Урок экологии в 8 классе по теме «Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности»

Урок экологии в 8 классе по теме

«Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности»

Визитная карточка урока

Предмет: экология

Класс: 8 класс.

Авторы программы: И.М. Швец

Учебник: «Экология человека»

Авторы учебника: М.З. Фёдорова, В.С. Кучменко, Г.А.Воронина

Тип урока: Урок- исследование

Цель урока: Повышение уровня психологической грамотности учащихся, познание себя и окружающих людей для бесконфликтного и правильного построения взаимоотношений в социуме.

Задачи:

• Обучающая - Познакомить учащихся с типами нервной деятельности, классификацией темпераментов, характерными признаками типов нервной системы. Показать влияние типа темперамента на характер профессиональной деятельности

• Развивающая - развивать умения учащихся характеризовать типы темперамента человека по его поведению, выявить свой ведущий тип темперамента

• Воспитывающая - содействие воспитанию способности человека сохранять устойчивость в условиях окружающей среды

Используемые формы обучения: групповая, индивидуальная.

Оборудование: презентация, учебник, тетради, приложения

Основное содержание учебного материала

Основные виды деятельности учащихся

Этапы урока

Типы нервной деятельности по Гиппократу и Павлову, характерные признаки типов нервной системы. Темпераменты: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик

• Раскрывают понятия: темперамент, стрессоустойчивость

• Описывают особенности типа темперамента по поведению человека

• Выявляют свой ведущий тип темперамента

• Выполняют лабораторную работу по методу теппинг - теста, фиксируют результаты измерений, делают выводы

• Развивают умения работать в группе.

1.Этап мотивации

-необъявленная тема

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии (затрудняются ответить на вопрос)

3.Этап выявления причины и места затруднения (выясняют, о чем нужно узнать)

4.Этап построения проекта выхода из затруднения (обсуждают, как это будут делать)

- Классификация темпераментов по Гиппократу (презентация)

-Работа в группах с текстом учебника с.108-109 и дополнительной информацией.

Заполнение таблицы

Выполнение лабораторной работы по определению свойств нервных процессов и типа темперамента по формуле А.Белова

-Определение темперамента по позе спящего человека

5.Этап закрепления с проговариванием во внешней речи

-Рассказ-эстафета «Типы темперамента»

6.Этап включения изученного в систему знаний

Составление синквейна по каждому типу темперамента

7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Определение типа темперамента по: рисункам

8.Д/з п.43-44

Тема урока «Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности»

Этапы урока

Содержание этапа

Деятельность учащихся

Интегрирующая цель: изучить типы нервной деятельности, классификацию темпераментов по Гиппократу и Павлову, формировать навыки самостоятельной учебной деятельности, развивать умение работать в группах.

1.Мотивация учебной деятельности

Прием « Необъявленная тема»

Учитель рассказывает притчу «Возможности и результат»:

Нанял барин двух приказчиков - Василия и Петра. Через месяц выдает им плату: Василию 5 рублей, а Петру - 3 рубля.

Возмутился Петр:

- Я и моложе, и выше, и проворнее, чем Василий. Да
и семья у меня больше. Так почему же мне меньше платите?

Ухмыльнулся барин:

- Видишь обоз за околицей? Узнай, кто такие. Быстро вернулся Петр:

- Из Рязани будут...

- А куда направляются? Снова быстро вернулся Петр:

- В Саратов едут...

- А что везут? - интересуется барин. Вернувшись, Петр доложил:

- Рожь и пшеницу. Позвал барин Василия:

- Там обоз идет, узнай кто такие. Возвращается Василий:

- Это, хозяин, обоз рязанский будет. В Саратов на базар везут рожь и пшеницу. Есть еще и овес. Собираются продать там по сорок копеек за пуд. Я с ними сторговался по тридцать. Будем покупать, или пусть далее едут?

Барин многозначительно посмотрел на Петра.

