Технологическая карта урока биологии в 5 классе на тему Ткани в рамках ФГОС

Баламутова Т.И., учитель биологии МБОУ «Ровеньская СОШ с УИОП»

Технологическая карта урока

Предмет

биология

Класс

5

Тема урока

Ткани

Тип урока

Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности

Цели

Создать условия для:

- систематизации знаний учащихся о строении и жизнедеятельности растительной клетки;

- формирования представлений о клетке как биологической системе (целое, состоящее из частей, выполняющих определенные функции);

- формирования представлений у учащихся о тканях растений, их видах, особенностях строения и функций, а так же о месторасположении различных тканей в организме растений.
- формирования умений работать с рисунками, тренажёрами, микроскопами;

- развития воображения, мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение

- воспитания мотивов, направленных на изучение живой природы и бережного отношения к ней;

Оборудование:

компьютер, мультимедийный проектор

микроскоп (1 на 2 учащихся), микропрепараты тканей растений.

Формы работы:

индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Методы проведения урока:

практический метод - лабораторная работа учащихся, самостоятельная работа с учебником, частично-поисковый, исследовательский, эвристическая беседа.

Технологии:

проблемного обучения, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие;

элементы технологии критического мышления и работы в сотрудничестве.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- создать организационные и содержательные условия для изучения учащимися микроскопического строения тканей растения;

- содействовать формированию навыка работы с микроскопом и микропрепаратами; умения находить и распознавать виды растительных тканей на рисунках, электронных носителях, работать с ЭОР.

- способствовать развитию умения анализировать, сравнивать строение разнообразных растительных тканей;

- использовать практические методы познания (наблюдение), рационально используя выделенное время;

- способствовать формированию умения ставить проблему, искать пути ее решения, работать с разнообразными источниками информации для решения проблемы.

- положительное отношение к уроку биологии;

- чувство необходимости учения биологии;

- сформирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

- осознание необходимости самосовершенствования;

- способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в изучении биологии;

- корректировка своего поведения на уроке биологии в соответствии с моральной нормой.

Основные понятия, изучаемые на уроке

ткани, гистология

Организационная структура урока

№ этапа

Этап урока

УУД

Деятельность

ЭОР

Время,

мин

учителя

учащихся

1

Организационный этап

Регулятивные: волевая саморегуляция, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Личностные: сформированность познавательных интересов и мотивов

Добрый день, друзья! Я рада вас видеть, и очень хочу начать работу с вами!

Проверьте, все ли у вас готово к уроку, все ли в классе? Настраиваемся на урок и начинаем работу

Учащиеся класса предварительно разделены на 5 групп - сотрудники лабораторий: лаборатория защиты, лаборатория опоры, лаборатория проведения, лаборатория синтеза и запасания, лаборатория образования и роста, которые сами выбирают себе руководителя.

Готовятся к уроку, настраивают себя на работу в группах

компьютер, мультимедийный проектор

2

2

Этап актуализации субъектного опыта учащихся

Познавательные:

слушать вопросы учителя, выдвигать гипотезы и обосновывать их;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

1. Сегодня вам предстоит совершить открытие в области гистологии. Для того, чтобы узнать что это за наука, что она изучает, вам необходимо выполнить следующее задание «Найди пару»:

На доске представлены части клетки и органоиды клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоль, хлоропласты), а на столах у каждой группы (5) - их функции (запасает питательные вещества и продукты обмена веществ клетки; обеспечивает деление клетки; внутреннее содержимое клетки, обеспечивает связь между всеми компонентами клетки, способна к движению; предохраняет клетку от внешних воздействий, выполняет опорную функцию и придает форму клетке; зернистые образования, придают растению зеленый цвет)

Соотнесите органоиды с их функциями:

1 - ядро А. Запасает питательные вещества и продукты обмена веществ клетки.

2 - цитоплазма Т. Обеспечивает деление клетки

3 - вакуоль К. Внутреннее содержимое клетки, обеспечивает связь между всеми компонентами клетки, способна к движению.

4 - хлоропласты И. Предохраняет клетку от внешних воздействий, выполняет опорную функцию и придает форму клетке.

5 - оболочка Н. Зернистые образования, придают растению зеленый цвет

Ребята, кто догадался, что изучает наука гистология? какая у нас тема урока? (Ткани)

Что мы на уроке будем изучать? (Ткани). Записывает тему урока на доске.

Какие цели мы поставим перед собой на сегодняшнем уроке?

- выяснить, что такое ткань?

- рассмотреть ткани в микроскоп;

- выяснить, какие бывают ткани;

- выяснить особенности строения тканей;

- выяснить, какие органы растений состоят из этих тканей;

- какое значение имеют эти ткани (их функция).

Запишем план урока на доске:

1. что такое ткань?

2. виды тканей.

3. особенности строения и функции тканей.

Какими способами мы будем достигать этих целей?

(работая в парах с микроскопами, самостоятельно в группах с текстом учебника, микрофотографиями в инструктивных карточках, ЭОР)

Слушают учителя.

От каждой лаборатории выходят по одному представителю и прикрепляют на доске табличку с функцией соответствующей нужному органоиду или части клетки.

Выполняя задание, находят ключевое слово ТКАНИ, узнают предмет изучения науки гистологии.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем.

Отвечают на вопросы учителя. Называют тему урока.

Записывают тему урока в тетради. Ставят перед собой цели.

Отвечают на вопрос учителя.

5

3

Этап изучения новых знаний и способов деятельности

Познавательные:

извлечение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков,

обобщения и синтезирования;

Коммуникативные

сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные:

формировать умение способности к саморазвитию.

1. Итак, нам известно, что клетки способны делится. Из одной материнской клетки образуется две дочерних (демонстрациям рисунка «Деление клетки»). А сколько дочерних клеток образуется из десяти материнских? (20)

Образующиеся при делении одинаковые клетки расположены рядом (демонстрация рисунка «Ткани».

Так что же такое ткани? (группы клеток, сходные по строению, происхождению). Из тканей построены различные органы растений (стебли, листья, корни и т.д.)

Почему ткани бывают разные? (потому что выполняют разные функции).

Сегодня вы - исследователи. Работаете в разных лабораториях (лаборатория защиты, лаборатория опоры, лаборатория проведения, лаборатория синтеза и запасания, лаборатория образования и роста.)

Завершив работу в лабораториях, вам нужно будет ответить на вопрос, почему ваша лаборатория имеет такое название. (В приложении инструктивные карточки).

2. Работа исследователей в лабораториях.

Лабораторная работа №5 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей» по инструктивным карточкам.

3. Заполнение таблицы в рабочей тетради на печатной основе.

4. Выступление сотрудников лабораторий. Обмен информацией. Демонстрация микрофотографий тканей растений.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, отвечают на вопросы, записывают в тетради на печатной основе.

Работают учащиеся в группах - лабораториях: защиты, опоры, проведения, синтеза и запасания, образования и роста. Руководители лабораторий распределяют обязанности между сотрудниками. Работают по алгоритму инструктивных карточек.

Заполняют таблицу.

Отчет руководителей лабораторий.

Электронный учебник Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс.

15

4

Этап первичной проверки понимания изученного

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков,

обобщения и синтезирования.

Личностные: сформированность здоровьесберегающих мотивов

1. Работа с тренажёром по анализу рисунков тканей, их определения по строению, нахождение соответствия между строением тканей и их функциями.

2. Музыкальная физкультминутка

Анализируют рисунки, определяют тип ткани, находят соответствие.

Активно участвуют в физкультминутке

Мультимедийный тренажёр

5

5

Этап закрепления изученного

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Личностные: формирование интеллектуальных умений

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Выполняют тест.

Вставьте пропущенное слово.

По особенностям строения и функциям узнайте, о какой ткани растительного организма идёт речь?

1. Ткань состоит из мелких, не имеющих вакуолей, постоянно делящихся клеток с крупными ядрами. Обеспечивает рост растения. Это ____________ ткань.

2. Ткань образована как живыми, так и мёртвыми клетками, расположенными тесно друг к другу, прочно соединёнными друг с другом. Оболочки мёртвых клеток толстые и прочные. Защищает растение от неблагоприятных воздействий, от повреждений. Обеспечивает связь растения с окружающей средой (дыхание, испарение). Это ____________ ткань.

3. Клетки ткани имеют утолщённые, одревесневшие оболочки, живое содержимое в них часто отсутствует. Придаёт опору растению. Это ____________ ткань.

4. Ткань образована как живыми, так и мёртвыми клетками, напоминающими сосуды или трубочки. Обеспечивает передвижение растворов минеральных и органических веществ. Это ____________ ткань.

5. Данной тканью образована мякоть плодов, мягкие части цветка, главная масса коры и сердцевины стеблей. В клетках мякоти листа содержатся хлоропласты. Главная функция - образование и накопление питательных веществ. Это ____________ ткань.

По приведенным признакам обучающиеся узнают ткани растений, обозначенные цифрами 1-5

(1-образовательная, 2-покровная, 3-механическая, 4-проводящая, 5-основная).

Взаимопроверка.

Критерии оценивания: пять правильных ответов - 5, четыре - 4 и т. д.

5

6

Этап обобщения и систематизации

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения

Личностные: формирование интеллектуальных умений

Беседа:

- Итак, что такое «ткань»?

- Какие виды тканей выделяют у растений?

- Как называется ткань, клетки которой постоянно делятся?

- У какой ткани клетки имеют хлоропласты?

- Как называется самая тонкая покровная ткань?

- Какая ткань образует каркас растений?

Участвуют в беседе (отвечают на вопросы учителя)

6

7

Этап информации о домашнем задании

Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания: прочитать п.10, ответить на в.1-4 с.49. Подготовиться к обобщающему уроку - выполнить тест в рабочей тетради на печатной основе.

Фиксируют информацию, участвуют в беседе

2

8

Этап подведения итогов учебного занятия

Анализирует работу учащихся на уроке, выставляет оценки.

Участвуют в подведении итогов урока

3

9

Рефлексия

Коммуникативные: умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать товарища. Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в изучении биологии.

Учитель:

• Предлагает вспомнить тему и цели урока.

• Насколько наша деятельность соответствовала целям.

• Какие задания были трудными? лёгкими?

• Какие трудности вы испытывали при работе в группах?

Ученики:

- называют тему и цели урока;

- отмечают наиболее трудные задания;

- высказывают оценочные суждения о работе партнера;

- определяют степень совместного продвижения к цели.

2