Урок биологии по теме Анализаторы. Зрительный анализатор (8 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 20» г. Элисты

Конспект урока по биологии для 8 класса:

«АНАЛИЗАТОРЫ. ЗРИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗАТОР»

Подготовила: Кеклеева Н.А. учитель биологии,

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №20» г. Элисты.

г. Элиста

2016

ТЕМА УРОКА: «АНАЛИЗАТОРЫ. ЗРИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗАТОР»

Задачи урока:

- сформировать понятие «анализатор», развивать его на примере зрительного анализатора;

- сформировать знания о строении и функциях глаза, механизме восприятии зрительных раздражений;

- продолжить формирование у учащихся навыков работы с рисунками и текстом учебника, умения выделять главное, находить ответы на поставленные вопросы;

- развивать познавательную активность учащихся

- воспитывать положительное отношение к совместному труду, гигиену органа зрения

Планируемые результаты

Предметные

- знать определение АНАЛИЗАТОР, общий план строения зрительного анализатора;

- знать строение глаза;

- знать механизм восприятия зрительных раздражений,

- уметь на модели глаза находить и показывать его основные части

- уметь находить ответы на поставленные учителем вопросы

- уметь использовать термин анализатор в определении зрительного анализатора

- уметь объяснять механизм восприятия зрительных раздражений

Метапредметные

Регулятивные:

- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

Коммуникативные:

- обсуждать в рабочей группе информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли;

Познавательные:

- работать с учебником;

- составлять схемы-опоры;

- работать с информационными текстами;

- объяснять значения новых слов;

- уметь использовать графические символы, схемы для структурирования информации.

Личностные:

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Метод: частично-поисковый.

Основные термины и понятия: Анализатор. Раздражение. Восприятие. Сетчатка. Глазное яблоко. Склера. Сосудистая оболочка. Зрачок. Радужка. Колбочки. Палочки. Стекловидное тело. Желтое пятно. Слепое пятно. Хрусталик. Рецептор. Аккомодация. Рефракция

Изучение нового материала.

Начинается с постановки проблемы.

Учитель: человека окружает удивительный мир, богатый красками, звуками, запахами. Мы воспринимаем этот мир, то с восхищением, то с радостью, а то и с опаской. Всю информацию о происходящем в окружающей среде мы получаем через органы чувств. Какие вы знаете органы чувств, перечислите пожалуйста?

Учащиеся называют: орган зрения, орган слуха, орган обоняния, осязании, вкуса, равновесия.

Слайд 1.

Учитель: Значит какова цель нашего урока, попробуйте ее сформулировать,

Учащиеся формулируют цель урока: Изучить строение и функции органов чувств.

Учитель: Выражение «органы чувств» не совсем полно отражает его сложное строение и механизм восприятия раздражений. И.П.Павлов впервые употребил выражение « анализатор», подчеркивая, что анализ поступающей информации происходит в коре головного мозга. Таким образом, цель урока изучить общий план строения анализатора, более подробно рассмотреть

на примере зрительного анализатора.

Учитель: Первыми воспринимают воздействие окружающей среды рецепторы - особые окончания отростков нервных клеток. Одни рецепторы способны реагировать на звуковые волны, другие на свет, третьи на химические вещества. Таким образом, анализ раздражений происходит в высших отделах Ц.Н.С. Именно в определенных зонах коры больших полушарий возникают образы, формируются ощущения. И именно, такая сложная система получила название анализатор.

Организация работы с учебником.

Учитель: Найдите в тексте учебника на стр. 242 определение анализатор и попробуйте составить небольшую схему, показывающую общий план строения анализатора.

Части анализатора

Периферич. отдел (рецептор)

Проводниковый. отдел (чувствительные нервы)

Центральный отдел (спец. зоны КБП)

Учитель: Запишите определение анализатор - ( лат.) ahalisis «расчленение»- это совокупность образований, деятельность которых обеспечивает разложение и анализ раздражений в нервной системе, которые воздействуют на организм.

Слайд. № 3

Строение зрительного анализатора.

Учитель: Сегодня, как вы уже сами поставили цель, более подробно поговорим о зрительном анализатор е. Почему мы не можем сказать просто - орган зрения, а употребляем зрительный анализатор.

Учащиеся: высказывают предположения, что зрительные ощущения и образы возникают в коре больших полушарий, а сигналы проходят через особые нервы.

Учитель: Значит попробуйте сами дать определение, что такое зрительный анализатор, используя общее определение анализатор, схему « Части анализатора».Работаем в парах, помогаем друг другу, а далее мы сравним работу каждого с общей схемой анализатора.

(Учащиеся составляют определение, используя схему и определение «Анализатор»).

Проверка самостоятельной работы, обсуждение, корректировка неточностей.).

Учащиеся записывают определение. Зрительный анализатор- это система, состоящая из рецепторов, обеспечивающих восприятие зрительных раздражений, зрительного нерва и зрительной зоны КБП, где происходит анализ этих ощущений.

Учитель: Где же находятся рецепторы зрительного анализатора?

