- Учителю
- Рабочая программа предмета 'Биология' для 5 классов
Рабочая программа предмета 'Биология' для 5 классов
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №63 п.Чернышевск Забайкальского края
Принято:
педагогическим советом школы
Протокол № ___
от ______________________
Согласовано:
Зам.директора по ОД
___________ Додонова И.В.
«____»___________20____ г.
Утверждаю:
Директор школы
__________ Кравченко С.И.
«____»__________20____ г.
Рабочая программа
предмета «Биология»
для 5 классов
на 2014-2015 учебный год
Составитель:
Соболева Альбина Станиславовна
учитель биологии
первой квалификационной категории
Чернышевск
2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Главная цель совершенствования российского образования - повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства. Принятие нового государственного стандарта основного общего образования для 5 классов привело к изменению структуры школьного биологического образования. В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Данная программа составлена на основе фундаментального ядра Федерального государственного образовательного стандарта 2010 года, программы основного общего образования для 5 класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, Г.Г. Швецова (Программа для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл. - М.: Дрофа, 2009), полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к условию подготовки учащихся. Учебник «Биология.Бактерии, грибы, растения» автор В.В.Пасечник. - М.: Дрофа, 2012.
Настоящая программа включает следующие разделы:
-
Критерии оценки знаний учащихся;
-
Содержание программы;
-
Тематическое планирование;
-
Учебно-тематический план;
-
Литература.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования уучащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов впроцессе изучения биологии основное внимание уделяетсязнакомству учащихся с методами научного познания живойприроды, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической ипрактической работы. Для понимания учащимися сущностибиологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведениенаблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Цель изучения курса биологии 5 класса: приобщение к познавательной культуре как системе познавательных научных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Задачи:
Обучающие:
- формировать знания об общих закономерностях свойственных живой природе, о строении, процессах жизнедеятельности и роли живых организмов в биосфере;
- формировать умения и навыки наблюдения за живыми объектами и собственным организмом, постановки биологического эксперимента, использования лабораторного оборудования;
- овладевать ключевыми компетентностями учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными.
Развивающие:
- развивать познавательные мотивы, направленные на получение нового знания о живой природе;
- развивать познавательные качества личности, связанные с усвоением основ различных знаний;
- научить овладевать методами исследования природы;
- формировать интеллектуальные умения.
Воспитательные:
- ориентировать в системе моральных норм и ценностей;
- учить признавать высокую ценность жизни во всех ее проявлениях, своего здоровья и других людей;
- экологически воспитывать любовь к природе.
Критерии оценки знаний учащихся
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- о многообразии живой природы;
- основные методы исследования биологии;
- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения (строение и основные процессы жизнедеятельности, разнообразие и распространение, роль в природе и жизни человека);
- экологические факторы;
- основные среды обитания живых организмов;
- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
- правила работы с микроскопом и правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных работ;
- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
- определять основные биологические понятия;
- характеризовать основные биологические процессы и явления;
- определять принадлежность живых организмов к систематическим категориям;
- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
- проводить наблюдения за живыми организмами, ставить простейшие опыты;
- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- составлять план текста;
- владеть таким видом изложения текста, как повествование;
- под руководством учителя проводить непосредственноенаблюдение;
- под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
- получать биологическую информацию из различных источников, анализировать ее;
- работать с текстом и иллюстрациями учебника;
- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной информации.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
- уметь реализовывать установки здорового образа жизни;
- проявлять познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы;
- проявлять интеллектуальные умения (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
- проявлять эстетическое отношение к живым объектам;
- испытывать любовь к природе;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
Содержание программы
Введение (7 часов)
Биология - наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого.Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу,её охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениямив природе.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство лупы и рассматривание с ее помощью клеточного строения растений.
Устройство микроскопаи приемы работы с ним.
Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа традесканции, плодов томата.
Наблюдение движения цитоплазмы в клетках листа традесканции.
Рассматривание под микроскопом готовыхмикропрепаратов различных растительных тканей.
Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизничеловека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение ижизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные иядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибыпаразиты. Роль грибов в природе и жизничеловека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральныеобъекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Строение плесневого гриба мукора и дрожжей.
Раздел 3. Царство Растения (10 часов)
Растения. Ботаника - наука о растениях. Методыизучения растений. Общая характеристика растительногоцарства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группырастений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных имногоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе ижизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе ижизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны,их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе ижизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных,значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковыерастения, их строение и многообразие. Среда обитания.Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемыхрастений.
Лабораторные и практические работы
Строение зелёных водорослей.
