Конспект урока по биологии в 11 классе по теме: 'Движущие силы антропогенеза'.

ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ АНТРОПОГЕНЕЗА

Цели: сформировать понятие о движущих силах антропогенеза; научить объяснять причины антропогенеза, анализировать и оценивать последствия деятельности человека; развивать умение находить информацию о биологических объектах.

Оборудование: таблицы и схемы «Основные этапы эволюции человека».

Ход урока

I. Проверка знаний.

1. Тестирование.

В нижеприведенных фразах заполните пробелы.

1) Общими предками человека и современных человекообразных обезьян являются… (дриопитеки).

2) Дриопитеки, вероятно, положили начало эволюции человека и явились предшественниками … (австралопитеков).

3) Этапами антропогенеза являются … (древнейшие люди, древние люди, люди современного типа).

4) Этап антропогенеза древнейшие люди представлен организмами: … (питекантроп, синантроп, гейдельбергский человек).

5) Древних людей представляет … (неандерталец).

6) Людьми современного анатомического типа являются … (кроманьонцы).

7) К обезьянолюдям относят… (питекантропа).

8) В эпоху Великого оледенения жили… (кроманьонцы).

9) Человек умелый, изготавливающий из камня орудия труда, относится к… (древнейшим людям).

10) Объем мозга древних людей достигал… (1400 см³).

2. Письменное задание по карточке.

Задание.

Внимательно прочитайте текст и ответьте на вопросы:

а) О какой стадии антропогенеза идет речь?

б) К каким физиологическим последствиям привели физические изменения, описанные в тексте?

Был высокий лоб, отсутствовал сплошной надглазничный валик, нижняя челюсть имела такой же, как у нас, подбородочный выступ. Объем мозга в основном не превосходил объема мозга неандертальца, но строение его было более совершенным.

Сильнее были развиты лобные доли. Кости скелета менее массивные и более тонкие, чем у представителей предшествующей стадии. У них вполне сформировалась прямая походка и человеческая рука.

3. Письменный ответ у доски.

Задание.

Составьте схему «Антропогенез человека».

4. Устные ответы у доски по вопросам в конце § 70, № 2, 3.

II. Изучение нового материала.

1. Актуализация знаний.

Беседа по вопросам:

- Какие факторы биологической эволюции вы знаете?

- Что является элементарной эволюционной единицей?

- Какие виды борьбы за существование вы знаете?

2. Создание проблемной ситуации.

- Как вы считаете, какие факторы имели место в эволюции человека?

Учащиеся затрудняются дать полный ответ. И в связи с этим учитель предлагает им задание: по окончании изучения нового материала заполнить схему «факторы эволюции человека».

3. Биологические факторы антропогенеза.

Историческое развитие человека осуществлялось под влиянием тех же факторов биологической эволюции, что и для остальных видов живых организмов: мутации, дрейф генов, изоляции и естественный отбор. На ранних этапах эволюции человека решающее значение имел отбор на лучшую приспособляемость к меняющимся условиям окружающей среды. Важнейшим этапом на пути превращения обезьяноподобных существ в человека стало прямохождение. Освободившиеся от функции опоры и передвижения руки превратились в орган, использующий орудия труда. В связи с этим шел отбор особей, более способных изготовлять и использовать орудия для добывания пищи и защиты от врагов. Отбор способствовал закреплению таких особенностей организации предков человека, как прямохождение, направленное совершенствование кисти руки и развитие головного мозга.

4. Социальные факторы антропогенеза.

Для антропогенеза характерно такое уникальное для живой природы явление, как все большее усиление влияния на эволюцию социальных факторов - трудовой деятельности, общественного образа жизни, речи и мышления.

Групповое сотрудничество обеспечивало предкам человека большую безопасность в условиях открытых ландшафтов, возможность охоты на крупных животных, освобождение времени для изготовления более совершенных орудий, воспитания детей, заботы о стариках и т. п.

Совершенствование орудий труда было возможным лишь при условии передачи приемов их изготовления новому поколению. Это способствовало повышению роли людей старшего поколения, имевших опыт охоты, изготовления орудий, знавших съедобные и лекарственные растения, умевших ориентироваться на местности и т. п. В борьбе за существование побеждали те группы древних людей, в которых старики передавали свой опыт молодым. Популяции людей, лучше изготовлявшие и использовавшие орудия, вытеснили отстающие популяции в районы, менее благоприятные для жизни, что вело к их исчезновению.

Коллективная охота, трудовая деятельность, необходимость передачи информации своим соплеменникам требовали использования сложной системы взаимной сигнализации, что способствовало развитию речи.

Усложнившиеся орудия труда и трудовые процессы, использование огня, появление членораздельной речи содействовали дальнейшему развитию коры головного мозга и мышлению.

5. Роль биологических и социальных факторов в антропогенезе.

Самостоятельная работа.

Задание.

Изучите рассказ «Роль биологических и социальных факторов в антропогенезе» на с. 278-279 в учебнике и ответьте на вопросы:

а) Какова роль социальных и биологических факторов антропогенеза на разных этапах эволюции человека?

б) Какие факторы эволюции человека являются ведущими и почему?

III. Закрепление.

Беседа по заполнению схемы «Факторы эволюции человека».

Домашнее задание: § 71, подготовить рефераты на тему «Современные проблемы человечества».