Управление образования администрации города Горловка

Горловская ОШ І-ІІІ ступеней № 12

с углублённым изучением отдельных предметов

УТВЕРЖДАЮ

директор ГОШ

І-ІІІ ступеней № 12

углублённым изучением отдельных предметов

___________ Т.С. Сербул

Приказ от ________ г. № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По биологии

основное общее образование, 8-Б класс

Количество часов - 105 часов

Учитель Черешнева Н.С.

Программа разработана на основе:

-программы основного общего образования для общеобразовательных организаций для 6-9 классов .Биология: 6-9 класс / сост. Антропова О.В.

Скотарь И.И., Аминова Э.Д., Крымова Т.Н. ; ДИППО. -Донецк:

Истоки, 2015.-48с.

-учебника - «Биология 8 класс». авторы Пасечник В.В., Каменский А.А.,

Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника В.В. − М.: Просвещение, 2016. -256с.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

• Закон Донецкой Народной Республики "Об образовании (Постановление №I-233П-НС, от 19 июля 2015 года)

• Приказ №327 от 17.07.2015 г. и Государственный образовательный стандарт основного общего образования

• Приказ №797 от 27.07.2016 г. " О подготовке и организованном начале 2016-2017 учебного года в образовательных организациях Донецкой Народной Республики"

• Приказ №314 от 16.07.2015 г. и Базисный учебный план общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики

• Приказ №863 от 25.08.2016 г. "Об утверждении перечней образовательных программ дошкольного, начального общего, среднего общего и основного общего образования, рекомендуемых для реализации в 2016-2017 учебном году"

• Приказ №890 от 02.09.2016 г. "Об использовании учебников в общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики в 2016-2017 учебном году"

- Биология: 6-9 кл.: программа для общеобразоват. организаций / сост. Антропова О.В.,

Скотарь И.И., Аминова Э.Д., Крымова Т.Н. ; ДИППО. - Донецк: Истоки, 2015.-48 с.

Учебно - методический комплекс

Согласно базисному учебному плану для общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики на 2016-2017 учебный год на изучение биологии в 8 классе отводится 70 часов из расчёта 2 часа в неделю. Рабочая программа по биологии для 8 класса рассчитана на 105 час из расчёта 3 часа в неделю в год. Дополнительные часы используются для расширения и углубления знаний и умений по отдельным темам всех разделов курса.

Настоящая программа составлена в соответствии с Государственными образовательными стандартами на основе программы основного общего образования для общеобразовательных организаций для 6-9 классов .Биология: 6-9 класс / составители Антропова О.В., Скотарь И.И., Аминова Э.Д., Крымова Т.Н. ; ДИППО. -Донецк: Истоки, 2015.-48 с.

1. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 кл. учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. М:.Вентана-Граф, 2009

2. Вахрушев А.А., Родионова Е.И. и др. Биология. 8 класс. (Познай себя). - М., 2009. - 304 с.

3. «Биология 8 класс». авторы Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. / Под

ред. Пасечника В.В. − М.: Просвещение, 2016. -255с.

Цели изучения биологии:

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи:

• овладение знаниями о строении организма человека, общими методами его изучения, учебными умениями;

• формирование системы знаний о систематическом положении человека в ряду живых существ, его генеалогической связи с животными предками позволяющей осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, представление о единстве живой природы;

• развитие на базе биологических знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

• гигиеническое и экологическое воспитание, формирование здорового образа жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека;

• формирование экологической грамотности людей, знающих биологические закономерности; п

• ознакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной - науками о человеке, этапами их развития;

• познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем органов;

• раскрыть роль человека в природе;

• установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым как главной ценностью на Земле развитие личности учащихся, стремление к применению биологических знаний на практике, к участию в трудовой деятельности в области медицины, гигиены, психологии;

Содержание учебного предмета

Планируемые результаты

обучения

Введение. Биологическая и социальная природа человека.

5

Удивительные страницы в истории анатомии.