Строение мха.
Строение спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных.
Учебно-тематический план (1 час в неделю, общее количество - 34 часа)
№
Наименование раздела
Общее количество часов
Теоретическая часть
Лабораторные,
практические работы, экскурсии
1
Введение
7
6
1
2
Клеточное строение организмов
10
5
5
3
Царство Бактерии. Царство Грибы
7
5
2
4
Царство Растения
10
6
4
Итого:
34
22
12
№ урока
Тема урока
Тип урока
Часы
Характеристика видов деятельности учащихся, основные понятия урока
Лаб.работы, демонстрации
Планируемые результаты (познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные)
Д/з
1. Введение.
7
1
1.Биология - наука о живой природе.
Урок актуализации опорных знаний
Деятельность учащихся: знакомство с учебником, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися при обсуждении. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.
Понятия: биология, биосфера, экология.
Предметные: учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологическойнауки в жизни общества; усвоили понятия «биология», «биосфера», «экология».
Метапредметные: формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты.
Личностные:формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.
№1. Задания с.10
2
2.Методы исследования в биологии.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися при обсуждении.
Понятия: методы исследования, наблюдения, эксперимент, измерения, фенология.
Демонстрация: «Приборы и оборудование»
Предметные: учащиеся знают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете.
Метапредметные: начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов.
Личностные: формируется ответственное отношение к соблюдению правил ТБ.
№2, Выучить правила по ТБ.
3
3.Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Деятельность учащихся: работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися при обсуждении.
Понятия: царства живой природы, отличительные признаки живого.
Предметные: учащиеся знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы.
Метапредметные: развиваются навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные:формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого.
№3
4
4.Среды обитания организмов.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися при обсуждении.
Понятия: водная, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания,организм как среда обитания.
Предметные: учащиеся умеют различать средыобитания организмов, знают их особенности.
Метапредметные: формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.
Личностные:формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
№4. Составить план параграфа
5
5.Экологические факторы и их влияние на живые организмы.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Деятельность учащихся:работа с видеофильмом, текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с при обсуждении.
Понятия: экологическиефакторы: абиотические, биотические, антропогенные.
Предметные: учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы.
Метапредметные: развивается умение работатьс текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные:формируются элементы экологической культуры.
№5, задание с.27
6
6.Экскурсия «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных».
Урок закрепления знаний.
Понятия:разнообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Деятельность учащихся: работа в группах по изучению разнообразия живых организмов и осенних явлений в жизни растений и животных, сотрудничество спри обсуждении результатов наблюдений и составлении отчета по экскурсии.
Пр.работа:
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Предметные: учащиеся имеют начальные представления омногообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, чтоживые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определенной среде; приобретают навыки правильного поведения в природе.
Метапредметные: развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты.
Личностные: формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.
Отчет. Таблица «Жизненные формы растений»
7
7.Обобщающий урок.
Урок обобщения
Итоговое тестирование по теме. Контроль знаний.
-
Выполнять тестовые задания.
-
Реализовывать умение соотносить.
-
Оформлять проверочную работу.
2. Клеточное строение организмов
10
8
1.Устройство увеличительных приборов. Лупа.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Понятия:клетка, лупа.
Деятельность учащихся:
знакомство с увеличительными приборами, рассматривание клеточного строения организмов с помощью лупы, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке.
Лаб. работа №1 «Устройство лупы и рассматривание с ее помощью клеточного строения
растений».
Предметные: учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют
представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов; убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение.
Метапредметные: развивается умение проводить простейшие исследования и оформлять их результаты.
Личностные:
формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований.
№6.
9
2. Устройство увеличительных приборов. Микроскоп.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Понятия: клетка, микроскоп.
Деятельность учащихся:
знакомство с увеличительными приборами, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке,работа с учебником, сотрудничество.
Лаб.работа №2 «Устройство микроскопа
и приемы работы с ним».
№6. Выучить правила работы и строение микроскопа.
10
3.Строение клетки.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Понятия:клетка, клеточная оболочка, клеточная мембрана, цитоплазма, ядро,ядрышко, поры, хромосомы.
Деятельность учащихся: выделяют признаки строения клетки. Различают на таблицах части и органоиды клеток.
Предметные: учащиеся имеют начальное представление о строении клетки.
Метапредметные: развиваются умения анализировать, сравнивать.
Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
№7, с.34-36
11
4.Приготовление микропрепарата кожицы лука.
Урок комплексного применения знаний.
Выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, приготовление микропрепаратови изучение их под микроскопом, изображение строения клетки в тетради,обсуждение результатов работы.
Лаб. работа №3 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под
микроскопом».
Предметные: приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить
строение клетки в тетради.
Метапредметные: развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов.
Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
№7, вопросы с.38
12
5.Особенности строения клеток. Пластиды.
Комбинированный урок.
Понятия:пластиды, хлоропласты.
Деятельность:приготовление микропрепаратов и изучение их под микроскопом, схематическое изображение строения клеток в тетради,работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении результатов.
Лаб. работа №4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа традесканции, плодов томата».
Предметные: учащиеся имеют понятия о пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки приготовления микропрепаратов, изучения их под микроскопом и умения схематически изображать строение клетки в тетради.
Метапредметные: развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.
Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
№7, с.37-38
13
6.Химический состав клетки.
Комбинированный урок.
Понятия:неорганические вещества, вода, органические вещества, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты.
Деятельность:знакомство с химическим составом клетки и его сравнение с составом объектов неживой природы, наблюдение за опытами, и обсуждение ихрезультатов; работа с учебником, сотрудничествоприобсуждении.
Демонстрация: обнаружение органических и неорганических веществ в клетках растений.
Предметные: учащиеся имеют начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в клетке.
Метапредметные: развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы.
№8
14
7.Процессы жизнедеятельности в клетке.
Комбинированный урок.
Понятия:процессы жизнедеятельности в клетке, движение цитоплазмы, межклетники, межклеточное вещество.
Деятельность учащихся:проведение биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, наблюдение за движением цитоплазмы вклетке, фиксация, анализ и обсуждение результатовнаблюдений.
Лаб.работа №5 «Наблюдение движения цитоплазмы в клетках листа традесканции»
Предметные: у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.
Метапредметные: развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты.
Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейшихбиологических экспериментов.
№9, с.42-44.
15
8.Деление и рост клетки.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Понятия:процессы жизнедеятельности в клетке, деление клетки, хромосомы, рост клетки.
Деятельность учащихся:работа с текстом и иллюстрациями учебника.
Демонстрация:
Схемы и видеоматериалы о делении
клетки.
Предметные: учащиеся знают, умеют описать
процесс деления клетки и ее рост.
Метапредметные: развивается умение работать
с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные:формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представленияо делении клеток как основе размножения, ростаи развития всех живых организмов.
16
9.Ткани.
Комбинированный урок.
Понятия:ткань, виды тканей(образовательные, основные, проводящие, механические, покровные).
Деятельность учащихся:работа с текстоми иллюстрациями учебника, отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах.
Демонстрация:
Микропрепа-раты различных растительных тканей.
Предметные: учащиеся имеют первоначальные
представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.
Метапредметные: развивается умение работать
с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные:формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представленияо ткани как следующем уровне организации организмов из клеток.
№10, зад.с.49
17
10.Обобщающий урок.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Систематизация и обобщение понятий раздела через тестовую работу. Контроль знаний и умений работать с микроскопом.
Выполнять тестовые задания.
Реализовывать умение работать с микроскопом и микропрепаратами.
3.Царство Бактерии. Царство Грибы
7
18
1.Строение и жизнедеятель-ность бактерий.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Понятия:бактерии, формы бактерий, синезеленые (цианобактерии), спора, сапротрофы, паразиты.
Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении.
Предметные: учащиеся имеют представление обособенностях строения бактерий и их многообразии.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациямиучебника.
Личностные:формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий.
№11
19
2.Роль бактерий в природе и жизни человека.
Комбинированный урок.
Понятия:бактерии разложения и гниения, почвенные бактерии, симбиоз.
Деятельность:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении.
Предметные: учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе и жизни человека.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные:формируется интерес к предмету иположительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования.
№12, сооб-щения.
20
3.Общая характеристика грибов.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Понятия: грибы, грибница.
Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении.
Предметные: учащиеся знают о строении грибов,их роли в природе и жизни человека.
Метапредметные: развиваются умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию из видеофильма.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов.
21
4.Шляпочные грибы.
Комбинированный урок.
Понятия:шляпочные грибы,микориза, симбиоз.
Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке.
Лаб. работа №6«Строение плодовых тел шляпочных грибов».
Демонстрация: муляжи плодовых тел шляпочных грибов.
Предметные: учащиеся знают особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомыс приемами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями.
Личностные:формируется понимание ценностиздорового и безопасного образа жизни; усваиваютсяправила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами.
