Технологическая карта урока по биологии 5 класс ФГОС Как питаются разные организмы

Технологическая карта конструирования урока.

5 КЛАСС ФГОСОсновная часть

Тема: «Обобщающий урок по теме: «Как питаются разные организмы»

Предмет

Биология

Класса

5 «А»

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Обобщить и систематизировать знания учащихся о питании разных организмов, животных и растений.

Метапредметные

Уметь устанавливать метапредметные связи с экологией и знаниями ,полученными в ходе данного предмета.

Личностные

Сформировать познавательный интерес к предмету, позитивное отношение к природе необходимости ее охране и бережном отношении.

Решаемые учебные проблемы

Подвести учащихся к выводу о необходимости питания различных организмов, получения ими энергии и строительного материала, закреплению понятия обмен веществ.

Осуществить взаимосвязь предмета с ранее изученным материалом , формировать навыки работы с элементами параграфа учебника , индивидуальной работы с классмейтами, умение самостоятельно добывать знания в ходе исследований, находить связь между живыми организмами в природе через пищевые связи.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Хлорофилл, фотосинтез. паразитизм, хищничество, миксотрофы, обмен веществ, пищевая связь.

Вид используемых на уроке ИКТ

Слайд-презентация поясняющая основные понятия. ,классмейты, документ камера, электронная доска.

Образовательные интернет-ресурсы

Фрагмент фильма с природоохранного сайта

Организационная структура урока

1 этап. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Актуализация изучения нового предмета на основе материала курса «Окружающий мир».

• Развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов

• Формирование коммуникативных умений.

Деятельность учителя:

ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ:

1. О чем мы говорили на прошедших урока?

2. Имея знания, полученные в ходе изучения питания растений, животных.на какой вопрос сегодня надо ответить?

3. Как бы вы определили тему урока?

Деятельность учащихся:

• Перечисляют все темы ,прошедших уроков

• Как связаны между собой все живые организмы, что их может объединить

• Тема: « Как питаются разные организмы?»

2 этап. Создание проблемной ситуации

Учитель:

Создает проблемную ситуацию:

• Что организмы получают из окружающей среды?

• Для чего?

• С помощью какого процесса?

• Как можно связать между собой различные по пииту питания организмы?

3 этап. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

• Формировать представление об основных группах живых объектов..

• Учитель должен: формировать рефлексивных умений , обобщает имеющиеся у учащихся знания

• Формирование познавательных мотивов учебной деятельности.

Учитель:

создает готовность предстоящей деятельности

Учащиеся: проявляют познавательную инициативу. Осознание цели предстоящей деятельности, изучение живой природы

4 этап. ПЛАНИРОВАНИЕ

Задачи учителя:

• Определение содержания и последовательность действия для решения поставленной задачи.

• Фронтальная работа на классмейтах ,тестовое задание( фронтальный опрос)

• Работа у доски( индивидуальная форма)

• Работа в группах( закрепление умений работать с микроскопом)

• Сообщение учащихся ( умение самостоятельно находить материал, работа с дополнительными источниками, использование интернет ресурсов)

• Работа у доски с рисунками и схемами

• Работа в группах ( составление цепей питания- метапредметные связи)

• Исследовательская работа в группах( питание животных)

• Умение работать с учебником

• Воспитание культуры диалога

Учителя: представляет достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию ,обобщению и систематизации знаний

Учащиеся:

Участие в диалоге

Умение работать индивидуально и в группах

5 этап: Обобщение ,мобилизация и систематизация знаний.

Развитие способности к общению

• Воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи

• Воспитание культуры диалога, положительного отношения к мнению одноклассников

Учитель:

• Восприятие деятельности для решения проблемной ситуации

• Побуждает к теоретическому объяснению фактов

• Стимуляция к познанию, углубления знаний о питании организмов

Учащиеся:

• Мотивируются на изучение биологии - как науки,

Необходимости знаний о питании для подготовки себя к получению знаний о биологии человека

6 этап:

Учебные действия по реализации плана. Выражение решения, обобщение и систематизация знаний

Учитель:

• Создает ситуации успеха

• Побуждает интерес дальнейшему изучению предмета

• Постоянно поощряет учащихся

• Вступают в диалог (пассивно или активно),умеют доказывать свою точку зрения

• Выполняют элементы исследовательской деятельности

• Формируют умение делать вывод

• Использование форм работы: индивидуальную, групповую с обобщающей беседой

• Предлагать ученикам рассказывать о ходе исследования, делая при этом акцент на выводы( формирование речи и логического мышления)

7 этап: РЕФЛЕКСИЯ (итог урока)

Формировать способности объективно оценивать цели урока

• Смогли мы ответить на вопросы, поставленные в начале урока?

Учитель:

• Предлагает вспомнить тему и задачи урока

• Оценивает меру личного продвижения к цели учащихся:

Ученики:

• Вступают в диалог, обобщают полученные знания, проговаривают их

• Называют тему урока

• Отмечают наиболее понравившиеся этапы урока.

8 этап: домашнее задание.

Стр 64 вопрос 1,5,7. Выполнить в тетради,

Подготовить сообщение о животных разны групп питания ,обитающих на территории Краснодарского края.

Учитель биологии МАОУ СОШ №3 Н.В.Павленко