Место человека в системе органического мира. Биологическая и социальная природа человека

Науки об организме человека. Здоровье человека.

Происхождение человека. Антропогенез. Этапы Антропогенеза.

Расы человека.

Личностные:

1) сформированность ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории;

2) сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

3) сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

4) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленного вопроса , выстраивать аргументацию,;

5) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта; 6) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при выполнении практической части;

1.

Тема 1. Общий обзор строения и функций организма человека .

6

Общий обзор организма человека.

Клетка, ее строение, химический состав и жизнедеятельность

Ткани животных и человека.

Органы, системы органов, организм.

Нервная и гуморальная регуляция.

Организм человека как единая биологическая система.

Лабораторные работы

№1 Изучение микроскопического строения клетки

№2 Изучение микроскопического строения тканей.

Практическая работа

№1 « Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение».

2.

Тема 2. Опорно-двигательная система.

9

Значение опорно-двигательной системы. Состав, строение и рост костей. Соединение костей.

Скелет головы, туловища, конечностей

Строение и функции скелетных мышц

Работа скелетных мышц.

Утомление опорно-двигательной системы

Нарушение осанки, плоскостопие

Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

Развитие ОДС.

Взаимосвязь органов ОДС.

Практическая работа

№ 2. Строение суставов, ПП при повреждении опорно-двигательной системы

№3. «Выявление нарушений осанки и плоскостопия»

3

Тема 3. Кровь и кровообращение

16

Внутренняя среда организма.

Состав крови. Плазма.

Тромбоциты. Свертываемость крови.

Клетки крови.

Группы крови. Переливание крови.

Иммунитет.

Кровеносная система. Эволюция кровеносной системы.

Движение крови и лимфы. Органы кровообращения

Строение и работа сердца.

Давление, скорость крови. Пульс.

Движение крови по сосудам. Скорость тока крови.

Нейрогуморальная регуляция сердечно-сосудистой системы.

Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение.

Первая помощь при кровотечениях.

Лимфатическая система .Лимфообращение.

Лабораторная работа

№3 «Изучение микроскопического строения крови»

Практическая работа.

№4 Зависимость давления крови, частоты пульса от физической нагрузки.

Предметные:

1)умение работать с биологическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя биологическую терминологию и символику, обосновывать суждения, проводить классификацию, доказывать биологические утверждения;

2) умение объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, роли различных организмов в жизни человека; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека,

3) умение различать на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;

4) умение сравнивать биологические объекты и процессы;умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

5) умение овладевать методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

4

Тема 4. Дыхание

6

Строение органов дыхания.

Строение легких. Газообмен в легких и тканях.

Дыхательные движения. Жизненная емкость легких.

Регуляция дыхания.

Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Заболевания органов дыхания. Гигиена дыхания.

Первая помощь при нарушении дыхания.

5

Тема 5. Пищеварительная система

9

Значение и состав пищи. Органы пищеварения.

Пищеварение в ротовой полости.

Пищеварение в желудке.

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

Печень и поджелудочная железа. Барьерная роль печени

Регуляция питания.

Гигиена питания. Индекс массы тела. Проблемы избыточного веса, ожирения, недостаточного питания и предотвращения. Диеты.

Регуляция деятельности пищеварительной системы.

Профилактика желудочно-кишечных заболеваний

Лабораторная работа

№4. «Действие ферментов слюны на крахмал».

Практическая работа

№ 5. Антропометрические измерения.

№6 «Анализ индивидуального питания в сутки и соответствие его нормам».

6

Тема 6. Обмен веществ и превращение энергии.

3

Обмен веществ и энергии.

Нормы питания.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз

Метапредметные:

• Регулятивные:

1) умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

2) умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

• Познавательные:

1)осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

2) умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, делать умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

3) умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

6) умение видеть биологическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

• Коммуникативные:

1) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения биологических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

2) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

3) сформированность и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);

7

Тема 7. Выделение

3

Строение органов выделения.

Образование мочи.

Гигиена мочевыделительной системы. Питьевой режим.

Профилактика заболеваний органов выделения

8

Тема 8. Кожа

4

Строение и функции кожи.

Роль кожи в терморегуляции

Гигиена кожи и одежды. Закаливание организма.

Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Лабораторная работа

№5.Изучение строение кожи в связи с ее функциями.

9

Тема 9 . Эндокринная система

4

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Гипо- и гиперфункции желез внутренней секреции.

Нейрогуморальная регуляция физиологических функций организма

10

Тема 10.Строение нервной системы.

10

Строение и значение нервной системы

Строение и функции спинного мозга

Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка.

Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий

Вегетативная нервная система.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности.

Заболевания нервной системы и их профилактика

Взаемодействие регуляторных систем организма

Лабораторная работа

№6. Строение головного мозга человека

11

Тема 11. Анализаторы.

9

Анализаторы.

Строение органа зрения.

Зрительное восприятие.

Нарушение и гигиена зрения.

Слуховой анализатор и равновесие

Строение и гигиена органа слуха.

Кожно-мышечное чувство, обоняние, орган вкуса .

Сенсорные системы движения, боли, температуры, осязания

</ Лабораторная работа

№7.«Определение аккомодации глаза, реакции зрачков на свет».

№8 Выявление слепого пятна на сетчатке глаза.

12

Тема 12. Поведение и психика

10

Тема 12. Поведение и психика

Общие представления о поведении

и психике человека. Врожденные формы поведения.

Приобретённые формы поведения. Особенности ВНД человека, мышление.

Индивидуальные особенности высшей нервной деятельности.

Внимание, память и обучение. Виды памяти.

Функциональна ассиметрия больших полушарий.

Биологические ритмы. Сон и его значение.

Характер человека. Работоспособность. Режим дня.

Сознание.

Особенности В Н Д. Познавательные процессы.

Практическая работа

№7.Определение собственного типа высшей нервной деятельности

№8 Исследование разных видов памяти.

13

Тема 13 Индивидуальное развитие человека

8

Половая система человека.

Развитие половых клеток.

Внутриутробное развитие организма. Влияния факторов окружающей среды, факторов риска.

Беременность .Лактация. Плацента и ее функции.

Развитие после рождения. Старение и смерть

Влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Личность и её особенности. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым

путем.

14

Обобщение

3

Повторение и обобщение материала за 8 класс. Организм человека как единое целое

Тематическое планирование

В программу внесены изменения: увеличено количество часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица приведена ниже.

Количество часов

в

Количество письменных работ

Практических работ

Лабораторных работ

Контрольных работ

учебной программ

ме

рабочей программе

УП

РП

УП

РП

УП

РП

Введение. Биологическая и социальная природа человека.

2

5

1

Тема 1. Организм человека. Общий обзор.

6

6

1

1

1

2

2

Тема 2. Опорно-двигательная система.

8

9

1

2

0

1

3

Тема 3. Кровь и кровообращение.

9

16

1

1

1

1

1

4

Тема 4. Дыхательная система.

4

6

5

Тема 5. Пищеварительная система

6

9

1

2

1

1

1

6

Тема 6. Обмен веществ и энергии. Витамины.

3

3

7

Тема 7. Мочевыделительная система.

2

3

8

Тема8. Кожа.

2

4

1

9

Тема 9. Эндокринная система.

3

4

10

Тема 10. Нервная система.

5

10

1

1

11

Тема11. Органы чувств. Анализаторы.

6

9

1

2

1

12

Тема 12. Поведение и психика.

7

10

1

2

1

13

Тема 13. Индивидуальное развитие человека

5

8

14

Обобщение курса

2

3

1

Всего

70

105

5

8

4

8

2

5

Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, расширить и углубить знания, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.

Календарно-тематическое планирование

Биология

3 часа в неделю, всего - 105 ч.

Учебник: «Биология 8 класс». авторы Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника В.В. − М.: Просвещение, 2016.

Тема 1. Общий обзор строения и функций организма человека (6ч)

6.

Общий обзор организма человека.

Клетка, ее строение, химический состав и жизнедеятельность.

№1 Изучение микроскопического строения клетки

12.09

7.

Ткани животных и человека.

15.09

8.

Лабораторная работа

№2 Изучение микроскопического строения тканей.

16.09

9.

Органы, системы органов, организм.

19.09

10.

Нервная и гуморальная регуляция. Практическая работа

№1 « Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение».

22.09

11.

Организм человека как единая биологическая система Проверочная работа 2.

23.09

Тема 2. Опорно-двигательная система(9ч)

12.

Значение опорно-двигательной системы.

Состав, строение и рост костей. Соединение костей.

26.09

13.

Скелет головы, туловища, конечностей.

29.09

14.

Строение и функции скелетных мышц.

30.09

15.

Работа скелетных мышц. Утомление.

3.10

16.

Нарушение осанки, плоскостопие.

Практическая работа №2. Выявление нарушений осанки и плоскостопия

6.10

17.

Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

Практическая работа

№ 3. Строение суставов, ПП при повреждении опорно-двигательной системы

7.10

18.

Развитие ОДС.

10.10

19.

Взаимосвязь органов ОДС.

13.10

20.

Контрольная работа по теме : «Опорно-двигательная система»

14.10

Тема 3. Кровь и кровообращение (5+9ч)

21.

Внутренняя среда организма.

Состав крови. Плазма.

17.10

22.

Клетки крови.

20.10

23.

Эритроциты.

21.10

24.

Лабораторная работа

№3 «Изучение микроскопического строения крови»

24.10

25

Группы крови.Переливание крови

25.10

26

Тромбоциты. Свертываемость крови.

27.10

27

Лейкоциты. Иммунитет. Тканевая совместимость. Проверочная работа 3

28.10

2 четверть

28

Кровеносная система. Эволюция кровеносной системы.

7.11

29

Движение крови и лимфы. Органы кровообращения

10.11

30.

Строение и работа сердца.

11.11

31

Давление, скорость крови. Пульс. Практическая работа.

№4 Зависимость давления крови, частоты пульса от физической нагрузки.

14.11

32

Движение крови по сосудам. Скорость тока крови.

17.11

33

Нейрогуморальная регуляция сердечно-сосудистой системы

18.11

34

Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение.

21.11

35

Первая помощь при кровотечениях.

24.11

36.

Лимфатическая система Лимфообращение. Проверочная работа 4.

25.11

Тема 4. Дыхательная система. (6ч)

37.

Строение органов дыхания.

28.11

38.

Строение легких. Газообмен в легких и тканях.

1.12

39

Дыхательные движения. Жизненная емкость легких

2.12

40.

Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.Регуляция дыхания.

5.12

41.

Заболевания органов дыхания. Гигиена дыхания.

8.12

42.

Первая помощь при нарушении дыхания Проверочная работа 5.

9.12

Тема 5. Пищеварительная система (9ч)

43.

Значение и состав пищи. Органы пищеварения.

12.12

44

Пищеварение в ротовой полости. Лабораторная работа

№4. «Действие ферментов слюны на крахмал».

15.12

45.

Пищеварение в желудке.

Регуляция деятельности пищеварительной системы.

16.12

46.

.

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ

19.12

47.

Печень и поджелудочная железа. Барьерная роль печени

20.12

48

Регуляция питания. Практическая работа

.№6 «Анализ индивидуального питания в сутки и соответствие его нормам».

22.12

49

Индекс массы тела. Проблемы избыточного веса, ожирения, недостаточного питания и предотвращения. Диеты.

Практическая работа№5. Антропометрические измерения

23.12

50

Гигиена питания. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний

26.12

51.

Контрольная работа по теме «Пищеварение».

29.12

3 четверть

Тема 6. Обмен веществ и энергии. Витамины.(3ч)

52.

Витамины.

53.

Обмен белков, жиров и углеводов. Нормы питания.

54

Обменные процессы в организме Проверочная работа 6

Тема 7. Мочевыделительная система. (3ч)

55.

Строение органов выделения.

56.

Строение нефрона. Образование мочи.

57

Гигиена мочевыделительной системы. Питьевой режим. Профилактика заболеваний органов выделения Проверочная работа 7

Тема8. Кожа.(4ч)

58

Строение и функции кожи.

Лабораторная работа

№5.Изучение строение кожи в связи с ее функциями.

59

Роль кожи в терморегуляции

60

Гигиена кожи и одежды. Закаливание организма.

61

Первая помощь при тепловом и солнечном ударах Проверочная работа 8

Тема 9. Эндокринная система. (4ч)

62

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

секреции.

63

Гипо- и гиперфункции желез внутренней

64

Свойства гормонов.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

65

Нейрогуморальная регуляция физиологических функций организма

Проверочная работа 9

Тема 10.Строение нервной системы(10)

66

Строение и значение нервной системы

67

Строение и функции спинного мозга

68

Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка.

69

Лабораторная работа

№6. Строение головного мозга человека

70

Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий

71

Вегетативная нервная система.

72

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности

73

Заболевания нервной системы и их профилактика

74

Взаемодействие регуляторных систем организма.

75

Контрольная работа по теме «Строение нервной системы»

Тема11. Органы чувств. Анализаторы. (9 ч)

76

Анализаторы.

77

Строение органа зрения.

78

Зрительное восприятие.

Лабораторная работа

№7.«Определение аккомодации глаза, реакции зрачков на свет».

79

Лабораторная работа

№8 Выявление слепого пятна на сетчатке глаза.

80

Нарушение и гигиена зрения.

81

Слуховой анализатор и равновесие

82

Строение и гигиена органа слуха.

83

Кожно-мышечное чувство, обоняние, орган вкуса .

84

Сенсорные системы движения, боли, температуры, осязания Проверочная работа10

Тема 12. Поведение и психика(10ч)

85

Общие представления о поведении

и психике человека. Врожденные формы поведения.

86

Приобретённые формы поведения. Особенности ВНД человека, мышление

87

Индивидуальные особенности высшей нервной деятельности

Практическая работа

№7.Определение собственного типа высшей нервной деятельности

88

Внимание, память и обучение. Виды памяти. Практическая работа

№8 Исследование разных видов памяти.

89

Функциональна ассиметрия больших полушарий.

90

Биологические ритмы. Сон и его значение.

91

Характер человека. Работоспособность

92

Режим дня.

93

Сознание. Особенности В Н Д. Познавательные процессы

94

Контрольная работа по темам: «Анализаторы. Поведение и психика»

Тема 13. Индивидуальное развитие человека(8ч)

95

Половая система человека.

96

Развитие половых клеток.

97

Внутриутробное развитие организма.

98

Беременность .Лактация. Плацента и ее функции.

99

Влияния факторов окружающей среды, факторов риска. Развитие после рождения. Старение и смерть

100

Влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

101

Наследственные и врожденные заболевания

102

Болезни, передающиеся половым

путем. Проверочная работа11

Обобщение (3ч)

103

Организм человека как единое целое.

104

Обобщение учебного материала курса.

Итоговая контрольная работа за 8 класс

105

Обобщение учебного материала курса

Лист корректировки рабочей программыКласс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Дата проведения

по факту

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего и среднего общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

ЗА УСТНЫЙ ОТВЕТ

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве

доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2»ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится в случае:

Нет ответа.

ЗА САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ПИСЬМЕННЫЕ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

Нет ответа.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. - оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

ЗА ПРАКТИЧЕСКИЕ И ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет c помощью учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Оценка «1» ставится в случае:

Нет ответа.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

МО учителей биологии ГОШ І-ІІІ ступеней №12 с углубленным изучением отдельных предметов

от «___» августа 2016 г. № 1

руководитель МО

Черешнева Н.С./________/

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР

Танабаш Л.Ю. /________/

«____» августа 2016 года

ПРИНЯТО

Решение педагогического совета

ГОШ І-ІІІ ступеней №12 с углубленным

Отдельных предметов от «_____» августа 2016 г. № __