Технологическая карта урока по теме Водоросли и их значение

Учитель биологии МБОУ СОШ № 61 имени М. И. Неделина Белянина Елена Васильевна

Проект урока по предмету

Предмет: Биология

Уровень образования: базовый

Тема: Водоросли и их значение

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний и умений

Форма проведения урока:

Время проведения: III четверть

Участники: 6 класс

Цель: познакомить учащихся с водорослями, раскрыть их значение в природе и жизни человека

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:

Познавательные УУД: совершенствование навыков смыслового чтения, извлечение информации из сообщений одноклассников и текста учебника, создание графических моделей информации

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, одноклассников, сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД: планирование деятельности, умение ставить учебные задачи и выбирать способы их решения.

Личностные УУД: стремление к осознанному выбору продуктов питания, грамотного поведения в природе.

Основные понятия: водоросли, слоевище (таллом), хроматофор, зооспоры

Межпредметные связи: экология, технология, медицина, физика.

Ресурсы компьютерный класс, учебник И. Н. Пономарёва, О. А. Корнилова, В. С. Кучменко Биология.6 класс, презентапция ррт, гербарий вдорослей, сообщения учащихся о водорослях, учебные модули ФЦИОР по теме «Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей» и «Систематика растений»

Технологическая карта урока

Эпиграф к уроку:

Море - это все! Дыхание его чисто, животворно.

В его безбрежной пустыне человек не чувствует себя одиноким,

ибо вокруг себя он ощущает биение жизни.

Жюль ВернСодержание учебного материала.

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

ФОУД

Формирование УУД

Организационный

Определяет готовность оборудования к работе.

Приветствует учащихся

Приветствуют учителя, настраиваются на работу

Ф

Сотрудничество с учителем

Этап актуализации субъектного опыта учащихся

Предлагает выполнить задания. Демонстрирует презентацию РРT

Слайд 1.

1. Какие таксоны (систематические группы) растений вы знаете? Определите систематическое положение растений из гербария, со слайдов РРt

2. Выполнение практического модуля по теме «Систематика растений Часть 2. fcior.edu.ru/card/10330/kontrol-sistematika-rasteniy-chast-2-iz-2-detalizirovannoe-predstavlenie.html

3. Игра

- Верите ли вы, что в 13 веке в Китае был издан императорский указ, обязывающий всех жителей каждый год употреблять определённое количество морской капусты? (Да)

- Верите ли вы, что в морях и океанах есть растения длиной свыше 60 метров? (Да, )

- Верите ли вы что из морских растений делают строительные материалы? Да, трепел или горная мука из диатомей

- Верите ли вы, что даже на дне Марианского желоба (впадины) растут растения? Нет, там нет света

- Верите ли вы, что бывает красный снег? Да, есть

- Верите ли вы, что без водорослей не было бы других растений? Да

- Верите ли вы, что водоросли были в космосе? Да

1.Все растущие в воде растения-водоросли.

2. Водоросли живут не только в воде, но и на суше.

3. Водоросли прикрепляются к субстрату при помощи корней.

4. Тело водорослей называется слоевищем.

5. Способ питания - фотосинтез.

Слайд 2. Номера правильных ответов.

- Как вы думаете, о чём мы сегодня на уроке будем размышлять?

«Водоросли и их значение» - слайд 3

Выполняют задания модуля

Отвечают на вопросы,

Формулируют тему и цели урока:

Тема «Водоросли и их значение»

Цели: какие бывают водоросли?

как они устроены?

Какое значение имеют в природе и жизни человека?

И

ф

Активизация познавательной деятельности. Выявление имеющихся знаний, постановка целей урока, формулирование темы.

Постановка проблемы, планирование путей решения учебной задачи.

Принятие учебных целей и условий их достижения

Побуждает учащихся к выдвижению гипотезы и выработке плана

- Как вы можете изучить строение? (лабораторно с помощью микроскопа, гербариев, дополнительной литературы, Википедии)

_Что вы будете делать? Рассматривать, сравнивать, искать объяснение

Выдвигают гипотезу: если мы выясним особенности строения и жизнедеятельности водорослей, то сможем объяснить их роль в природе и возможности практического применения в жизни человека.

Записывают гипотезу и план работы в тетрадях.

Сотрудничество с учителем

Проверка принятой гипотезы, сбор данных, формулирование выводов

Организует работу в группах. Руководит, направляет деятельность учащихся.

1 группа: Места обитания водорослей

2 группа Строение водорослей

fcior.edu.ru/card/27175/praktika-obshaya-harakteristika-odnokletochnyh-i-mnogokletochnyh-vodorosley-uglublennoe-izuchenie.html

3 группа Размножение водорослей (по схеме в учебнике )

4 группа Многообразие водорослей

5группа. Значение водорослей. (Выступление учащихся по сообщениям, приготовленным к уроку)

fcior.edu.ru/card/27198/vodorosli-obshaya-harakteristika-odnokletochnyh-i-mnogokletochnyh-vodorosley-uglublennoe-izuchenie.html

Изучают текст П. 37, 38,

выполняют лабораторную работу №12

Составляют свою часть кластер «Водоросли»

Выслушивают сообщения одноклассников, записывают значение водорослей в кластер

Г

И

Саморегуляция, сотрудничество с одноклассниками

Итоговый самоконтроль и самооценка

Организует первичную проверку новых знаний

Выполнение заданий контрольного модуля по теме «Водоросли»

fcior.edu.ru/card/27144/kontrol-obshaya-harakteristika-odnokletochnyh-i-mnogokletochnyh-vodorosley-uglublennoe-izuchenie.html</</u>

Что запомнилось на уроке?Что удивило?

Что осталось непоняым? Оцените степень усвоения материала урока по 10 бальной системе

Комментирует ДЗ

Обязательно: прочитать ПП37,38, ответить на вопросы параграфов

На «5» - Сообщеиие на тему «Разработка торфа в Липецкой области»

Составить кроссворд на тему «Водоросли»

Выполняют задания, формулируют вывод по уроку, оценивают степень усвоения учебного материала на уроке

Записывают ДЗ

ф

Оценка степени своего вклада в работу по теме урока

Сопоставление результатов с целями