Министерство образования и науки Республики Бурятия

МБОУ «Хоринская средняя общеобразовательная школа №2»

Обсуждено:

Заседание МО

№ от

Руководитель МО:

________/___________/

Согласовано:

Заседание МС

№ от

Председатель МС:

________/___________/

Утверждено:

директор школы

____________________

/_________________/

Рабочая программа

Предмет: Биология.

Класс: 7 класс

Учебный год: 2015\2016

Учитель: Силантьева Е.Н., учитель биологии, высшая квалификационная категория

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии разработана в соответствии с законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012, Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» №1089 от 5 марта 2004 года, примерной программы основного общего образования по биологии, программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы.- М.: Вентана - Граф, 2008. -176), с учетом учебного плана МБОУ «Хоринская СОШ №2».

Место предмета в базисном учебном плане

Данный курс является частью федерального компонента в учебном плане школы. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 7 классах 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Характеристика учебного предмета биология

Школьный курс биологии в 7 классе имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; о том, что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

В процессе изучения курса реализуются следующие принципы:

• Научности

• Доступности

• Принцип наглядности обучения

• Принцип систематичности и последовательности

• Принцип связи теории с практикой

Национально-региональный компонент

Включение НРК обогащает образовательные цели и выступает важным средством воспитания и обучения, источником разносторонних знаний о жизни региона и всей страны. Учащиеся получают реальную возможность применения полученных знаний и умений на практике.

Реализация национально - регионального компонента осуществляется дисперсно при изучении всех тем курса через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической составляющей, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия на уроках и экскурсиях «Разнообразие членистоногих, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих родного края» (в районный краеведческий музей), «Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах», изучение животных типов Членистоногие и Хордовые занесенных в Красную книгу Республики Бурятия.

В результате изучения регионального компонента биологии ученик 7 класса должен
знать:

• признаки основных биологических объектов региона: основных представителей систематических групп живых организмов (животных); районированных пород сельскохозяйственных животных; возбудителей и переносчиков заболеваний растений, животных и человека; экосистем;

• охраняемые и исчезающие виды живых организмов Республики Бурятия, памятники природы, особо охраняемые природные территории

уметь:

• распознавать и описывать наиболее распространенных животных, домашних животных;

• выявлять, анализировать и оценивать последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы

• изучать биологические объекты и процессы: наблюдать за ростом и развитием растений и животных; сезонными изменениями в природе

• проводить самостоятельный поиск информации по биологии, краеведению, уметь ее анализировать и использовать для решения познавательных и коммуникативных задач;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, природосообразного поведения на основе знаний культуры народов, населяющих регион и экологических условий Республики Бурятия.

Распределение НРК по урокам:

№ урока по КТП

Тема урока

Элементы содержания

2

Животные и окружающая среда

Основные среды и места обитания животных. Особенности условий существования животных Республики Бурятия.

4

Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии

Влияние человека на животных. Редкие и исчезающие виды Бурятии, Красная книга Бурятии.

19

Обобщение знаний по темам: Тип Кишечно-полостные,

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.

Многообразие червей, место в трофических связях. Профилактика гельминтозов.

28

Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых

Насекомые Бурятии. Охрана насекомых.

35

Основные систематические группы рыб. Классы хрящевые и костные рыбы.

Представители ихтиофауны Бурятии

36

Промысловые рыбы. Их использование и охрана. Обобщение знаний по разделу «Подтип Черепные. Рыбы»

Промысловые рыбы Республики Бурятия. Акклиматизированные виды рыб (сазан).

Охрана рыбных запасов. Виды рыб, включенных в Красную книгу Бурятии

40

Многообразие и значение земноводных. Обобщение знаний по разделу «Класс Земноводные, или амфибии»

Многообразие земноводных. Земноводные Красной книги Республики Бурятия

44

Значение пресмыкающихся. Происхождение пресмыкающихся. Обобщение знаний по разделу «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

Охрана пресмыкающихся. Пресмыкающиеся Красной книги Республики Бурятия

50

Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц

Птицы Бурятии

51

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Обобщение знаний по разделу «Птицы»

Охрана птиц и их местообитаний. Промысловые птицы. Птицы, занесенные в Красную книгу Республики Бурятия.

59

Значение млекопитающих для человека. Обобщение знаний по разделу «Класс Млекопитающие, или Звери»

Млекопитающие Республики Бурятия. Охрана млекопитающих и мест их обитания. Виды млекопитающих, занесенных в Красную книгу

64,65

Экскурсия Разнообразие членистоногих, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих родного края (Краеведческий музей)

Животный мир Хоринского района. Охрана животных. Красная книга Бурятии. Особо охраняемые природные территории Республики Бурятия. Заповедники и национальные парки, заказники Бурятии.

66,67

Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Экологические факторы, особенности их влияния на животный мир Бурятии.

Учет возрастных и психологических особенностей семиклассников на данном этапе обучения

Поведение в подростковом возрасте - проявление конфликта между привычной зависимостью и желанием обособления. 7-8 класс - пик эмоциональной неуравновешенности. Подростки легко возбуждаются и не всегда могут справиться со своим состоянием. Это может приводить к ухудшению дисциплины, особенно на последних уроках или после контрольных работ: подростки начинают громко говорить, хохотать. Смех становится одним из способов отреагирования нарастающего сексуального возбуждения.

Настроение подростков подвержено резким перепадам (переходы от безудержного веселья к депрессивной пассивности). Возрастает обидчивость, раздражительность. Даже незначительное замечание нередко приводит к бурной реакции.

Специфика данного возраста хорошо описывается с применением частицы НЕ: не хотят учиться так, как могут; не хотят слушать никаких советов; не приходят вовремя, не убирают за собой. А также характерны: непостоянные дружеские связи: снижение самооценки; борьба за самостоятельность; обидчивость, раздражительность, упрямство; переутомление, снижение внимания (особенно после 4 урока)

Основной сферой интересов становится общение со сверстниками. Поэтому качество учебной деятельности может ухудшаться (на уроках подростки стремятся общаться, переписываться). Становится значимым то. какими видят их одноклассники (статус в классе). Может произойти смена лидеров.

К ухудшению дисциплины на уроках может приводить недостаточно быстрый темп. Подростки начинают мыслить быстрее (развивается формально-логическое мышление), с радостью воспринимают задания, в которых нужно поразмышлять, поспорить, придумать различные варианты решения.

