли. К тому же большая часть этой воды почти недоступна для человека

Вечные льды и снега 68,7%Грунтовые воды 30,1% Вечная мерзлота, подземный лед 0,9% Озера, реки и болота 0,3%

Личностные УУД: сформировать интерес к предмету биологии, умение выслушать,

быть тактичными.

Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах; представлять и сообщать информацию; способность вступать в диалог; умение полно и точно выражать свои мысли.

Познавательные УУД: анализ, сравнение

различных видов костей, установление причинно-следственных связей при выполнении работы

в группах; умение работать с разными источниками информации;

Регулятивные УУД: овладение исследовательской деятельностью; умение видеть проблему, выдвигать предположения, делать выводы.

6.Домашнее задание

Экологи , вам надо выполнить дома задание № 3 на (сто сорок восьмой странице )

Лаборанты - вам задание №1, страница 148- я.

Ученые - Выполнят задание №2, страница 148 - я.

Статистам - придётся поработать с текстом статьи « Клад на дне реки. » и сделать выводы , с которыми познакомят нас на следующем уроке.

Инструктивная карточка. Группа ученых. Используя интернет ресурсы, выясните значение воды для живых организмов.

7.Рефлексия

1. Кто может с нами поделиться: с чем познакомился? Что было непросто?

2. Кто добился успеха?

3. Какая информация запомнилось больше всего?

4. Как наш урок может пригодиться в жизни?

А теперь вернемся к нашим инструктивным картам. Отметьте, насколько пополнился ваш сосуд новыми знаниями, приобретенными в ходе работы на уроке . Поднимите и покажите .

Спасибо! Молодцы! Вы меня сегодня порадовали ( СЛАЙД 10 )

*Антуан де Сент- Экзюпери сказал : Вода , у тебя нет ни вкуса ни цвета ни запаха. Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая , что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни : ты - сама жизнь. Ты самое большое богатство на свете…

*Ты святой источник жизни. И я думаю, что все вы сегодня заработали капельки этой живительной силы!

Давайте же воду все будем беречь,

От трат неразумных, ее - все стеречь.

Иначе, закончиться может вода,

И жизнь на планете затихнет тогда!

Задает вопросы по рефлексии

Дают ответы на вопросы.

Познавательные УУД: Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД;

Личностные УУД: следование нормам и в поведении моральным этическим требованиям

Коммуникативные УУД: Выражение

своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений