Рабочая программа внеурочной деятельности по биологии 5 класс ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЕРХНЕЯКУШКИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

имени В.М. БАДАНОВА

Принято

на заседании Педагогического совета

МОУ Верхнеякушкинская ООШ

имени В.М. Баданова

Протокол № 1

от «28» августа 2015года

Утверждаю:

Директор МОУ Верхнеякушкинская ООШ

имени В.М. Баданова

_________/ О.А. Родионова/

Приказ № 69

от «01» сентября 2015года

Приложение к Основной образовательной программе

МОУ Верхнеякушкинская ООШ имени В.М. Баданова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА1. Авторской программы по биологии 5-9 кл системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Ветана-Граф»: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова.Биология: 5-9 классы: программа. - М.:Вентана - Граф, 2012. - 304 с.

2. Глебова, В.Д. Организация и проведение экологического практикума со школьниками в 6-8 классах: методические рекомендации / В.Д. Глебова,

Н.В. Позднякова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2007. - 60 с.

3. Образовательная программа МОУ Верхнеякушкинская основная

общеобразовательная школа имени В.М. Баданова.

Учебно-методический комплект, на основе которого реализуется рабочая программа

1. Биология 5 класс: И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. - М. : Вентана-Граф, 2013. - 126 с

Разработчик программы

учитель биологии

Бакшутова Елена Николаевна

село Верхняя Якушка

Год разработки программы

2015 год

Программа рассмотрена

на заседании Методического объединения учителей - предметников среднего звена

Протокол № 1 от «27» августа 2015 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР _______ Е.П. Белякова

Пояснительная записка

Курс «Мир живой природы» позволит учащимся познакомиться с основными наиболее значимыми объектами живой природы родного края и их ролью для окружающей природы и человека как её части.

Занятия создадут условия для формирования навыков грамотного, бережного обращения с объектами живой природы.

Цели курса - формирование расширенного представления о мнопкш разии растительного и животного мира, развитие ценностно-ориентироиннного отношения к живой природе.

Задачи курса:

1. Создать условия для знакомства учащихся с многообразием окру жающего растительного мира. Отметить значимость растений для всего ж и вою и для жизни человека.

2. Помочь учащимся осознать практическую и личностную значимость разнообразия животных и его значения для всего окружающего мира и что века.

3. Содействовать развитию у школьников умения работать на практике с наглядным материалом (гербарии, рисунки, иллюстрации, таблицы, му им жи, живые объекты растений, грибов и животных).

4. Создать условия для знакомства учащихся с основными методиками изучения объектов живой природы. Закрепить правила поведения на жскур сии, познакомить с выполнением лабораторных и практических работ, самостоятельных исследований.

5. Обеспечить условия для воспитания и развития чувства личной ответственности за природу родного края и бережного отношения к ней. Содействовать знакомству с краснокнижными объектами Ульяновской области среди представителей растений и животных.

6. Помочь развитию у школьников культуры обращения и ухода ы комнатными растениями и домашними животными.

7. Способствовать развитию необходимых практических навыков гра­мотного обращения с живой природой: принципы сбора грибов, луговых цветов, первоцветов, правила поведения в лесу, на водоеме.

8. Создать условия для развития творческих способностей учащихся.

Ведущие идеи раздела:

• в природе все связано со всем;

• в природе все разумно;

• в природе ничто не происходит напрасно;

• природа нуждается в защите;

• не будет природы - не будет человека.

Формы проведения занятий.

Преподавание курса в основном должно проводиться с использованием активных методов обучения. Курс «Мир живой природы » включает 1 ла­бораторную и 4 практических работы, 2 экскурсии на природу, 5 виртуаль­ных экскурсий и 2 акции с выходом в природу. Значительная роль на заняти­ях отведена на постановку и разрешение проблемных вопросов. В рамках курса может проводиться урок-размышление. Развить у учащихся умение ра­ботать в коллективе поможет выполнение работы в группе и в парах.

Учитывая возрастные особенности учащихся 5-го класса, среди мето­дов обучения широко представлены игры, конкурсы, творческие задания (ди­дактические игры, уроки-путешествия, биологическая гостиная, конкурсные задания и т.д.).

Формы учета знаний:

• ответы учащихся на проблемные вопросы по ходу занятия;

• выводы практических работ, виртуальных экскурсий;

• выполнение творческих отчетов об экскурсиях и акциях в природе;

• самостоятельные мини-проекты учащихся.

Результаты обучения курса (знания, умения, навыки).

1. Учащиеся в течение курса приобретает знания:

• о практической значимости и некоторых особенностях наиболее рас­пространенных и важных для человека групп растений и животных таких, как злаки, овощи, фрукты и ягоды, лекарственные растения, декоративные растения, сельскохозяйственные животные;

• об отличительных особенностях растений и животных разных сред обитания нашей области таких, как растения леса, растения луга, растения водоема, растения степи, воздушно-наземные животные, водные животные, почвенные животные;

• об охране редких растений и животных Ульяновской области и России.

2. Учащиеся в течение курса приобретают умения и навыки:

• находить отличительные черты растений и животных разных экологических групп, а также объяснять предназначение этих особенностей;

• самостоятельно применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными,

• правильно ухаживать за сельскохозяйственными растениями и животными (что особенно важно для сельских школ);

• применять на практике полезные свойства растений (съедобных, лекарственных и декоративных);

• излагать самостоятельно подготовленный материал, делать презентацию собственного творчества.

Содержание курса

Введение (2 часа)

«Живая и неживая природа вокруг нас»

Отличия живой природы от объектов неживой природы. Сравнение живых и неживых объектов. Значение и многообразие проявлений жизни ни Земле.

Экскурсия в парковую зону (пригородную зону, пришкольный участок) «Многоцветье жизни».

Тема 1. «Без растений - никуда» (9 часов)

Практически значимые группы растений для человека, растения выращиваемые человеком. Растения, используемые в пищу: овощи, фрукты и ягоды, злаки. Витамины естественные и искусственные. Правильное питание.

Лекарственные, декоративные и комнатные растения.

Растения перечисленных групп, произрастающие на территории Улья невской области.

Практическая работа № 1 «Сотвори красоту сам». Изучение декора­тивных растений, составление цветочных композиций, икебана.

Практическая работа № 2 «Я умею и могу ухаживать за комнатными растениями».

Практическая работа № 3 «Размножение комнатных растений».

Лабораторная работа N9 1 «Из чего ты, каша?». Знакомство со злако­выми растениями и зерновыми культурами.

«Во саду ли в огороде». Изучение многообразия овощных культур и их значения для человека.

Конкурс-презентация «Мой любимый фрукт». Изучение многообразия фруктово-ягодных культур и их значения для человека.

Праздник урожая «Щедрая осень».

Тема 2. «Растения - наши зеленые соседи по планете» (9 часов)

Климатические особенности различных мест произрастания растений. Отличительные особенности растений леса, луга, водоема, степи, пустыни. Основные представители этих групп (на примере 5-6 растений). Климатиче­ские зоны Ульяновской области, преобладающие виды растений. Редкие и исчезающие растения. Красная книга растений Ульяновской области.

Виртуальная экскурсия №1 «Изучение растений леса» (на примере 5- 6 растений).

Виртуальная экскурсия. №2 «Изучение растений луга».

Виртуальная экскурсия №3 «Изучение растений водоема».

Виртуальная экскурсия №4 «Изучение растений степи».

Биологическая гостиная «Кактусы - гости из пустыни». Особенности растений пустыни и правила ухода за кактусами.

Итоговая дидактическая игра «Все ли я знаю о растениях?».

Тема 3. «Эти удивительные грибы» (2 часа)

Съедобные и несъедобные грибы Ульяновской области. Правила сбора грибов. Разнообразие форм грибов (мукор, пеницилл, дрожжи, трутовик). Полезные и опасные грибы. Многообразие грибов, их значение для человека.

Урок-путешествие «Собирай грибы правильно!»

Тема 4. «Животные вокруг нас» (9 часов)

Отличительные особенности животных наземно-воздушной, почвенной и водной сред обитания. Наиболее важные представители этих групп живот­ных Ульяновской области. Животные, практически значимые для человека (сельскохозяйственные животные). Отличие диких и домашних животных Правила содержания и ухода за сельскохозяйственными и домашними жи­вотными. Редкие и исчезающие животные. Красная книга животных Улья­новской области.

Виртуальная экскурсия «Животные на земле и в воздухе».

Урок-путешествие «Водный животный мир».

Урок-путешествие «Мир подземной жизни».

Урок-размышление «Дикие и домашние животные: похожи или нет?».

Практическая работа №4 «Мы в ответе за тех, кого приручили». Со­ставление правил ухода за домашними животными. Творческий конкурс «Мой питомец - лучше всех!»

Акция с выходом в природу «Помоги птицам!».

Экскурсия в зоосад, зоопарк, на станцию юных натуралистов и т.д.

Тема 5. «Обобщение знаний» (3 часа)

Итоги акции «Помоги птицам!». Отчет в виде рисунков, фотографий, докладов, творческих сочинений о строительстве скворечников, кормушек и зимний период года.

Акция с выходом на природу «Спаси первоцвет!». Составление листо­вок, подготовка плакатов, проведение опросов, интервьюирование взрослого населения.

Итоговая дидактическая игра «Как прекрасен этот мир, посмотри!».

Учебный план

ВЭ¹ - виртуальная экскурсия, если нет возможности организовать экскурсию в природу.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

Учащиеся должны знать:

• строение и особенности жизнедеятельности грибов, бактерий, лишайников

• о современных проблемах охраны природы;

• о современном состоянии растительного мира;

• о мониторинге окружающей среды;

• об особенностях экологической обстановки в Ульяновской области;

• о воздействии живых систем (бактерий, грибов, лишайников) на здоровье человека;

• о мерах по укреплению и сохранению здоровья;

• съедобные лекарственные ядовитые растения Ульяновской области;

Учащиеся должны уметь:

• определять состояние окружающей среды методами биоиндикадии;

• выявлять зависимость состояния здоровья от состояния окружающей среды

• вести наблюдения в природе;

• осуществлять исследовательскую деятельность;

• фиксировать результаты исследования в виде исследовательских проектов;

• определять растения по морфологическим признакам и с помощью определителей;

• оказывать первую доврачебную помощь в случае отравления растениями или грибами;

• ухаживать за комнатными растениями;

• работать с дополнительной литературой;

• обрабатывать статистические данные.

Практический выход деятельности учащихся, членов кружка:

• создание информационных стендов;

• создание и реализация экологических проектов;

• просветительская деятельность среди школьников:

• участие в областных, городских, районных акциях

Тематическое планирование

Тема урока

Основные поня­тия

Методы и формы урока

Оборудование

Формы контроля

Планируемые результаты

Домашнее

задание

личностные

метапредметные

предметные

Введение «Живое вокруг нас» (2 часа)

1.1 сентябрь

«Живая и не­живая природа вокруг нас».

Признаки живой и неживой при­роды. Жизнь. Растения, жи­вотные, грибы. Охрана живых объектов.

Эвристическая бе­седа, заполнение таблицы, работа с наглядным мате­риалом. Демонст­рация рисунков, кино- и видеопро­дукции. Дидакти­ческая игра «Отга­дай, кто?»

Растения при­школьного уча­стка, школьного кабинета, аква­риум, зооуголок. Видео- и муль­тимедиа- сред­ства.

Ответы на проблемные вопросы,

заполнение

таблицы

«Сравнение

живых и

неживых

объектов».

Формирование познавательных интересов при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого.

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям (признаки живого, орган, организм)

Знать:

• признаки жи­вого, его отли­чие от неживо­го;

о необходи­мости охраны живых объек­тов.

Творческое сочинение «Природа моего дво­ра».

2.2

сен­

тябрь

Экскурсия в парковую зону «Мно­гоцветье жиз­ни».

Мониторинг, многообразие, сезонные изме­нения, гербарий. Синквейн.

Наблюдение, мони­торинг, эвристиче­ская беседа, про­блемные вопросы, дидактическая игра «Представь. что ты ...».

Блокноты, ка­рандаши, фото­аппараты, дик­тофоны.

Записи в

блокнотах,

ответы на

проблемные

вопросы,

зарисовки.

Составление

синквейна.

Мотивация на изучение живой природы, частью которой является человек; эстетическое отношение к объектам живой природы.

Структурирование материала, полученного их различных источников информации; умение грамотно излагать материал; развитие способностей выбирать целевые установки по отношению к живой природе.

Знать правила поведения на экскурсии и правила её про­ведения

Творческий отчет об экскурсии (в виде ри­сунков, фо­тографий, стихов, ска­зок и т.д.)

Тема I. «Без растений - никуда» (9 часов)

3.1

сен­

тябрь

«Такие необ­ходимые рас­тения».

Сельскохозяй­ственные, пи­щевые, техни­ческие. декоративные расте­ния.

Проблемные во­просы, эвристиче­ская беседа. Де­монстрация рисунков, кино- и видео­продукции. Реше­ние познаватель­ных задач.-

Таблицы, плака­ты, слайды. Гер- барный матери­ал, муляжи.

Ответы на проблемные вопросы, задание «За- кончи фра­зу».

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы, эстетического отношения к живым объектам, знания основных принципов и правил отношения к живым объектам.

Умение работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию. Умение создавать модели и схемы, преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач. Умение организовывать учебное сотрудничество для решения совместных задач. Развитие ИКТ-компетентности.

Уметь пояснить значение расте­ний в природе и

жизни человека. Знать практи­чески важные для человека группы расте­ний

Написать паспорт любого

растения, с точки зре­ния его зна­чения для природы и человека.

4.2

сен­

тябрь

Изучение осо­бенностей и многообразия овощей. «Во саду ли в ого­роде».

Овощи и овощ­ные культуры, почва, сорт, уход, насеко­мые-вредители.

Наблюдение, срав­нение, демонстра­ция объектов, про­блемные вопросы, работа в группах (изучение овощной культуры), запол­нение таблицы «К нам на огород со всех земель».

Таблицы, плака­ты, овощи и их муляжи. Пакеты с семенами овощных куль­тур.

Заполнение таблицы, отчет о ра­боте каждой группы. Об­суждение проблемных вопросов.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы, эстетического отношения к живым объектам, знания основных принципов и правил отношения к живым объектам.

Умение работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию. Умение создавать модели и схемы, преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач. Умение организовывать учебное сотрудничество для решения совместных задач. Развитие ИКТ-компетентности.

Знать: особенности внешнего вида, произрастания овощных куль­тур, их виды и продукты из них;

овощные куль­туры Ульянов­ской области.

Творческий отчет в сво­бодной ; форме на тему: «Долгое путешест­вие расте­ния», «Ни дня без ово­щей» и т.д.

5.3

ок­

тябрь

Изучение осо­бенностей и многообразия декоративных растений. Практическая работа №1 «Сотвори кра­соту сам».

4-5 видов деко­ративных рас­тений.

Клумбы, аль­пийские горки, цветник, искус­ство икебаны. Дизайн, интерь­ер.

Эвристическая бе­седа, объяснение, демонстрация, са­мостоятельная ра­бота с литературой, групповая деловая игра «Моя профес­сия - дизайнер».

Сухие и живые цветы, вазы, де­коративные ук­рашения. Рисунки, от­крытки, фото, иллюстрации. Цветовой шес­тисекторный круг.

Отчет о ра­боте групп. Выполнение заданий со свободным ответом.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы, эстетического отношения к живым объектам, знания основных принципов и правил отношения к живым объектам.

Умение работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию. Умение создавать модели и схемы, преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач. Умение организовывать учебное сотрудничество для решения совместных задач. Развитие ИКТ-компетентности.

Знать особен­ности произра­стания различ­ных декоратив­ных культур. Уметь правиль­но составлять букеты, икеба­ны.

Доделать икебану или букет, дать ему название,

сделать ри­сунок или фотогра­фию. Со­ставить общий пла­кат компо­зиций.

6.4

ок­

тябрь

Праздник урожая «Щед­рая осень».

'

Урок-конкурс,

урок-турнир.

Поделки уча­щихся с исполь­зование овощей, фруктов, цветов, декоративного материала.

.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы, эстетического отношения к живым объектам, знания основных принципов и правил отношения к живым объектам.

Умение работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию. Умение создавать модели и схемы, преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач. Умение организовывать учебное сотрудничество для решения совместных задач. Развитие ИКТ-компетентности.

Составление

букетов,

композиций.

Проведение

творческих

конкурсов

7.5

ок­

тябрь

Изучение осо­бенностей и многообразия злаков. Лабораторная работа №1 «Из чего ты, каша?».

. Злаковые расте­ния, зерновые культуры. Яро­вой, озимый злак. Мягкая и твердая пшени­ца. Колос, со­лома, крупа: манная, ячневая, пшенная, рисо­вая, овсяная, кукурузная.

Наблюдение, срав­нение, работа в группах (изучение конкретного злака), дидактическая сказка «Как люди научились печь хлеб», заполнение таблицы «Злаки в поле и на столе».

Таблицы, плака­ты, слайды, гер- барный матери­ал. Образцы ко­лосьев, семян злаков и видов круп. Рецепты блюд из круп

Заполнение таблицы, отчет о ра­боте каждой группы. Выполнение заданий с выбором от­ветов

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы, эстетического отношения к живым объектам, знания основных принципов и правил отношения к живым объектам.

Умение работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию. Умение создавать модели и схемы, преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач. Умение организовывать учебное сотрудничество для решения совместных задач. Развитие ИКТ-компетентности.

Знать:

особенности внешнего вида, произрастания злаков, их ви­ды:

• продукты зла­ковых культур;

• злаки Улья­новской облас­ти.

Сделать

перепись

домашних

продуктов,

которые

получены

из злаков.

Узнать у

родителей

рецепты

каш.

8.6

но­

ябрь

Изучение осо­бенностей и многообразия фруктов. Кон­курс - презен­тация «Мой любимый фрукт».

Фрукты и яго­ды, плодово- ягодные куль­туры. Соки и сокосодержа­щие напитки, нектары. Есте­ственная косме­тика.

Наблюдение, срав­нение, демонстра­ция объектов, ра­бота в парах (изу­чение конкретной плодовой культу­ры). Конкурсное задание «Сделай рекламу твоего фрукта».

Таблицы, плака­ты, рисунки, от­крытки, муляжи плодов.

Свежие и суше­ные плоды, оре­хи, соки

Отчет о ра­боте неко­торых

групп. Вы­полнение заданий со свободным ответом. Доклад соб­ственных презента­ций.

Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации в ходе работы над проектом. Формирование способности к саморазвитию, личностных представлений о ценности природы.

Формулировать собственное мнение и позицию; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Знать:

- многообразие плодово-ягод­ных культур, в т.ч. произра­стающих в Ульяновской области, и их особенности.

Подгото­вить мини­сочинение, рисунки или синквейн о любимом фрукте.

9.7

но­

ябрь

Изучение осо­бенностей и многообразия комнатных растений. Практическая работа №2 «Я умею и могу ухаживать за комнатными растениями».

Паспортные ха­рактеристики растения: свето­любивые, тене­выносливые, влаголюбивые, засухоустойчи­вые растения.

Объяснение, де­монстрация ухода за растениями, по­исковая беседа, по­становка проблем­ных вопросов, экс­курсия в зимний сад школы.

Комнатные рас­тения, иллюст­рации, рисунки, открытки, фото­графии. Цветоч­ные горшки с поддонами, как- тусницы, при­надлежности для рыхления почвы.

Устный оп­рос о прави­лах ухода за растениями. Ответы на проблемные вопросы. Мини­доклады учащихся о комнатных растениях в их доме.

Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации в ходе работы над проектом. Формирование способности к саморазвитию, личностных представлений о ценности природы.

Умение осуществлять взаимный контроль </</font>и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, для решения различных коммуникативных задач; планирование путей достижения целей;

Знать:

- 5-6 видов ос­новных пред­ставителей группы «ком­натные расте­ния»;

основные принципы ухо­да за комнат­ными расте­ниями (правила подготовки почвы, освеще­ния, полива).

Сделать краткие ха­рактери­стики 5-6 видов рас­тений дома или в клас­се и уста­новить, со­ответствует ли им со­держание этих расте­ний.

10.8

но­

ябрь

Изучение осо­бенностей раз­множения комнатных растений. Практическая работа №3 «Размножение комнатных растений»

Размножение черенками, от­водками, лис­том. Значение для растений размножения частями тела.

Объяснение, де­монстрация раз­множения и посад­ки растений, работа в группах.

Комнатные рас­тения (пеларго­ния, традескан­ция, хлорофи- тум, фиалка, бе­гония). Ящики с почвой, принад­лежности для рыхления почвы.

Устный оп­рос о прави­лах расса­живания (вегетатив­ного раз­множения) растений. Самостоя­тельная ра­бота по рас­саживанию растений.

Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации в ходе работы над проектом. Формирование способности к саморазвитию, личностных представлений о ценности природы.

Овладение составляющими проектной деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Знать:

- основные спо­собы размно­жения комнат­ных растений. Уметь:

подготовить почву, переса­дить и расса­дить комнатное растение.

Следить за развитием посаженно­го расте­ния. Сочи­нить сказку «Жизнь но­вого расте­ния».

11.9

НО'

ябрь

Знакомство с лекарствен­ными расте­ниями «Це­лебное лу­кошко».

Зеленая аптека, фитонциды. Шалфей, подо­рожник, зверо­бой, календула, крапива, мать- и-мачеха, оду­ванчик, чеснок.

Эвристическая беседа, рассказ, обсуждение. Демонстрация наглядного ма­териала.

Иллюстрации, гербарии, от­крытки, фото­графии. Фар­макологиче­ские препара­ты, содержа­щие лекарст­венные расте­ния. Народная медицина.

Индивидуаль­ные задания: «Закончи фра­зу». Ответы на проблемные вопросы.

Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации в ходе работы над проектом. Формирование способности к саморазвитию, личностных представлений о ценности природы.

Овладение составляющими проектной деятельности. Формирование умения учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Знать:

• внешний вид и места произра­стания лекарст­венных растений;

• календарь и правила их сбо­ра;

• лекарственные растения Улья­новской области.

Ответить на вопрос: «Почему многие ле­карственные растения за­несены в Красную книгу?»

Тема 2. «Растения - наши зеленые соседи по планете» (9 часов)

12.1

де­

кабрь

Особенности различных мест произра­стания расте­ний (геогра­фические, климатиче­ские).

Лес, луг, поле, водоем, степь, полупустыня и пустыня.

Рассказ, демон­страция, поста­новка проблем­ных вопросов, заполнение таб­лицы «Есть ли у растения свой дом?».

Иллюстрации, таблицы, от­крытки, фото­графии.

Заполнение таблицы, рабо­та с наглядным материалом, работа в груп­пах, ответы на проблемные вопросы.

Формирование устойчивого познавательного интереса, интеллектуальных умений анализировать, сравнивать, делать выводы. Формирование бережного отношения к окружающей среде.

Развитие умения давать определения понятиям, сравнивать, классифицировать, делать выводы и заключения. Умение работать с различными источниками биологической информации, преобразовывать один вид информации в другой, работать со схемами и таблицами. Умение организовывать учебное сотрудничество.

Знать климати­ческие зоны России и Улья­новской области.

Подготовка мини-про­ектов (2 уча­щихся) о растениях леса (деревь­ях, кустарни­ках, травах).

13.2

де­

кабрь

Виртуальная экскурсия №1 «Изучение растений ле­са».

Растения-фи­тонциды, про­изводство ки­слорода, защи­та от опусты­нивания и раз­вития оврагов. Деревья, кус­тарники, травы.

Рассказ, демон­страция, обсуж­дение докладов, постановка про­блемных вопро­сов. Мультиме­дийная презен­тация.

Иллюстрации, таблицы, гер­барии, фото­графии.

Работа с на­глядным мате­риалом, работа в группах, от­веты на про­блемные во­просы, Само­стоятельные выступления учащихся.

Формирование устойчивого познавательного интереса, интеллектуальных умений анализировать, сравнивать, делать выводы. Формирование бережного отношения к окружающей среде.

Развитие умения давать определения понятиям, сравнивать, классифицировать, делать выводы и заключения. Умение работать с различными источниками биологической информации, преобразовывать один вид информации в другой, работать со схемами и таблицами. Умение организовывать учебное сотрудничество.

Знать:

- 5-6 видов ос­новных древес­ных, кустарни­ковых пород и трав леса Улья­новской области и их значение.

Подготовка мини-про­ектов (2 уча­щихся) 0 растениях луга.

14.3

де­

кабрь

Виртуальная экскурсия №2 «Изучение растений лу­га».

Особенности растений луга и поля. Отличие луга и поля.

Рассказ, демон­страция, обсуж­дение докладов, постановка про­блемных вопро­сов. Мультиме­дийная презен­тация.

Иллюстра­ции, табли­цы, гербарии, фотографии

Работа с нагляд­ным материа­лом, работа в группах, ответы на проблемные вопросы. Само­стоятельные вы­ступления уча­щихся.

Формирование устойчивого познавательного интереса, интеллектуальных умений анализировать, сравнивать, делать выводы. Формирование бережного отношения к окружающей среде.

Развитие умения давать определения понятиям, сравнивать, классифицировать, делать выводы и заключения. Умение работать с различными источниками биологической информации, преобразовывать один вид информации в другой, работать со схемами и таблицами. Умение организовывать учебное сотрудничество.

Знать:

- 5-6 видов ос­новных растений луга Ульянов­ской области, их значение и отли­чия от растений леса.

Подготовка мини-про­ектов (2 уча­щихся) о растениях водоема.

15.4

де­

кабрь

Виртуальная экскурсия №3 «Изучение растений во­доема».

Особенности растений водо­ема. Водорос­ли.

Рассказ, демон­страция, обсуж­дение докладов, постановка про­блемных вопро­сов. Мультиме­дийная презен­тация.

Иллюстра­ции, табли­цы, гербарии, фотографии

Работа с нагляд­ным материа­лом, работа в группах, ответы на проблемные вопросы. Само­стоятельные вы­ступления уча­щихся

Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.

Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности, аргументируя свою точку зрения.

Знать;

- 5-6 видов ос­новных водных растений Улья­новской области, их значение и отличия от рас­тений леса и лу­га.

Подготовка мини-проеюов (2 уча­щихся) о растениях степи.

16.5

ян­

варь

Виртуальная экскурсия №4 «Изучение растений сте­пи».

Особенности растений степи. Прерии, пампа­сы, лесостепи. Недостаток влаги.

Рассказ, демон­страция, обсуж­дение докладов, постановка про­блемных вопро­сов. Мультиме­дийная презен­тация.

Иллюстра­ции, табли­цы, гербарии, фотографии

Работа с нагляд­ным материа­лом, работа в группах, ответы на проблемные вопросы. Само­стоятельные вы­ступления уча­щихся.

Формирование устойчивого познавательного интереса, интеллектуальных умений анализировать, сравнивать, делать выводы. Формирование бережного отношения к окружающей среде.

Развитие умения давать определения понятиям, сравнивать, классифицировать, делать выводы и заключения. Умение работать с различными источниками биологической информации, преобразовывать один вид информации в другой, работать со схемами и таблицами. Умение организовывать учебное сотрудничество.

Знать:

- 5-6 видов ос­новных растений степи Ульянов­ской области, их значение и отли­чия от растений леса, водоема и луга.

Подготовка мини-про­ектов (2 уча­щихся) о растениях пустыни.

17,6

ян­

варь

Биологическая гостиная «Ко­лючие гости из пустыни».

Особенности растений пус­тыни и правила ухода за какту­сами, молочая, алоэ.

Биологическая гостиная, рас­сказ, демонстра­ция, обсуждение докладов, поста­новка проблем­ных вопросов. Изучение правил ухода за какту­сами.

Иллюстра­ции, табли­цы, гербарии, фотографии. Кактусы, мо­лочаи, алоэ - растения на столе учите­ля.

Работа с нагляд­ным материа­лом, работа в группах, ответы на проблемные вопросы. Само­стоятельные вы­ступления уча­щихся о какту­сах в их кварти­рах.

Формирование устойчивого познавательного интереса, интеллектуальных умений анализировать, сравнивать, делать выводы. Формирование бережного отношения к окружающей среде.

Развитие умения давать определения понятиям, сравнивать, классифицировать, делать выводы и заключения. Умение работать с различными источниками биологической информации, преобразовывать один вид информации в другой, работать со схемами и таблицами. Умение организовывать учебное сотрудничество.

Знать:

• 5-6 видов ос­новных растений пустынь, их зна­чение и отличия от растений ле­са, луга, водоема и степи.

Уметь:

правильно уха­живать за какту­сами.

Подготовка мини-про­ектов (2 уча­щихся) 0 растениях Красной Книги.

18.7

ян­

варь

Изучение краснокниж­ных растений «Мы исчеза­ем - 508!».

Красная книга растений Рос­сии, Ульянов­ской области. Борьба с исчез­новением рас­тений. Охра­няемые терри­тории Ульянов­ской области.

Рассказ «Путе­шествие в мир Красной книги», обсуждение док­ладов, постанов­ка проблемных вопросов.

Иллюстра­ции, табли­цы, фотогра­фии, Красная Книга расте­ний России и Ульяновской области.

Работа с нагляд­ным материалом, работа в группах, ответы на про­блемные вопро­сы. Самостоя­тельные выступ­ления учащихся о растениях Красной Книги.

Знание основных принципов отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы.

Умение работать с различными источниками биологической информации; осознанно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Знать:

- растения Улья­новской области, занесенные в Красную книгу (адонис весен­ний, велреничка алтайская и т.д.).

Подготовить, плакат, ми­ни-сочине­ние или синквейн по за­щите красно-книжных растений.

19.8

фев­

раль

Итоговое за­нятие «Все ли я знаю о рас­тениях?»

Дидактическая тира - КВН «Все ли я знаю о рас­тениях?».

Иллюстра­ции, табли­цы, фотогра­фии, творче­ские отчеты учащихся. Призы ко­мандам.

Обсуждение творческих от­четов.

Знание основных принципов отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы.

Умение работать с различными источниками биологической информации; осознанно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Закрепить полу­ченные знания. Развить умение работать в ко­манде, осущесгвлять самокон­троль и само­оценку.

20.9

фев­

раль

Экскурсия в

краеведческий

музей города

«Растения

Ульяновской

области».

Краеведение.

Экспозиция.

Наблюдение, мониторинг, эв­ристическая бе­седа, постановка проблемных во­просов.

Блокноты,

карандаши,

фотоаппара­

ты.

Записи в блок­нотах, ответы на проблемные во­просы, зарисов­ки.

.

Знание основных принципов отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы.

Умение работать с различными источниками биологической информации; осознанно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Закрепить полу­ченные знания на практике.

Синквейн.

Тема 3. «Эти удивительные грибы» (2 часа)

21.1

фев­

раль

Многообразие

грибов.

Гриб, грибни­ца, микориза, споры, мукор, пеницилл, дрожжи, труто­вик. Грибы-па­разиты.

Эвристическая беседа, объясне­ние, демонстра­ция, биологиче­ская сказка «Разнообразие грибов», само­стоятельная ра­бота с литерату­рой, с набором открыток.

Иллюстра­ции, табли­цы, фотогра­фии, набор открыток, муляжи гри­бов, микро­скоп, препа­рат дрожжей, заплесневев­ший хлеб.

Работа с нагляд­ным материа­лом, работа в группах, отчет о работе каждой группы, ответы на проблемные вопросы.

Знание основных правил отношения к живой природе на примере сбора грибов; развитие умения анализировать информацию об особенностях грибов и делать выводы.

Умение работать с различными источниками информации; связано и грамотно излагать информацию

Знать:

• основных пред­ставителей цар­ства «Грибы»;

• значение тер­минов «грибни­ца», «споры», «микориза». Уметь:

• сравнивать рас­тение и гриб.

Подготовить мини-про­екты (2 уча- щихся) о съедобных и несъедобных грибах.

22.2

фев­

раль

Урок-путеше­ствие «Соби­рай грибы правильно!».

Съедобные и ядовитые гри­бы; пищевое отравление.

Беседа, объясне­ние, демонстра­ция, обсуждение мини-проектов, групповая дело­вая игра: «Я - грибник- профессионал».

Иллюстра­ции, табли­цы, фотогра­фии, атласы, муляжи гри­бов.

Работа с нагляд­ным материа­лом, самостоя­тельная работа учащихся (док­лады).

Реализация установок ЗОЖ при изучении материала о значении грибов в жизни человека.

Умение осуществлять исследования (выращивание плесени, изучение, сравнение), анализировать полученные результаты, аргументировано излагать их.

Знать:

• основные съе­добные грибы Ульяновской

области;

• правила сбора грибов.

Уметь:

-отличать съе­добные грибы от несъедобных

Написать мини-сочи­нение на те­му «Как НЕ надо соби­рать грибы».

Тема 4. «Животные вокруг нас» (9 часов)

.23.1 март

Акция «Помо­ги птицам!» с выходом на природу.

Перелетные, ко­чующие птицы. Снегири, кле­сты.

Урок-эврика.

Фотографии, атласы, ил­люстрации, макеты, по­делки.

Изучение спо­собов строения кормушек, птичьих доми­ков, сквореч­ников. Само­стоятельная работа в груп­пе.

Формирование личностных представлений о ценности природы. Развитие эстетического сознания. Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях.

Овладение основами проектной деятельности, умение структурировать материал, сравнивать, делать выводы. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Умение согласовывать позиции в ходе групповой и коллективной деятельности, аргументировать свою точку зрения, находить компромиссы для достижения общей учебной и познавательной цели.

Уметь:

- делать скво­речники, кор­мушки.

Знать:

перелетных птиц, прилетаю­щих на террито­рию области.

Сделать кор­мушку, пти­чий домик или сквореч­ник. Вести наблюдение и записи об их обитате­лях.

24.2-

25.3

март

Виртуальная экскурсия «Животные на земле и в воз­духе».

Особенности животных на­земно­воздушной сре­ды. Птицы, на­секомые, репти­лии, звери.

Рассказ, демонст­рация, обсужде­ние мини-проек­тов учащихся, по­становка про­блемных вопро­сов. Мультиме­дийная презента­ция.

Иллюстра­ции, табли­цы, фотогра­фии, атласы, коллекции насекомых, чучела.

Работа с на­глядным мате­риалом, работа в группах, от­веты на про­блемные во­просы. Груп­повая защита мини-проекта.

Формирование эстетического отношения к живой природе при знакомстве с различными животными.

Умение работать с разными источниками информации, анализировать информацию, классифицировать живые объекты.

Знать:

основные группы живот­ных наземно­воздушной сре­ды в Ульянов­ской области и их значение.

Подготовка мини-про­ектов (2 уча­щихся) 0 животных наземно­воздушной и водной сред обитания.

26.4

март

У рок-путеше­ствие «Вод­ный животный мир».

Особенности животных вод­ной среды. Ры­бы, водопла­вающие птицы, земноводные, водные живот­ные.

Рассказ, демонст­рация, обсужде­ние мини-проек­тов учащихся, по­становка про­блемных вопро­сов.

Иллюстра­ции, табли­цы, фотогра­фии, атласы, аквариум, чучела рыб.

Работа с на­глядным мате­риалом, работа в группах, от­веты на про­блемные во­просы. Груп­повая защита мини-проекта.

Формирование эстетического отношения к живой природе при знакомстве с различными животными.

Умение работать с разными источниками информации, анализировать информацию, классифицировать живые объекты.

Знать:

основные группы водных животных Улья­новской области, их значение и отличия от жи­вотных наземно­воздушной сре­ды.

Подготовка мини-про­ектов (2 уча­щихся) о животных почвенной среды.

27.5

март

Урок-путеше­ствие «Мир подземной жизни» (из­учение живот­ных почвы).

Особенности животных поч­венной среды. Черви, моллю­ски, почвенные насекомые и млекопитаю­щие.

Рассказ, демонст­рация, обсужде­ние мини­проектов уча­щихся, постанов­ка проблемных вопросов.

Иллюстра­ции, табли­цы, фотогра­фии, атласы.

Работа с на­глядным мате­риалом, работа в группах, от­веты на про­блемные во­просы. Груп­повая защита мини-проекта.

Формирование эстетического отношения к живой природе при знакомстве с различными животными.

Умение работать с разными источниками информации, анализировать информацию, классифицировать живые объекты.

Знать:

основные группы водных животных в Ульяновской области, их зна­чение и отличия от животных на­земно-воздуш­ной среды.

Подготовка мини-проек­тов (2 уча­щихся) 0 жи­вотных Крас­ной Книги Ульяновской области и России.

28.6

апрель

«Они должны жить!». Изу­чение живот­ных Красной книги области.

Краснокнижные животные, борь­ба с их исчезно­вением. Запо­ведники, заказ­ники, памятни­ки природы.

Рассказ, эвристи­ческая беседа, обсуждение ми­ни-проектов уча­щихся, постанов­ка проблемных вопросов.

Иллюстра­ции, табли­цы, фотогра­фии, атласы

Работа в груп­пах, ответы на проблемные вопросы. Групповая за­щита мини­проекта.

Знание основных принципов отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы.

Умение работать с различными источниками биологической информации; осознанно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Знать:

основных представителей животных Крас­ной Книги Уль­яновской облас­ти и России; -наиболее из­вестные запо­ведники России и заказники об­ласти.

Подготовить плакат или мини-сочи­нение по за­щите красно- книжных жи­вотных.

29.7

апрель

Урок-размыш­ление «Дикие и домашние животные: по­хожи или нет?».

Сельскохозяй­ственные жи­вотные, дикие предки.

Рассказ, демонст­рация, беседа, по­становка про­блемных вопро­сов, работа с ли­тературой, работа в группах.

Иллюстра­ции, табли­цы, фотогра­фии, атласы

Работа в груп­пах, ответы на проблемные вопросы.

Формирование познавательных интересов в ходе наблюдении яза животными, сравнения их способов передвижения, вывода о зависимости способа передвижения от среды обитания; развитие эстетического отношения к живой природе.

Умение работать с различными источниками информации; умение работать в парах; умение наблюдать, делать выводы и заключения из увиденного.

Знать:

- сельскохозяй­ственных жи­вотных и их ди­ких предков

Подготовить сказку о сво­ем домашнем животном.

30.8

апрель

;

1

Практиче­ская работа №4 «Мы в ответе за тех, кого , приру­чили».

Правила ухо­да за домаш­ними живот­ными.

А.де С.-Эк- зюпери.

_

Рассказ, демонст­рация, беседа, творческий кон­курс «Мой пито­мец - лучше всех!». Заслуши­вание сказок о до­машнем живот­ном.

Иллюстра­ции, фото­графии, ри­сунки, живые объекты.

Составление правил ухода за домашними животными. Обсуж­дение творческих докладов учащихся.

Знание основных принципов отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы.

Умение работать с различными источниками биологической информации; осознанно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Знать:

-основные груп­пы домашних животных; -правила ухода за ними.

Уметь:

- доказывать не­обходимость ухода и заботы о домашних жи­вотных.

31.9

май

Экскурсия в зоосад, зоо­парк, на станцию юных нату­ралистов или на природу.

Наблюдение, мо­ниторинг, эври­стическая беседа, постановка про­блемных вопро­сов, самостоятель­ная работа.

Блокноты,

карандаши,

фотоаппара­

ты.

Записи в блокнотах, ответы на проблем­ные вопросы, зари­совки.

.

Формирование познавательных интересов в ходе наблюдении яза животными, сравнения их способов передвижения, вывода о зависимости способа передвижения от среды обитания; развитие эстетического отношения к живой природе.

Умение работать с различными источниками информации; умение работать в парах; умение наблюдать, делать выводы и заключения из увиденного.

Закрепить полу­ченные знания

на практике.

Тема 5. «Подведем итоги» (3 часа)

32.1

май

Итоги акции

«Помоги

птицам!».

Перелетные, кочующие птицы. Сне­гири, клесты. Организация «Г ринпис».

Подведение ито­гов акции «Помо­ги птицам». Под­ведение итогов конкурса плакатов и мини-сочинений по защите живот­ных Красной Кни­ги.

Призы побе­дителям.

Отчет в виде рисун­ков, фотографий, докладов, творческих сочинений о строи­тельстве скворечни­ков, кормушек в зим­ний период года. Плакаты учащихся по защите животных Красной Книги.

Формирование личностных представлений о ценности природы. Развитие эстетического сознания. Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях.

Овладение основами проектной деятельности, умение структурировать материал, сравнивать, делать выводы. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Умение согласовывать позиции в ходе групповой и коллективной деятельности, аргументировать свою точку зрения, находить компромиссы для достижения общей учебной и познавательной цели.

Уметь:

• проводить на­блюдения в при­роде;

делать доклад о проделанной ра­боте.

33.2

май

Акция «Спа­си перво­цвет!».

Первоцветы: адонис, лан­дыш. Крас­ная Книга. Организация «Гринпис».

Подготовка акции. Подведение ито­гов конкурса пла­катов по защите растений Красной Книги.

Иллюстра­ции, фото­графии, ри­сунки, плака­ты

Составление листо­вок, подготовка пла­катов, проведение оп­росов, интервьюиро­вание взрослого на­селения.

Плакаты учащихся по защите растений Красной Книги.

Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Работать в группе при обсуждении результатов. Умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Осуществлять самоконтроль, корректировать свои действия в соответствии с изменившейся ситуацией.

Знать: о массовом уничтожении первоцветов,

Уметь:

участвовать в активных эколо­гических акциях;

подготовить доклад о проде­ланной работе.

34.3

май

Итоговое за­нятие «Как прекрасен этот мир, по­смотри!»

Основные понятия кур­са.

Дидактическая игра «Как прекра­сен этот мир, по­смотри!».

Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Работать в группе при обсуждении результатов. Умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Осуществлять самоконтроль, корректировать свои действия в соответствии с изменившейся ситуацией.

Закрепить полу­ченные знания. Развить умение работать в ко­манде, во време­ни, осуществ­лять самокон­троль и само­оценку.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЁ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

1. Литература для учителя

1. Биология: материалы к урокам-экскурсиям. / В.Г. Бабенко, Е.Ю. Зай­цева, А.В. Пахневич, И.А. Савинов. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 288 с.