При столкновении с теми или иными трудностями во взаимодействии с детьми необходимо учитывать, что подростки могут вести себя агрессивно не в силу «испорченности», а в связи со стремлением сохранить устойчивое представление о себе и окружающих в соответствии со своим опытом, защититься от низкой самооценки.

Хотя интерес к школе и к общению со взрослыми снижается, подростки испытывают сильную потребность поговорить о себе со взрослым. Если такой возможности нет. могут возникать депрессивные настроения, суицидальные мысли, либо резкие агрессивные вспышки, направленные на взрослых.

В организации работы в 7-х классах считаю важным придать процессу обучения проблемный характер, научить подростков самим находить и формулировать проблемы, вырабатывать у них аналитико-синтетические умения, способность к теоретическим обобщениям. Не менее существенной задачей является развитее у учащихся 7 класса навыков самостоятельной учебной работы, формирование умения работать с учебником, проявлять самостоятельность и творческий подход при выполнении учебных заданий.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность - работа в малых группах, ролевые игры, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов; личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Цели

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли биологической науки (зоологии) в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний гельминтозами.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен

знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяции; экосистем; животных своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности домашних животных, опасных для человека животных;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы:

- проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

- оказания первой помощи при укусах животных;

- соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;

Опорные знания для изучения курса «Биология: Животные»:

1. Царства живых организмов.

2. Признаки живых организмов их отличия от неживой природы.

Общебиологические понятия в курсе:

1. Уровни организации живой природы

2. Систематика живых организмов.

3. Эволюция живых организмов

4. Наследственность и изменчивость - важное свойство живых организмов. Искусственный отбор. Естественный отбор.

5. Характерные признаки живой природы.

Учебный план изучения курса

«Биология: ЖИВОТНЫЕ» 7 класс

№ пп

Тема

Количество часов

1

Общие сведения о мире животных

4

2

Строение тела животных

3

3

Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные

4

4

Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные

2

5

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

6

6

Тип Моллюски

4

7

Тип Членистоногие

7

8

Тип Хордовые

29

9

Развитие животного мира на Земле

2

10

Контрольно - обобщающие уроки

2

11

Экскурсии

4

12

Резервный урок

1

Итого

68

Календарно - тематическое

планирование

По предмету биология для 7 класса

Количество часов по учебному плану - 68

Количество лабораторно- практических работ -10

Итоговых тематических контрольных работ - 2

№

урока

Сроки

Тема урока

Основные знания

Умения

Формы организации учебно - познавательной деятельности учащихся

Контроль

Тема 1. "Общие сведения о мире животных" - 4 часа.

1

1 неделя

сентябрь

«Зоология - наука о животных»

Базовый

Предмет изучения зоологии, общее представление о многообразии животного мира и его роли в природе и жизни человека.

Черты сходства и различия животных и растений

Основные компоненты учебника и правила работы с ними.

Базовый

Сравнивать, находить черты сходства и различия растений и животных.

Называть основные отличительные признаки животных.

Составлять схемы.

Находить в учебнике необходимую информацию.

Повышенный

Делать выводы (о чем говорит сходство растений и животных, а о чем - различие)

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

РТ задание 2 стр. 4

Вопросы стр. 4 учебника

§1

2

1 неделя

сентябрь

«Животные и окружающая среда»

Базовый

Основные среды и места обитания животных

НРК Особенности условий существования животных Республики Бурятия.

Базовый

Обосновывать взаимосвязи животных в природных сообществах, роль животных в природе.

Составлять схемы.

Находить в учебнике необходимую информацию.

Давать определения

Повышенный

Характеризовать приспособленность животных к разным средам обитания

Фронтальные

Групповые

Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов, РТ зад 4 стр. 7

§2

3

2 неделя

сентябрь

«Классификация животных и основные систематические группы»

Базовый

Предмет изучения систематики, ее задачи и значение, основные систематические категории

Базовый

Перечислять систематические категории животных

Работать с текстом и раздаточным материалом, сравнивать, систематизировать.

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов, РТ задание 5, стр. 10

§3

Тема 2. "Строение тела животных" - 3 часа

4

2 неделя

сентябрь

«Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии»

Базовый

Значение животных в природе и жизни человека и необходимость их охраны.

Повышенный

История развития зоологии.

НРК Редкие и исчезающие виды Бурятии, Красная книга Бурятии

Базовый

Делать выводы о необходимости охраны животного мира. Составлять таблицу, используя текст учебника.

Повышенный

Приводить примеры редких и исчезающих видов Бурятии

Фронтальные

Групповые

Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов РТ, задание 1 стр. 13, РТ, задание 3,4 стр. 15-17

§4,§5

5

3 неделя

сентябрь

«Клетка»

Базовый

Строение животной клетки

Повышенный

Клетка - единица строения и жизнедеятельности

Базовый

Сравнивать строение растительной и животной клетки.

Распознавать на рисунках, таблицах части клетки.

Повышенный

Могут делать вывод о единстве органического мира на основе учения о клетке

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Оценка ответов на вопросы и знания терминов

РТ, задание 3 стр. 19

§6

6

3 неделя

сентябрь

«Ткани»

Базовый

Ткани животных

Повышенный

функции тканей животных

Базовый

Распознавать на рисунках, таблицах ткани животных.

Повышенный

Делать вывод о взаимосвязи строения тканей с выполняемой функцией

Фронтальные

Групповые

Текущий

РТ, задание 4 стр. 21

§7

7

4 неделя

сентябрь

«Органы и системы органов»

Базовый

Орган - часть организма, системы органов в организме животных.

Повышенный

Организм- целостная система

Базовый

Распознавать на рисунках, таблицах органы и системы органов животных.

Повышенный

Делать вывод об организме как целостной системе.

Фронтальные

Групповые

Текущий

Оценка работы в группах РТ, задание 3,4 стр. 23, задание 3 стр. 25 §8

Тема 3. "Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные" - 4 часа

1\8

4 неделя

сентябрь

Общая характеристика Простейших. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые.

Базовый

Общие сведения о простейших. Особенности строения и жизнедеятельности, среды обитания Саркодовых.

Роль в природе и жизни человека

Повышенный

Клетка простейших, как целостный организм.

Базовый

Работать с текстом учебника, выделять главное.

Давать характеристику Простейших.

Узнавать на рисунках представителей Простейших.

Повышенный

делать выводы о простейших, как целостных организмах, состоящих из одной клетки

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Оценка индивидуальной работы РТ задание 2, 3,4,5 стр. 26-27

§9

2\9

5 неделя

октябрь

Класс Жгутиконосцы

Базовый

Особенности строения и жизнедеятельности, среды обитания Жгутиконосцев на примере эвглены зеленой.

Эвглена зеленая - организм, сочетающий в себе признаки животных и растений.

Роль в природе и жизни человека

Повышенный

Колониальные жгутиковые

Базовый

Работать с текстом учебника, дополнительными источниками выделять главное.

Называть общие признаки Простейших.

Узнавать на рисунках представителей Простейших.

Повышенный

делать выводы о единстве происхождения растений и животных

Фронтальные

индивидуальные

Текущий РТ Задание 1-4 стр. 28-29

§10

3\10

5 неделя

октябрь

Тип Инфузории, или Ресничные

Базовый

Особенности строения и жизнедеятельности, среды обитания Инфузорий.

Роль в природе и жизни человека

Базовый

Работать с текстом учебника, выделять главное составлять таблицы, сравнивать, делать выводы.

Работать с лабораторным оборудованием, микроскопом Рассматривать простейших под микроскопом, делать рисунки.

Повышенный

Сравнивать строение простейших организмов

Фронтальные

Индивидуальные

ЛР №1 «Строение инфузории - туфельки»

Текущий

Оценка ЛР

§11

4\11

6 неделя

октябрь

Многообразие и значение простейших.

Обобщение по теме «Подцарство Простейшие».

Базовый

Многообразие простейших. Разнообразие простейших и их роль в биогеоценозах.

Базовый

Называть общие признаки Простейших.

Приводить примеры представителей. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных. Распознавать на рисунках и микропрепаратах представителей Простейших.

Применять знания о строении и жизнедеятельности простейших для создания условий для хранения продуктов, профилактики заболеваний.

Повышенный

сравнивать строение простейших организмов

Фронтальные

Индивидуальные

Малые группы

Тематический

Лернер КР В №1-2 РТ задание 3-4, стр 36-38

§12

Тема 4. "Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные" - 2 часа

1\12

6 неделя

октябрь

Тип Кишечнополостные.

Базовый

Общая характеристика многоклеточных животных;

Общая характеристика типа Кишечнополостные;

Среда обитания и внешнее строение пресноводной гидры, строение и значение клеток ее тела;

Размножение гидры

Регенерация и ее значение для организма;

Рефлекс

Базовый

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных. Работать в заданном темпе, работать с учебником, выполнять учебный рисунок, анализировать, выделять главное.

Повышенный

Показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий устный опрос, учебник стр. 62

§13

2\13

7 неделя

октябрь

Морские кишечнополостные.

Базовый

Многообразие и распространение кишечнополостных: Гидроидные, Сцифоидные медузы и Коралловые полипы. Происхождение многоклеточных животных.

Роль в природе и жизни человека

Базовый

Составлять схему классификации многоклеточных.

Раскрывать роль кишечнополостных в природе и жизни человека

Узнавать на рисунках, таблицах представителей кишечнополостных.

Повышенный

Могут делать вывод об усложнении животного мира в процессе развития.

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий РТ задание 1 стр. 41, задание 4 стр. 43, задание 5 стр. 47.

§14

Тема 5. "Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви" - 6 часов

1\14

7 неделя

октябрь

Тип Плоские черви.

Особенности организации плоских червей Свободноживущие Ресничные черви, многообразие ресничных червей, их роль в биогеоценозах.

Называть основные признаки плоских червей. Указывать признаки усложнения плоских червей в процессе эволюции. Использовать имеющиеся знания, сравнивать, работать в группе, заполнять систематизирующую таблицу, воспроизводить полученную информацию.

Фронтальные

групповые

Текущий

РТ задание 2 стр. 48

§15

2\15

8 неделя

октябрь

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы Сосальщиков и Ленточных червей. Циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей - паразитов. Происхождение плоских червей

Умение работать с текстом и рисунками учебника, анализировать, выделять главное, адекватно воспроизводить прочитанное, слушать выступление товарища, нести ответственность за информацию. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний вызываемых паразитическими плоскими червями.

Работа в парах сменного состава.

Текущий

Задания по выбору

М Сивоглазов 129

§16

3\16

8 неделя

октябрь

Тип круглые черви. Класс Нематоды.

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды) Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды.

Использовать имеющиеся знания, сравнивать, воспроизводить полученную информацию, составлять схемы. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний вызываемых паразитическими круглыми червями.

Фронтальные

групповые

Текущий

РТ задание 2 стр. 48

М Кучменко 69

§17

4\17

9 неделя

ноябрь

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви

Общая характеристика типа Кольчатые черви. Происхождение и особенности организации кольчатых червей. Особенности строения Многощетинковых кольчатых червей с связи со средой обитания. Вторичная полость тела

Умение работать с текстом и рисунками учебника, анализировать, выделять главное, адекватно воспроизводить прочитанное, слушать выступление товарища, нести ответственность за информацию.

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий Устный опрос учебник стр. 87

§18

5\18

9 неделя

ноябрь

Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви

Особенности строения Малощетинковых кольчатых червей с связи со средой обитания. Роль кольчатых червей в природе и жизни человека.

Уметь наблюдать за живыми объектами, делать выводы. Указывать признаки усложнения кольчатых червей.

Фронтальные

Индивидуальные

ЛР №2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость»

ЛР №3 «Внутреннее строение дождевого червя»

Текущий

Оценка выполнения ЛР

§19

6\19

10 неделя

ноябрь

Обобщение знаний по темам: Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.

Происхождение круглых и кольчатых червей. Сравнительная характеристика типов Плоские, Круглые и Кольчатые черви.

НРК Многообразие червей. Место червей в трофических связях. Профилактика гельминтозов

Сравнивать, делать выводы, находить черты усложнения. Узнавать по рисункам представителей Плоских, Круглых и Кольчатых червей. Сравнивать строение Плоских, Круглых и Кольчатых червей. Приводить примеры представителей. Характеризовать значение в природе и жизни человека. Применять полученные знания для профилактики гельминтозов.

Фронтальные Индивидуальные

Тематический Лернер КР № 3, стр. 63-65

§15-19

Тема 6. "Тип Моллюски" - 4 часа

1\20

10 неделя

ноябрь

Общая характеристика типа Моллюски

Особенности организации моллюсков. процессы жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания. Общие черты представителей типа Моллюски. Происхождение моллюсков

Использовать имеющиеся знания, внимательно слушать, анализировать, делать выводы, работать с текстом учебника.

