Внешнее строение млекопитающих 7 класс

ОГБОУ ДПО «КУРСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

КАФЕДРА ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ

Тема «Внешнее строение млекопитающих. Среды жизни и места обитания»

(7 КЛАСС)

Выполнил:

Кислинский Александр Александрович

учитель биологии

МБОУ « Ноздрачевская СОШ»

Курского района

КПК с 08.02.2016г. по 04.03.2016г.

Тема урока : « Внешнее строение млекопитающих. Среды жизни и места обитания»

Деятельностная цель: Формировать умение анализировать строение биологических объектов; формировать цель учебной деятельности; владеть эффективными способами приобретения новых знаний, способствующих достижению поставленных целей; развивать умения, находить общее, отличное, оценивать достигнутые результаты свое и чужой деятельности и адекватно формулировать их в устной и письменной речи.

Предметно-дидактическая цель: Изучить черты внешнего строения млекопитающих, обуславливающиих приспособленность к разным средам жизни, господство в современном животном мире.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

• Объяснять значение биологических понятий

• Характеризовать особенности внешнего строения млекопитающих в связи с приспособлением к различным средам жизни

Метапредметные:

1. Познавательные:

   • Выделять главные существенные признаки понятий

   • Сравнивать биологические объекты на основе известных характерных черт

   • Строить рассуждения, анализировать информацию

   • Сравнивать, обобщать и делать выводы

2. Коммуникативные:

• • • Самостоятельно организовывать работу в парах

    • Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками

    • Ставить вопросы и выражать свои мысли

3. Регулятивные:

• • • Самостоятельно формулировать учебную проблему, выдвигать свои версии для ее решения

    • Выполнять учебные действия в соответствии с поставленной целью

    • Осуществлять самоконтроль и коррекцию

4. Личностные:

• • • Осознавать единство и многообразие живых организмов

    • Формировать способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению

Тип урока: урок открытия нового знания

Основные понятия, изучаемые на уроке: волосяной покров, живорождение, терморегуляция, забота о потомстве, роговые образования, вибриссы.

Учащиеся должны знать:

• Основные признаки класса Млекопитающие

• Особенности внешнего строения млекопитающих

• Строение кожи млекопитающих

• Среды жизни млекопитающих и приспособленность к ним

Учащиеся должны уметь:

• Объяснять суть биологических терминов

• Характеризовать особенности строения биологических объектов

Обеспечение урока: учебник, рабочая тетрадь, таблицы, презентации, ПК, мультимедийный проектор.

animalearth.ru/

www.ebio.ru

www.zooclub.ru

animal.geoman.ru

www.mgsun.ru</</p>

Коммуникативные:

-организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Организует работу по формированию учебной цели.

Напоминает обучающимся какие способы приобретения новых знаний можно использовать.

Проводит подводящий диалог:

1. Какой главный вопрос нашего урока.

2. Какова его цель?

3. Предложите свои варианты.

Предлагает заполнить таблицу «Знаю. Хочу знать. Что узнал»

Задание №1

Отвечают на вопросы.

Формируют цель учебных действий.

Осознают цель учебной деятельности.

Определяют какие знания им необходимы и чему им надо научиться.

Предлагают тему урока.

Познавательные:

-учатся анализировать, сравнивать, обобщать.

Коммуникативные:

-учатся участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свое мнение, ставить вопросы.

Регулятивные:

-определяют цель деятельности

Этап актуализации знаний

Предлагает вспомнить, какой тип животных изучали на прошлом уроке. Назвать характерные особенности типа хордовых , предлагает составить схему, отражающую деление типа хордовых на классы.

Показ слайда № 1 « Многообразие животных»

Проводит беседу о многообразии животных.

Задает вопрос «К каким классам относятся данные представители?»

«К какому классу относятся Синий кит и Снежный барс?», «За счет чего эти животные приспособились к жизни в различных средах обитания?»

Читает монолог:

Вокруг, насколько хватит глаз, венец творенья-высший класс,

Созданья процветающие-млекопитающие.

Задает вопрос «По каким признакам можно отнести животное к классу млекопитающих?»

Предлагает учащимся определить тему урока.

Отвечают на вопросы.

Выделяют характерные признаки.

Составляют схему.

Определяют тему урока.

Коммуникативные:

-оценивают ответы одноклассников

Регулятивные:

-самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе.

Познавательные:

-находят ответы на поставленные вопросы, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Этап создания проблемной ситуации

Ставит вопрос «Как вы понимаете смысл выражения :

Вокруг, насколько хватит глаз?

Венец творенья-высший класс?

Созданья процветающие?

Создает проблемную ситуацию:

Почему представители класса Млекопитающие заняли господствующее положение на Земле и освоили разные среды обитания?

Слушает ответы учащихся, комментирует их:

К сожалению, вы перечислили не все признаки млекопитающих, за счет которых они приспособились к жизни в различных средах.

Отвечают на вопрос

Выдвигают гипотезы

Обосновывают выбор проблемы.

Регулятивные:

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные:

-выражение своих мыслей с остаточной полностью и точностью

Познавательные:

-умение анализировать и обобщать

Этап изучения новых знаний и способов деятельности

Рассматривая слайд №2, переходим к обоснованию названия класса «Млекопитающие».

Дает перевод с латинского на русский, обеспечивает восприятие, осмысление и первичное запоминание изученного материала.

Организует работу в парах.