Вопрос: В чём суть этой притчи?

-Даже обладая равными возможностями, разные люди имеют разные результаты.

От чего это зависит и с чем это связано?

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Приём «Тонкий и толстый вопрос»

Зачитываю психолога Черлина: «Представьте себе две реки - одну спокойную, равнинную, другую стремительную, горную. Течение первой едва заметно, она плавно несёт свои воды, у неё нет ярких всплесков, бурных водопадов и брызг. Течение другой- полная противоположность. Река быстро несётся, вода в ней грохочет, бурлит и, ударяясь о камни, превращается в клочья пены»

Учащиеся слушают и составляют по 1-2 толстых и тонких вопроса. Если затрудняются, то учитель помогает. Например:

Толстые вопросы

Тонкие вопросы

Как вы думаете, можно ли подобное наблюдать в поведение людей?

Дайте несколько объяснений, почему люди ведут себя по разному?

Кто так себя ведёт?

Когда это проявляется?

3.Этап выявления причины и места затруднения

Учащиеся затрудняются в ответе на некоторые вопросы и учитель предлагает пути решения данной проблемы

4.Этап построения проекта выхода из затруднения

Учитель вводит понятие темперамента на основе учения Гипократа (слайд3) и на свойствах нервной системы по Павлову (слайд4-5)

Учитель знакомит учащихся с «экстравертами» и «интровертами»(слайд6)

Характеристика каждого типа темперамента

Учащиеся слушают учителя и составляют кластер в тетради со слайдов презентации

Учащиеся составляют кластер в тетради

Холерик

Сангвиник

Флегматик

инертный

подвижный

неуравновешенный

уравновешенный

Сильный

Типы темперамента

Слабый

Меланхолик

Работа в группах:

- характеристика сангвиника

- характеристика флегматика

- характеристика холерика

- характеристика меланхолика

Самостоятельная работа с учебником с.108-109 и приложением2.

Заполнить таблицу и составить сенквейн

Сангвиник

флегматик

холерик

меланхолик

5.Этап закрепления с проговариванием во внешней речи

Рассказ - эстафета

Учащиеся первой группы начинают выступление, остальные заполняют все столбцы таблицы, продолжают учащиеся второй, третьей и т.д.

Выступления учащихся сопровождаются слайдами презентации

6.Этап включения изученного в систему знаний

Для определения типа темперамента проводим практическую работу «Формула темперамента» (приложение)

Определение темперамента по позе спящего человека. (слайды 16-19)

Учащиеся определяют свой темперамент по формуле Белова. Отмечают знаком «+» те характеристики темперамента, которые для них обычны, повседневны.

7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

К какому типу темперамента относятся следующие характеристики (слайд21)

Угадайте какому типу темперамента посвящено стихотворение.

Заканчиваю урок высказыванием Вильгельма Вундта: «В будничных радостях и горестях жизни нужно быть сангвиником, в важных событиях жизни - меланхоликом, относительно впечатлений, глубоко затрагивающих наши интересы, - холериком и, наконец, в исполнении раз принятых решений - флегматиком».

Рассмотрите рисунки. Определите, где какой темперамент . Объясните своё решение.

Очень радостно живет
Вечно песенки поет.
Всем поможет, всех простит,
И на праздник пригласит
Добрый, ласковый, смешной
И немного озорной (сангвиник).

Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явился ты,
Как реактивное явленье,
Стремлений полный красоты (холерик).

Спокойствие главный мой козырь,
Мне хочется лишь одного:
Уверенно, четко работать.
И верить, и помнить, и ждать (флегматик).

Я хочу себя сдержать:
Не заплакать, не стонать.
Но любое сообщенье,
Вызывает огорченье:
Ведь натура у меня

очень хрупкая, о да:(меланхолик)

9. Домашнее задание

Сочинить четверостишия о типах темперамента.

Записывают в дневник

Приложение 1.