Фронтальные

Групповые

Текущий РТ Задание 1,2,3,4 стр. 66,67

§20

2\21

11 неделя

ноябрь

Класс Брюхоногие моллюски

Отличительные признаки класса Брюхоногие, моллюски. Значение моллюсков в биоценозах

Использовать имеющиеся знания сравнивать, делать выводы на основе сравнения, работать с текстом учебника и дополнительной литературой, заполнять таблицу. Приводить примеры представителей класса. Обосновывать значение моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека.

Фронтальные

Групповые

Текущий

Ответы на вопросы по выбору.

М 73

§21

3\22

11 неделя

ноябрь

Класс Двустворчатые моллюски

Отличительные признаки класса Двустворчатые и моллюски. Значение моллюсков в биоценозах

Сравнивать, делать выводы на основе сравнения, работать с текстом учебника и дополнительной литературой, заполнять таблицу.

Приводить примеры представителей класса. Обосновывать значение моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека. Работать с натуральными объектами.

ЛР №4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»

Текущий

Оценка выполнения ЛР

§22

4\23

12 неделя

ноябрь

Класс Головоногие моллюски. Обобщение темы «Тип Моллюски»

Отличительные признаки класса Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Происхождение современных моллюсков. Характеризовать общие черты типа Моллюски и особенности изученных классов и черты их приспособленности к среде обитания..

Использовать имеющиеся знания сравнивать, делать выводы на основе сравнения. Приводить примеры представителей класса. Обосновывать значение моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека; необходимость и основные меры по охране моллюсков.

Фронтальные индивидуальные

Тематический М Сивоглазов 81

§23

Тема 7. "Тип Членистоногие" - 7 часов

1\24

12 неделя

ноябрь

Класс Ракообразные

Общие признаки типа Членистоногие. Характерные черты класса Ракообразные, особенности их строения в связи с водным образом жизни. Многообразие ракообразных, роль в природе и жизни человека.

Работать с текстом и рисунками учебника, выделять главное, заполнять систематизирующую таблицу. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Фронтальные

индивид

Текущий

Устный опрос учебник стр. 119

§24

2\25

13 неделя декабрь

Класс Паукообразные

Характерные черты класса Паукообразные, особенности их строения в связи с образом жизни. Многообразие паукообразных, роль в природе и жизни человека.

Использовать имеющиеся знания сравнивать, делать выводы на основе сравнения, работать с текстом учебника и дополнительной литературой, Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний вызываемых паразитическими паукообразными.

Фронтальные

индивид

Текущий

М Сивоглазов стр. 61

§25

3\26

13 неделя декабрь

Класс Насекомые

Характерные черты класса Насекомые, особенности их строения в связи с образом жизни. Многообразие Насекомых, роль в природе и жизни человека.

Работать с текстом и рисунками учебника, выделять главное, заполнять систематизирующую таблицу. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. Работать с натуральными объектами.

Фронтальные

индивид

ЛР №5 «Внешнее строение насекомого»

Текущий

Оценка выполнения ЛР

§26

4\27

14 неделя декабрь

Типы развития и многообразие насекомых

Особенности размножения и развития насекомых

Сравнивать представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения, выявлять черты сходства и различия классов членистоногих. Характеризовать основные отряды насекомых

Фронтальные

индивид

Текущий РТ Задание 1 стр. 89

§27

5\28

14 неделя декабрь

Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых

Биологические особенности медоносной пчелы и тутового шелкопряда. Практическое значение пчеловодства и шелководства. Охрана насекомых.

НРК Насекомые Бурятии. Охрана насекомых.

Раскрывать роль насекомых в природе и жизни человека. Проводить самостоятельный поиск биологической информации.

Фронтальные

индивид

Эвристичес-кая беседа

Текущий

Биологический диктант М 173

§28

6\29

15 неделя декабрь

Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Биологические особенности насекомых - вредителей сельскохозяйственных растений и меры борьбы с ними. Насекомые - переносчики заболеваний человека и меры борьбы с ними

Раскрывать роль насекомых в природе и жизни человека. Проводить самостоятельный поиск биологической информации.

Фронтальные

групповые

Эвристичес-кая беседа

Текущий

Оценка групповой работы РТ задание 3,4 стр. 96

§29

7\30

15 неделя декабрь

Беспозвоночные животные. Обобщение знаний по темам № 4-7

Особенности строения беспозвоночных разных типов в связи со средой обитания и образом жизни. Эволюция беспозвоночных животных, их роль в природе и жизни человека.

Объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления типов беспозвоночных животных). Распознавать на таблицах и описывать животных отдельных типов и классов беспозвоночных. Сравнивать представителей отдельных систематических групп.

Фронтальные

групповые

Эвристичес-кая беседа

КР №1

Контрольный тест «Бес- позвоночные животные стр. 408

Главы 1-7

Тема 8. "Тип Хордовые" - 28 часов

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные животные.

1\31

16 неделя декабрь

Общие признаки типа Хордовые. Подтипы Бесчерепные и Черепные.

Происхождение хордовых. Подтипы Бесчерепные, Оболочники. Ланцетник, особенности его организации, усложнение организации в сравнении с беспозвоночными, распространение.

Умение слушать, находить черты сходства и различия животных, решать проблему, делать выводы.

Фронтальные

Индивид. Эврист беседа

Текущий Устный опрос учебник стр 152

§30

Подтип Черепные или Позвоночные животные. Надкласс Рыбы

2\32

16 неделя декабрь

Рыбы: общая характеристика и внешнее строение.

Общая характеристика Позвоночных. Общая характеристика Надкласса Рыбы. Приспособления рыб к водному образу жизни. Особенности организации костных рыб на примере окуня. Внешнее строение рыб в связи со средой обитания.

Умение работать с натуральными объектами. Умение работать с текстом и рисунками учебника, таблицей, выделять главное. Делать выводы. Могут выделять причинно - следственные связи между образом жизни и особенностями строения.

Фронтальные

Индивид.

ЛР №6 «Внешнее строение рыбы»

Текущий

Тест М 183. Оценка выполне-ния ЛР

§31

3\33

17 неделя январь

Внутреннее строение рыб

Внутреннее строение рыб и процессы жизнедеятельности в связи со средой обитания.

Умение работать с натуральными объектами, текстом учебника. Наблюдать.

Фронтальные

Индивид

ЛР №7 «Внутреннее строение рыбы»

Текущий Оценка выполне-ния ЛР

§32

4\34

17 неделя январь

Особенности размножения рыб

Особенности размножения рыб. Миграции рыб.

Умение работать с текстом и рисунками учебника, дополнительной литературой, слушать выделять главное.

Фронтальные

Индивид

Текущий

§33

5\35

18 неделя январь

Основные систематические группы рыб.

Основные группы Хрящевых и Костных рыб. Экологические группы рыб.

НРК Представители ихтиофауны Бурятии

Умение работать с текстом и рисунками учебника, дополнительной литературой, слушать выделять главное. Узнавать представителей отдельных отрядов рыб.

Фронтальные индивидуальные групповые

Текущий оценка работы в группе РТ задание 3 стр. 17

§34

6\36

18 неделя январь

Промысловые рыбы. Их использование и охрана. Обобщение знаний по разделу «Подтип Черепные. Рыбы»

Экологическая роль рыб. Необходимость охраны рыб

НРК Промысловые рыбы Республики Бурятия. Акклиматизированные виды рыб (сазан).

Охрана рыбных запасов. Виды рыб, включенных в Красную книгу Бурятии

Умение работать с текстом и рисунками учебника, заполнять сводную таблицу, схему, наблюдать, делать выводы. Обосновывать необходимость охраны рыб.

Фронтальные индивидуальные

Тематический РТ Задания 2,3, 5 стр. 18, 20-21

§35

Тип Хордовые. Класс Земноводные, или Амфибии

7\37

19 неделя январь

Среда обитания и внешнее строение земноводных.

Основные ароморфозы, сопровождающие выход позвоночных на сушу. Особенности строения земноводных в связи с образом жизни и средой обитания.

Умение слушать, работать с текстом и рисунками учебника, наблюдать, делать выводы. Характеризовать общие черты класса Земноводные.

Фронтальные

Индивид.

ЛР «Внешнее строение лягушки»

Текущий

Оценка выполне-ния ЛР

Тест М 187.

§36

8\38

19 неделя январь

Строение и деятельность внутренних органов земноводных.

Общая характеристика земноводных: безногие, бесхвостые, хвостатые амфибии. Многообразие и экологическая дифференцировка земноводных.

Умение работать с текстом и рисунками учебника, заполнять сводную таблицу, схему, наблюдать, делать выводы

Фронтальные

Индивид.

Текущий

Рт задание 2, 4 стр. 25

§37

9\39

20 неделя февраль

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных

Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных.

Делать выводы о происхождении земноводных

Фронтальные

Индивид.

Текущий устный опрос учебник стр. 185

§38

10\40

20 неделя февраль

Многообразие и значение земноводных. Обобщение знаний по разделу «Класс Земноводные, или амфибии»

Многообразие земноводных и их роль в природе и жизни человека. Охрана земноводных.

НРК Земноводные Красной книги Республики Бурятия

Распознавать земноводных на таблицах, рисунках, фотографиях. Устанавливать черты сходства и различия в строении и жизнедеятельности земноводных и рыб.

Фронтальные

Индивид.

Творческий

Тематический РТ задание 2,5 стр. 30, 31-32. Лернер стр. 137

§39

Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

11\41

21 неделя февраль

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся

Общая характеристика класса. Важнейшие ароморфозы, сопровождающие возникновение рептилий. Особенности их строения как настоящих наземных позвоночных животных

Умение работать с текстом и рисунками учебника, выделять главное, делать выводы, высказывать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль. Характеризовать основные черты класса пресмыкающиеся

Фронтальные

групповые

Текущий

РТ задание 2,5 стр.34

§40

12\42

21 неделя февраль

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся

Особенности их строения и жизнедеятельности как настоящих наземных позвоночных животных Возникновение приспособлений для размножения и развития в наземных условиях.

Умение работать с текстом и рисунками учебника, заполнять сводную таблицу, схему, делать выводы. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности рептилий, как настоящих наземных позвоночных.

Фронтальные

Индивид.

Текущий

Оценка работы в группах срезовая работа М195

§41

13\43

22 неделя февраль

Многообразие пресмыкающихся.

Многообразие рептилий: клювоголовые, чешуйчатые, крокодилы и черепахи. Экологическая дифференцировка пресмыкающихся.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для оказания первой помощи при укусах животных. Узнавать на рисунках, таблицах, фотографиях представителей класса. Называть основные систематические группы пресмыкающихся.

Фронтальные

Индивид.

Текущий

РТ задание 2 стр. 38

§42

14\44

22 неделя февраль

Значение пресмыкающихся. Происхождение пресмыкающихся. Обобщение знаний по разделу «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Вымершие группы рептилий. Многообразие древних пресмыкающихся и причины их вымирания.

НРК Пресмыкающиеся Красной книги Республики Бурятия

Узнавать на рисунках, таблицах, фотографиях представителей класса. Характеризовать основные черты класса пресмыкающиеся. Могут доказывать происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. Могут находить черты сходства и отличия земноводных и пресмыкающихся, объяснять, чем это обусловлено

Фронтальные

групповые

Текущий

М Кучменко стр. 128 РТ задание 4, стр. 43.

§43

Тип Хордовые. Класс Птицы.

15\45

23 неделя февраль

Среда обитания птиц и внешнее строение птиц.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Внешнее строение птицы в связи с приспособленностью к полету.

Умение работать с текстом и рисунками учебника, выделять главное, заполнять сводную таблицу, делать выводы, работать с натуральными объектами. Распознавать отделы тела птицы, части перьев. Зарисовывать строение пера

.

Фронтальные

Индивид.

ЛР№ 8 «Внешнее строение птиц. Строение перьев»

Текущий

Оценка работы ЛР

§44

16\46

23 неделя февраль

Опорно - двигательная система птиц.

Приспособления птиц к полету в опорно - двигательной системе птиц.

Умение работать с текстом и рисунками учебника, заполнять сводную таблицу, делать выводы. Сотрудничать в группе, осуществлять взаимопроверку. Распознавать отделы скелета птицы.

Фронтальные

Групповые

ЛР №9 «Строение скелета птиц»

Текущий

Оценка работы ЛР

РТ задание 4,5 стр. 47

§45

17\47

24 неделя март

Внутреннее строение птиц.

Особенности внутреннего строения птиц в связи с полетом.

Умение работать с текстом и рисунками учебника, заполнять сводную таблицу, делать выводы. Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности. Обмена веществ птиц в связи с полетом.

Фронтальные

групповые

Текущий диагностическая работа М 205

§46

18\48

24 неделя март

Размножение и развитие птиц.

Особенности размножения и развития птиц

Умение работать с текстом и рисунками учебника, заполнять сводную таблицу, делать выводы. Сотрудничать в группе, осуществлять взаимопроверку

Фронтальные

групповые

Текущий оценка работы в группах РТ задание 2 стр. 51

§47

19\49

25 неделя март

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

Особенности жизнедеятельности птиц в различные сезоны года.

Умение работать с текстом и рисунками учебника, составлять кластер, делать выводы.

Фронтальные

групповые

Текущий

ТЗ РТ задание 5, стр. 54

§48

20\50

25 неделя март

Многообразие птиц.

Систематические и экологические группы птиц. Основные группы птиц: летающие, бегающие, плавающие. Экологическая дифференцировка птиц, основные отряды.

НРК Птицы Бурятии

Сотрудничать в группе, публично выступать, внимательно слушать товарищей, использовать для ответов материал сообщений, делать выводы. Распознавать представителей экологических групп, изученные виды птиц на рисунках, таблицах, фотографиях

Фронтальные

групповые

Текущий

РТ задания 1-4 стр. 55-56

§49

21\51

26 неделя март

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Обобщение знаний по разделу «Птицы»

Возникновение птиц, первые птицы (археоптерикс). Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц.

НРК Охрана птиц и их местообитаний. Промысловые птицы. Птицы, занесенные в Красную книгу Республики Бурятия

Делать выводы о происхождении птиц от древних пресмыкающихся. Обосновывать необходимость охраны птиц.

Фронтальные

Индивид.

Тематический

М Сивоглазов стр.131, задание 5, стр. 62

§50

Тип Хордовые. Класс Млекопитающие

22\52

26 неделя март

Внешнее строение млекопитающих. Среды жизни и места обитания.

Происхождение и общая характеристика млекопитающих. Основные ароморфозы, сопровождающие возникновение класса.

Умение работать с текстом и рисунками учебника, выделять главное, заполнять сводную таблицу, делать выводы,

Фронтальные

Индивид.

Текущий

оценка работы в группах Рт задание 1 стр 64

§51

23\53

27 неделя март

Внутреннее строение млекопитающих: опорно - двигательная и нервная системы.

Особенности строения и поведения млекопитающих как одного из наиболее высокоорганизованных классов позвоночных животных

Умение работать с текстом и рисунками учебника, заполнять сводную таблицу, делать выводы. Сотрудничать в группе, обобщать изученное, работать с натуральными объектами. Характеризовать особенности строения и поведения млекопитающих как одного из наиболее высокоорганизованных классов позвоночных животных

Фронтальные

Групповые

ЛР №10 «Строение скелета млекопитающих»

Текущий оценка работы в группе

Оценка работы ЛР

РТ Задание 1 стр. 67

§52

24\54

27 неделя апрель

Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, кровеносная, дыхательная и выделительная системы.

Особенности строения и жизнедеятельности, обмена веществ млекопитающих как одного из наиболее высокоорганизованных классов позвоночных животных

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности млекопитающих как одного из наиболее высокоорганизованных классов позвоночных животных

Фронтальные

Индивид.

Текущий

Устный опрос учебник стр. 254

§52

25\55

28 неделя апрель

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих.

Внутриутробное развитие, выкармливание детенышей молоком. Систематика млекопитающих: яйцекладущие, сумчатые, плацентарные.

Характеризовать особенности жизнедеятельности и поведения млекопитающих как одного из наиболее высокоорганизованных классов позвоночных животных. Могут делать выводы о происхождении млекопитающих от древних зверозубых ящеров.

Фронтальные

Индивид.

Текущий устный опрос учебник стр. 258

§53, §54

26\56

28 неделя апрель

Высшие, или плацентарные, звери. Отряды Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.

Систематика млекопитающих. Основные отряды плацентарных: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные.

Сотрудничать в группе, публично выступать, внимательно слушать товарищей, использовать для ответов материал сообщений, делать выводы. Распознавать изученные виды млекопитающих на рисунках, таблицах, фотографиях.

Фронтальные

Групповые

Текущий

оценка работы в группах

§55

27\57

29 неделя апрель

Отряды ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

Систематика млекопитающих. Основные отряды плацентарных: парнокопытные, непарнокопытные, ластоногие, китообразные, хоботные.

Сотрудничать в группе, публично выступать, внимательно слушать товарищей, использовать для ответов материал сообщений, делать выводы. Распознавать изученные виды млекопитающих на рисунках, таблицах, фотографиях.

Фронтальные

Групповые

Текущий

оценка работы в группах

§56

28\57

29 неделя апрель

Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих.

Основные отряды плацентарных: приматы. Экологические группы млекопитающих.

Характеризовать приматов, как наиболее высокоорганизованных млекопитающих. Распознавать изученные виды млекопитающих на рисунках, таблицах, фотографиях.

Фронтальные

Групповые

Текущий

оценка работы в группах

§57,§58

29\59

30 неделя апрель

Значение млекопитающих для человека. Обобщение знаний по разделу «Класс Млекопитающие, или Звери»

Роль млекопитающих в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

НРК Млекопитающие Республики Бурятия. Охрана млекопитающих и мест их обитания. Виды млекопитающих, занесенных в Красную книгу

Раскрывать значение млекопитающих в природе и жизни человека. Обосновывать необходимость их охраны. Выявлять черты сходства и различия у млекопитающих и представителей других классов типа Хордовые.

Фронтальные

Индивидуальные

Тематический РТ Подведем итоги стр. 83

§59

Тема 9. "Развитие животного мира на Земле" - 2 часа

1\60

30 неделя апрель

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции

Доказательства эволюции: палеонтологические, эмбриологические, сравнительно - анатомические.

Эволюция живых организмов. Систематика живых организмов.

животного мира. Учение Ч. Дарвина об историческом развитии органического мира.

Умение работать с текстом учебника, выделять главное. Составлять систематизирующую таблицу. Приводить доказательства эволюции животного мира, объяснять причины его многообразия. Делать выводы об историческом развитии животного мира.

Фронтальные

индивидуальные

Текущий

Оценка индивидуальной работы РТ Задание 5 стр. 89

§60

2\61

31 неделя апрель

Основные этапы развития животного мира.

Родство и происхождение основных типов и классов животных.

Умение работать с текстом учебника, выделять главное. Составлять схемы. Приводить доказательства родства и усложнения живых организмов.