2. Глебова, В.Д. Организация и проведение экологического практикума со школьниками в 6-8 классах: методические рекомендации / В.Д. Глебова,

Н.В. Позднякова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2007. - 60 с.

3. Денисов, Г.А. Удивительный мир растений / Г.А. Денисов. - М.: Про­свещение, 1981.- 126 с.

4. Калинова, Г.С. Методика обучения биологии: 6-7 кл.: Растения. Бакте­рии. Грибы. Лишайники / Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова. - М.: Аквариум ЛТД, 2001.-224 с.

5. Люнькова, И.М. О чем поведали названия растений (лекарственные растения) / И.М. Люнькова; под ред. Л.П. Анастасовой. - М.: Институт обще­го образования МО РФ, 1992. - 145 с.

6. Молодова, Л.П. Методика работы с детьми по экологическому воспи­танию: пособие для воспитателей дошк. учреждений и учителей нач. шк. / Л.П. Молодова. - Мн.: ООО «Асар» - 2004. - 512 с.

7. Особоохраняемые территории Ульяновской области / под ред. В.В. Благовещенского. Ульяновск: Дом печати, 1997. - 184 с.

8. Прохорова, С.Ю. Изучение растений с младшим школьниками / С.Ю. Прохорова, П.М. Фоминых, Т.В. Чистякова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2005.-С. 25-34.

9. Шилова, С.Д. Растения (познавательные задания) / С.Д. Шилова; под редакцией Л.П. Анастасовой. - М.: Институт общего образования МО РФ, 1992,- 96 с.

10. Шорыгина, Т.А. Злаки. Какие они? Книга для воспитателей, гуверне­ров и родителей (Путешествие в мир природы и развитие речи) / Т.А. Шоры­гина. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005. - 48 с.

11. Шорыгина, Т.А. Овощи. Какие они? Книга для воспитателей, гувер­неров и родителей (Путешествие в мир природы и развитие речи) / Т.А. Шо­рыгина. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005. - 88 с.

12. Шорыгина, Т.А. Травы. Какие они? Книга для воспитателей, гувер­неров и родителей (Серия «Путешествие в мир природы. Развитие речи») / Т.А. Шорыгина. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005. - 72 с.

13. Пономарева И.Н. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайникики. б класс [Текст]: методическое пособие для учителя / ИН. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. - М.: Вентана-Граф, 2005.

14. Тушина КА. Использование компьютерных технологий в обучении биологии [Текст] / И.А. Тушина II Первое сентября. Биология, 2003. -. .1Ча27-28.

Литература для учащихся

1. Бровкина, Е.Т. Атлас родной природы. Животные водоемов и побе­режий: учебное пособие для школьников младших и средних классов / Е.Т. Бровкина, В.И. Сивоглазов. - М.: Эгмонт Россия, 2001. - 64 с.

2. Бровкина, Е.Т. Рыбы наших водоемов (Твой первый атлас- определитель) / Е.Т. Бровкина, В.И. Сивоглазов. - М.: Дрофа, 2004. - 64 с.

3. Былова, А.М. Экология растений: пособие для учащихся 6 класса общеобразовательной школы / А.М. Былова, Н.И. Шорина; под ред.

Н.М. Черновой. - М.: Вентанна-Графф, 2002. - 224 с.

4. Карпатова, Н.Н. Комнатные растения в интерьере / Н.Н. Карпатова. - М: Издательство Московского Университета, 1989. - 187 с.

5. Кивотов, С.А. Юному садоводу / С.А. Кивотов. М.: Детская лите­ратура, 1977. - 175 с.

6. Козлова, Т.А. Растения водоема (Твой первый атлас-определитель) / Т.А. Козлова, В.И. Сивоглазов. - М.: Дрофа, 2005. - 63 с.

7. Козлова, Т.А. Растения луга (Твой первый атлас-определитель) / Т.А. Козлова, В.И. Сивоглазов. -М.: Дрофа, 2004. - 64 с.

8. Миловидова, И.В. Цветы вокруг нас / И.В. Миловидова. - Саратов: Приволжское книжное издательство, 1986. - 158 с.

9. Небесный, С.И. Юным овощеводам / С.И. Небесный. - М.: Детская литература, 1988. - 94 с.

10. Акимушкин И.И Занимательная. биология [Текст] / И.И. Акимушкин. - М.: Молодая гвардия, 1972. -304 с.

11. Акимушкин И.И. Мир животных (беспозвоночныё и ископаемые животные). - М.: Мысль, 2004. - 234с.

12. . Акимушкин И. И. Мир животных . (млекопитающие или звери) [Текст]/ И.И. Акимушкин. - М.:. Мысль, 2004. 318 с

13. Акимушкин И.И. Мир животных (насекомые, науки, домашние животные) [Текст] / И.И. Акимушкин. - М.: Мысль, 2004. -213 с.

14. Акимушкин И. И Невидимые нити природы [Текст] / И.И. Акимушкин. М.: Мысль, 200. 142 с

15. . Верзилин ИМ. По следам Робинзона [Текст] / Н.М. Верзилин. М.: Просвещение, 1994.

16. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы [Текст] / авт.-сост.М.М Боднарук, КВ. Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.

17. Кристиаи де Дюв. Путешествие в мир живой клетки [Текст] / Кристиан де Дюв. - М.: Мир, 1987. Энциклопедия для детей. Биология [Текст]. - М.: Аванта+, 1996.

18. Красная книга Ульяновской области [Текст] / под науч. ред. Е.А. Артемьевой, О.В. Бородина, М.А. Королькова, Н.С. Ракова; Правительство Ульяновской области. Ульяновск: АртИшок,2008. 508 с.

19. Рохлов, В.С. Занимательная ботаника: книга для учащихся, учите­лей и родителей / В.С. Рохлов, В.А. Теремов, Р.А. Петросова. - М.: АСТ- ПРЕСС, 2002.-432 с.

Мультимедийная Поддержка курса

1. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. б класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма х1 С», Издательский центр Вентана-Граф, 2007.

2. Биология. Животные. 7. класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр Вентала-Граф, 2007.