Учащиеся делают предположение, что рецепторы находятся в глазу

Слайд№ 4

Учитель: Значит, нам надо изучить строение глаза и выделить его основные части. Используем текст учебника стр. 244. На основе содержания текста «Строение глазного яблока», прежде всего рассмотрите местонахождение и вспомогательный аппарат: глазницы, мышцы, которые могут перемещать его в разные стороны, защищены веками, ресницами, бровями, слезная железа- выделяющая секрет- слезы, которые увлажняют и промывают глаз. При составлении схемы, можно начать свой рассказ словами : « Глазное яблоко покрыто тремя оболочками….». Перескажите друг другу

Слайд № 5

.

(Комментарий одного ученика, класс проверяет свою работу и сравнивает со схемой на слайде, исправляет ошибки и неточности).

Учитель: показывает строение глаза на разборной модели, указывается функция каждой части глаза.

Учитель: Каким же образом происходит восприятие света и дальнейший ее анализ? Чтобы ответить на этот вопрос мы опять обратимся к тексту учебника на стр.247. Прочитать эту часть учебника на стр.247.Прочитайте эту часть параграфа и ответьте на следующие вопросы?

Какова роль рецепторов сетчатки?

Ученики. В рецепторах сетчатки происходит преобразование света в нервные импульсы.

Слайд № 6

Учитель: Фотохимические процессы в рецепторах очень сложны. Под действием света происходит цикл фотохимических, фотофизических превращений зрительного пигмента с обязательным участием витамина А. Это лишь первоначальный процесс трансформации световой энергии в нервное возбуждение, которое по зрительным нервам доходит до коры больших полушарий.

Почему пучок света попадает точно на сетчатку? Какие элементы глаза обеспечивают такое действие?

Ученики: Благодаря хрусталику пучок света точно фокусируется на сетчатку, т.к. хрусталик меняет свою кривизну.

Слайд № 7

Учитель: Рассматривая предметы, находящиеся вблизи, хрусталик становится выпуклым, а при рассматривании дальних предметов более плоским. Это явление носит название аккомодацией. Изменяется кривизна благодаря ресничным мышцам, которые прикрепляются к хрусталику.

Учитель: Где происходит первичный анализ зрительных раздражений? Почему говорят «Все кошки ночью серы?»

Ученики: Первичный анализ происходит уже в рецепторах глаза - палочках и колбочках, которые находятся в рецепторах глаза. Палочки - это рецепторы сумеречного освещения, колбочки - дневного освещения и они способны различать цвета.

Слайд №8

Учитель: Посмотрите на таблицу и определите- в каком виде получается изображение на сетчатке и почему?

Ученики: Изображение на сетчатке получается перевернутым, подчиняется закону физики.

Учитель: Изображение на сетчатке получается мнимым и перевернутым благодаря преломлению света проходящему через хрусталик. Как я вам уже сказала, изменение кривизны хрусталика называется аккомодацией, в результате которого и получается данное изображение. А в дальнейшем изображение переворачивается в головном мозге, благодаря его работе. Этот процесс носит название рефракция. В зрении участвуют оба полушария головного мозга, каждый, из которого получает информацию как от правого, так и от левого глаза. Таким образом, предметы воспринимаются в объемном изображении и относительно удалены в пространстве. Такая способность получила название стереоскопического зрения.

Учитель: Подумайте. Почему говорят «Глаз смотрит, а мозг видит?»

Ученики: Потому что полный анализ зрительных ощущений происходит в зрительной зоне КБП. Здесь возникают образы.

Учитель: Но нельзя сказать, что в возникновении образов играет только зрительная зона, т.к. головной мозг- это единое целое и все зоны взаимосвязаны друг с другом, Вот почему существует зрительная память, мы можем проводить ассоциации между формой, цветом увиденного. Работа мозга - это сложный механизм взаимосвязанных участков.

Гигиена зрительного анализатора:

Слайд № 9

Предупреждение глазных инфекций (коньюктевит).

Предупреждение косоглазия.

Борьба с помутнением хрусталика

Травмы глаз.

Слайд № 10

Предупреждение близорукости и дальнозоркости.

Закрепление: Выпишите в тетрадь все новые слова, и попробуйте задавая вопросы друг другу объяснить значение некоторых ( работа в парах). Учащиеся проводят взаимопроверку.

Рефлексия Учащиеся оценивают свои учебные действия.

Могу - объяснить значение терминов, изученных на уроке ,объяснить механизм восприятия зрительных раздражений.

Знаю - строение зрительного анализатора ,называю основные части.

Умею - находить ответы на вопросы, работая с текстом

Могу - использовать наглядности при объяснении изученного материала.

Оценки за урок.

Домашнее задание: Зарисовать строение глаза. Учить параграф 48 - 50.

Материально - техническое обеспечение урока

Литература: Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев Биология Человек. 8 класс, М: Дрофа 2015

Рабочая тетрадь к учебнику.

Печатное пособие: Таблица «Зрительный анализатор».

Модель: Разборная модель «Строение глаза».

Интернет ресурсы: Презентация.

:

Материально-техническое обеспечение урока

Список использованной литературы

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Белев И.Н. Биология Человек 8 класс М: Дрофа, 2010

Печатное пособие

Таблица «Зрительный анализатор»

Модель

Разборная модель «Строение глаза»

Интернет ресурсы

www.ebio.ru/che11.html</</p>

www.medicinform.net/human/anatomy/anatomy5.htm