Фронтальные

индивидуальные

Текущий РТ задание 5, стр. 90

§61

62

31 неделя апрель

Обобщающий урок «Современный животный мир»

Строение, жизнедеятельность, многообразие и значение животных

Обобщать, анализировать, делать выводы.

Знать термины по курсу, уметь узнавать изученных животных на рисунках и распределять их по систематическим группам, уметь отвечать на вопросы разной степени сложности.

Фронтальные

Индивидуальные

Текущий

§61

63

32 неделя май

Обобщающий урок. Итоговая контрольная работа по курсу «Биология. Животные.

проверить знания о строении, жизнедеятельности, многообразии и значении животных, знание терминов по теме, умения узнавать изученных животных на рисунках и распределять их по систематическим группам, умение отвечать на вопросы разной степени сложности.

Обобщать, анализировать, делать выводы.

Знать термины по курсу, уметь узнавать изученных животных на рисунках и распределять их по систематическим группам, уметь отвечать на вопросы разной степени сложности

Фронтальные

индивидуальные

Итоговый тест

КР №2

РТ стр. 91 -96

Пепеляева стр.422

Главы 8-12

64-65

32-33 неделя май

Экскурсия Разнообразие членистоногих, земноводных, пресмыкаю-щихся, птиц и млекопитающих родного края (Краеведческий музей)

НРК Животный мир Хоринского района. Охрана животных. Красная книга Бурятии. Особо охраняемые природные территории Республики Бурятия. Заповедники и национальные парки, заказники Бурятии

Уметь наблюдать, внимательно слушать, задавать вопросы узнавать изученных животных.

Фронтальные

индивидуальные

Тематический

Отчет по экскурсии

66-67

33-34 неделя май

Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Знают взаимосвязи животных в природных сообществах, роль животных в природе.

НРК Экологические факторы, особенности их влияния на животный мир Бурятии.

Уметь наблюдать, внимательно слушать, задавать вопросы узнавать изученных животных.

Фронтальные

индивидуальные

Тематический

Отчет по экскурсии

68

34 неделя

Резервное время

Содержание учебной программы:

Тема 1. "Общие сведения о мире животных" - 4 часа

Зоология - наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы Уральского региона.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира. Редкие и исчезающие виды животных Республики Бурятия. Красная книга Бурятия.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Тема 2. "Строение тела животных" - 3 часа

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Тема 3. "Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные" - 4 часа

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Амеба протей как одноклеточный организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторные работы:

1. Строение инфузории-туфельки.

2. Рассмотрение других простейших. Наблюдение за движением амебы-протея, инфузории туфельки или других простейших.

Тема 4. "Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные" - 2 часа

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Тема 5. "Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви" - 6 часов

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Тип Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Тип Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Тип Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы:

1.Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.

2. Изучение внешнего строения дождевого червя.

3. Изучение внутреннего строения дождевого червя на готовых влажных препаратах

Тема 6. "Тип Моллюски" - 4 часа

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы:

1. Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.

2. Наблюдение за поведением прудовика (виноградной улитки, ахатины), его передвижением, ответом на раздражение.

3. Изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоя. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

Тема 7. "Тип Членистоногие" - 7 часов

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые - переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых Свердловской области.

Лабораторные работы:

1. Изучение внешнего строения комнатной мухи (жука)

2. Рассмотрение личинок и взрослых особей мухи дрозофилы.

3. Изучение коллекций насекомых - вредителей сада, огорода, комнатных растений. Меры борьбы с ними.

Экскурсия. Разнообразие членистоногих (краеведческий музей, природная среда).

Тема 8. "Тип Хордовые" - 29 часов

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные (1 ч)

Ланцетник - представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч.)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики Свердловской области. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах Уральского региона. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы:

1. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.

2. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.

3. Изучение внутреннего строения рыб.

Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных в Свердловской области.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторные работы:

1. Наблюдение за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки.

2. Изучение скелета лягушки.

3. Изучение внутреннего строения лягушки на готовых влажных препаратах.

Экскурсия. Разнообразие земноводных родного края краеведческий музей или зоопарк).

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторные работы:

1. Наблюдение за живыми пресмыкающимися. Изучение их внешнего строения.

2. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.

Экскурсия. Разнообразие пресмыкающихся родного края (краеведческий музей или зоопарк).

Класс Птицы (6 ч)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц на Среднем Урале. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы:

1. Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев.

2. Изучение строения скелета птицы.

3. Изучение внутреннего строения птицы. Изучение строение куриного яйца.

4. Наблюдение за живыми птицами

Экскурсия. Знакомство с птицами леса (парка).

Класс Млекопитающие, или Звери (8 ч)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся.

Многообразие млекопитающих. Первозвери (однопроходные), низшие (сумчатые) и высшие (плацентарные) звери. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: типично - наземные, наземно - древесные, прыгающие, почвенные, летающие, водные и околоводные.

Значение млекопитающих. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы:

1. Наблюдение за животными. Изучение внешнего строения млекопитающих.

2. Изучение строения скелета млекопитающих. Изучение внутреннего строения по готовым влажным препаратам.

Экскурсия. Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк).

Тема 9. "Развитие животного мира на Земле" -

2 часа

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Современный животный мир - результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Бурятии.

Практическая часть содержания учебной программы

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Сроки

№

Лабораторная работа

Оборудование

Примечание

Октябрь

5 неделя

1

Строение инфузории туфельки

Микроскоп, вата предметное и покровное стекло, пипетка, культура инфузории - туфельки

Готовый микропрепарат инфузория - туфелька

Видеофрагмент

Ноябрь

9 неделя

2

Внешнее строение дождевого червя; передвижение, раздражимость

Лотки, дождевые черви, фильтровальная бумага, стекло 10х10 см, лист плотной бумаги, пинцет, кусочек лука

Ноябрь

11 неделя

3

Внутреннее строение дождевого червя

Микроскоп, готовый микропрепарат дождевого червя

Ноябрь

11 неделя

4

Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков

Пинцет, раковины моллюсков

Нет раковин морских моллюсков для раздаточного материала, заменить пресноводными

Декабрь

13 неделя

5

Внешнее строение насекомого

Лупа, крупные жуки, линейка

Январь

17 неделя

6

Внешнее строение и особенности передвижения рыб

Лупа, предметное стекло, чешуя крупной рыбы, рыба в банке

Приобрести аквариумных рыбок или заменить видеофрагментом

Январь

17 неделя

7

Внутреннее строение рыбы

Влажный препарат рыбы

Нет влажных препаратов для раздаточного материала

Февраль

23 неделя

8

Внешнее строение птицы. Строение перьев

Чучело птицы, набор перьев, лупа

Нет чучел для раздаточного материала, заменить видеофрагментом

Февраль

23 неделя

9

Строение скелета птицы

Скелет птицы

Нет скелета птицы для раздаточного материала, заменить виртуальной ЛР

Март

27 неделя

10

Строение скелета млекопитающих

Скелет млекопитающего

Нет скелета млекопитающих для раздаточного материала, заменить виртуальной ЛР

Запланированы две экскурсии по 2 часа

1. Разнообразие членистоногих, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих родного края в районный краеведческий музей.

2. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Контроль уровня обученности

Перечень тем контрольных работ

Контрольно - измерительные материалы

КР №1 по теме «Беспозвоночные животные»

Вариант №1

1. Какие животные имеют наружный скелет из хитина?

   1. Двустворчатые моллюски

   2. Черепахи

   3. Членистоногие

   4. Брюхоногие моллюски

2. Впервые нервные клетки появляются у:

   1. Плоских червей

   2. Простейших

   3. Кишечнополостных

   4. Круглых червей

3. Сколько пар конечностей у паукообразных

   1. 3

   2. 4

   3. 5

   4. 8

4. Жабрами дышит

   1. Жук плавунец

   2. Паук тарантул

   3. Речной рак

   4. Медуза обелия

5. Опасным вредителем сельского хозяйства является:

   1. Бражник мертвая голова

   2. Озимая совка

   3. Большая переливница

   4. Крапивница

6. Из перечисленных червей в кишечнике человека паразитирует

   1. Печеночный сосальщик

   2. Белая планария

   3. Бычий цепень

   4. Нереида

7. Новой системой органов, возникшей в процессе эволюции у членистоногих, является:

   1. Пищеварительная

   2. Кровеносная

   3. Дыхательная

   4. Нервная

8. С полным превращением развивается:

   1. Майский жук

   2. Постельный клоп

   3. Пустынная саранча

   4. Таракан рыжий

9. Переносчики возбудителей заразных заболеваний встречаются среди представителей отряда:

   1. Перепончатокрылых

   2. Жесткокрылых

   3. Чешуекрылых

   4. Двукрылых

10. Об усложнении кольчатых червей по сравнению с круглыми свидетельствует:

    1. Паразитический образ жизни

    2. Сложный цикл развития

    3. Сегментация тела

    4. Трехслойное строение тела.

В1. Соотнесите признаки паукообразных и насекомых с классами, к которым они принадлежат.

ПРИЗНАКИ

1. Тело состоит из головогруди и брюшка

2. Четыре пары ходильных ног

3. Тело состоит из головы, груди, брюшка

4. Три пары ходильных ног

5. Глаза простые и сложные

6. Несколько пар простых глаз

КЛАССЫ

А) Паукообразные

Б) Насекомые

С1. Какие насекомые вредят сельскохозяйственным растениям? Какие меры борьбы с ними являются наиболее эффективными?

Вариант №2

1. Главным систематическим признаком типа Членистоногие является

   1. Незамкнутая кровеносная система

   2. Развитие с полным превращением

   3. Трахейное дыхание

   4. Сегментация тела и конечностей

2. Линька - это:

   1. Смена наружных покровов

   2. Изменение цвета при варке

   3. Восстановление утраченных частей тела

   4. Скрывание от преследования хищников

3. Четыре пары ходильных ног у:

   1. Клеща

   2. Бабочки

   3. Кольчатого червя

   4. Жука

4. Органы чувств помогают животным:

   1. Доставлять питательные вещества по всем тканям и органам

   2. Выделять вредные вещества

   3. Замечать приближение опасности

   4. Переваривать пищу

5. В биологической борьбе с вредителями сельского хозяйства используют:

   1. Наездников

   2. Слепней

   3. Жалящих ос.

   4. Рогохвостов

6. Основная роль дождевых червей в природе заключается в том, что они:

   1. Являются основным кормом рыб

   2. Способствуют почвообразованию

   3. Ведут свободный образ жизни

   4. Имеют кровеносную систему

7. С помощью чего дышат насекомые?

   1. С помощью легких

   2. С помощью трахей

   3. С помощью легочных мешков

   4. С помощью воздушных мешков

8. Неполное превращение свойственно:

   1. Бабочке Павлиний глаз

   2. Жуку-пожарнику

   3. Стрекозе - коромыслу

   4. Мухе домашней

9. Переносчик возбудителя энцефалита

   1. Вошь

   2. Блоха

   3. Чесоточный клещ

   4. Таежный клещ

10. Исчезновение головы у беззубки связано:

    1. С отсутствием у всех моллюсков головного отдела

    2. С характером питания и образом жизни

    3. С водной средой обитания

    4. С наличием двустворчатой раковины.

В1. Соотнесите признаки ракообразных и насекомых с классами, к которым они принадлежат.

ПРИЗНАКИ

1. Пять пар ходильных ног

2. Одна пара усиков

3. Тело состоит из головы, груди, брюшка

4. Три пары ходильных ног

5. Две пары усиков

6. Глаза простые и сложные

КЛАССЫ

А) Ракообразные

Б) Насекомые

С1. Назовите насекомых - переносчиков возбудителей заболеваний человека. Каковы способы предупреждения заболеваний переносимых насекомыми?

Контрольная работа №2: «Позвоночные животные. Млекопитающие»

Вариант 1

Часть 1

К каждому из заданий А1-А12 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. А1. Какой буквой на рисунке обозначен предполагаемый предок млекопитающих?

1)А 2) Б 3)В 4) Г

А2. Высокую постоянную температуру тела имеют

1) хрящевые и костные рыбы

2) птицы и млекопитающие

3) земноводные и пресмыкающиеся

4) моллюски и членистоногие

A3. Артериальная кровь у млекопитающих течет

1) в артериях большого и малого кругов кровообращения

2) в венах малого и артериях большого кругов кровообращения

3) в венах большого и артериях малого кругов кровообращения

4) артериях большого и венах малого кругов кровообращения

А4. Какой буквой на рисунке обозначены кровеносные сосуды, в которых у млекопитающих кровь насыщается кислородом?

1)А 2) Б 3)В 4) Г

А5. Какой орган у зверей не относят к пищеварительной системе?

1) толстую кишку

2)почки

3) желудок

4) пищевод