Ставит вопросы:

1. Что является объектом исследования?

2. Как выдумаете, что мы можем узнать , используя рисунок «Внешнее строение млекопитающих»?

Сообщает деятельностную цель: Сегодня мы продолжим анализировать строение природных объектов.

Сообщает структуру умения анализировать:

1. Рассмотрите объект

2. Перечислите его части в определенной последовательности

Дает задание:

Задание :

Рассмотрите фотографии.

Изучите по фотографиям внешнее строение представленных млекопитающих.

Ставит вопросы:

1. Какие части тела характерны для млекопитающих?

2. Как располагаются конечности у млекопитающих?

3. Назовите отделы готовы млекопитающих?

4. Соотнесите полученную информацию с рисунком в учебнике.

Организует работу с учебником:

На странице 246 прочтите текст и ответьте на вопросы:

• Чем покрыто тело различных млекопитающих?

• Чем представлен их волосяной покров?

• Составьте схему «Роговые образования млекопитающих»

Предлагает рассмотреть рисунок 192 (Строение кожи млекопитающего), определить:

1. Какое строение имеет кожа млекопитающих?

2. Назовите железы, расположенные в коже млекопитающих?

3. Какие функции выполняют железы млекопитающих?

Знакомит с представителями млекопитающих, обитающих в разных средах жизни.

Работают в парах

Включаются в поисковую деятельность.

Выполняют задания по карточкам.

Отвечают на вопросы.

Фиксируют в тетрадях «свое открытие».

Обдумывают результаты, делают выводы.

Осуществляют само и взаимопроверку.

Находят информацию в тексте.

Называют объект исследования.

Формируют цель работы вместе с учителем

Знакомятся системой заданий.

Работают по плану под руководством учителя, контролируют промежуточные операции.

Делают обозначения на схеме .

Делают выводы в соответствии с поставленной целью :

1. О выполненных действиях

2. О полученных результатах

Коммуникативные:

-слышать и слушать друг друга, с достаточной полностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные:

-сверять свою деятельность с целью и при необходимости исправлять ошибки

Познавательные:

-корректировать ответы

Этап первичной проверки понимания изученного

Читает мини-рассказ.

Дает задание:

1. Определите, о каком животном идет речь?

2. К какому классу оно относится? Почему?

Предлагает заполнить таблицу «Соответствие строения и приспособленности жизни в воде».

Читает стихотворение:

Там котик усатый

По садику бродит,

А козлик рогатый

За котиком ходит;

И лапочкой котик

Помадит свой ротик;

А козлик седою

Трясет бородою.

Подчеркните характерные признаки класса. К какому классу относятся друзья-Котик Козлик?

Отвечают на вопросы.

Обсуждают варианты ответов.

Составляют свой вариант ответа на определение соответствия.

Осуществляют самопроверку знаний, корректируют знания.

Коммуникативные:

-критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего умения и корректировать его

Регулятивные:

-Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

Познавательные:

-выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации.

Этап первичного закрепления изученного

Ставит вопросы:

-способы действий.

Дает задания повышенного уровня. Вставьте в текст «Млекопитающие» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр по тексту впишите в приведенную ниже таблицу.

Дает задание:

Установите соответствия между типом желез и выполняемыми ими функциями.

Воспринимают, осмысливают информацию.

Закрепляют методику дачи ответа, составления плана.

Выполняют задания.

Коммуникативные:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Регулятивные:

-работать по плану; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

Познавательные:

-добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Домашнее задание

Комментирует домашнее задание.

Параграф 52

-Ответить на вопросы параграфа.

-Выполнение задания № 3 рабочей тетради

-Подготовить сообщение о представителях класса Млекопитающих, обитающих на территории Курской области.

Записывают домашнее задание.

Задают вопросы учителю.

Регулятивные :

- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.

Этап рефлексии

Предлагает учащимся определить :

1. Моя оценка психологической атмосферы

2. Мне было трудно

3. Я получил конкретные рекомендации

4. Для меня это важно и интересно

5. Для меня было недостаточно

Высказать свое мнение.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Познавательные:

-делать выводы, проводить самооценку

Регулятивные:

-контролировать и оценивать результаты своей и чужой деятельности

Таблица мотивационной деятельности учащихся

Мини-рассказ

?0 миллионов лет назад их предки переселились в воду. Животное имеет обтекаемую форму тела, на коже исчезло все, что мешает скольжению: шерстяной покров, задние конечности, ушные раковины. Неороговевшая кожа упруга и эластична. Пердение конечности этого пловца превратились в плавники, хвостовой плавник гибкий, подвижный, двухлопастный. Потовых и сальных желез нет,зато имеет толстый подкожный слой жира. Под слоем жира в задней половине расположены две млечные железы с сосками. Малыш кормится очень жирным молоком. В прохладное время при выдохе взлетает вверх концентрированный пар, образуя так называемый фонтан.

Таблица: «Соответствие строения и приспособленности жизни в воде»

Текст «Млекопитающие»

Млекопитающие- это позвоночные животные, вскармливающие своих детенышей молоком, выделяемым молочными железами. Кожа млекопитающих богата различными железами: потовыми, сальными, пахучими. Роговые образования у млекопитающих представлены :волосом ногтями, когтями, рогами, копытами. Голова состоит из двух отделов-лицевого и мозгового. Млекопитающие-наиболее высокоорганизованный класс позвоночных животных.

Таблица « Железы и выполняемые ими функции»