№14
22
5.Плесневые грибы и дрожжи.
Комбинированный урок.
Основные понятия урока: плесневые грибы: мукор, пеницилл, дрожжи.
Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество при обсуждении.
Лаб. работа №7 «Строение плесневого гриба мукора и дрожжей».
Предметные: учащиеся знают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизничеловека.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы.
Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектовприроды.
№15
23
6.Грибы-паразиты.
Комбинированный урок.
Понятия:грибы-паразиты:
головня, спорынья, гриб-трутовик.
Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.
Демонстрация: натуральныеобъекты и гербарии (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Предметные: учащиеся знают о грибах-паразитах и их роли в природе.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациямиучебника.
Личностные:формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектовприроды.
№16
24
7.Обобщающий урок.
Урок обобщения, систематизации и контроля знаний.
Понятия: безъядерные иядерные живые организмы.
Деятельность учащихся:обсуждение сообщений учащихся «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека», сотрудничество при обсуждении вопроса о практической значимости знаний о бактериях и грибах.
Предметные: учащиеся систематизировали и
обобщили знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные: развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаковпредставителей разных царств природы.
-
Царство Растения
10
25
1.Разнообразие, распространение, значение растений.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Понятия:растения высшиеи низшие, слоевище, ткань, орган, фотосинтез.
Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении.
Демонстрация: гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Предметные: учащиеся имеют представления
о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях.
Метапредметные: развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать наживых объектах и таблицах низшие и высшие растения,сравнивать представителей низших и высших растений,делать выводы на основе сравнения.
Личностные:формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений.
№17, зад.2 с.92
26
2. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных зеленых водорослей.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Понятия:растения низшие,
зеленые водоросли.
Деятельность учащихся:выполнение лабораторной работы, сотрудничество при обсуждении результатов лабораторной работы.
.
Лаб. работа № 8 «Строение зелёных водорослей».
Предметные: учащиеся имеют представление о
водорослях как представителях низших растений,их характерных признаках.
Метапредметные: развивается умение выделятьсущественные признаки низших растенийи на этомосновании относить водоросли к низшим растениям.
Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектовприроды.
№18, с.93-95
27
3. Строение многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Комбинированный урок.
Понятия:растения низшие,
водоросли: зеленые, бурые, красные, ризоиды.
Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении.
Предметные: учащиеся имеют представление о
многоклеточных водорослях как представителяхнизших растений, их характерных признаках.
Метапредметные: развивается умение работать
с текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательнойдеятельности.
№18, с.95-101
28
4. Лишайники.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Понятия:лишайники (кустистые, листоватые, накипные), симбиоз.
Деятельность учащихся:работа с учебником, изучение лишайниковв природе.
Предметные: учащиеся имеют представление о
лишайниках как симбиотических организмах.
Метапредметные: развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы.
Личностные:формируется экологическая куль-
тура на основании изучения лишайников и выводао состоянии окружающей среды.
№19
29
5.Мхи.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Понятия: растения высшиеспоровые: мхи, сперматозоид, яйцеклетка.
Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы, сотрудничествопри обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими.
Лаб. работа №9 «Строение мха».
Предметные: учащиеся имеют представление о
мхах, как представителях высших споровых растений, их характерных признаках.
Метапредметные: развивается умение выделятьсущественные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям.
Личностные: формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении.
№20
30
6.Папоротники, хвощи, плауны.
Комбинированный урок.
Понятия: растения высшие споровые: папоротники, плауны, хвощи; вайи, корневище, спорангии.
Деятельность учащихся: работа с текстом ииллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы, сотрудничество при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими.
Лаб. работа №10 «Строение спороносящего папоротника».
Предметные: учащиеся имеют представление о
папоротниках, плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их характерныхпризнаках и более высокой организации по сравнению с мхами.
Метапредметные: развивается умение выделятьсущественные признаки высших споровых растенийи на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям.
Личностные:формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растенийи установления усложнений в их строении в процессе эволюции.
№21
31
7.Голосеменные растения.
Комбинированный урок.
Понятие: голосеменные растения.
Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы, сотрудничество при обсуждении вопроса об усложнении в строении семенных растений по сравнениюс высшими споровыми растениями.
Лаб. работа №11 «Строение хвои и шишек хвойных».
Предметные: учащиеся имеют представление о
признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения».
Метапредметные: развитие умения выделять
существенные признаки семенных растений
и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями.
Личностные:формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высшихрастений и установления усложнений в их строении.
№22
32
8.Покрытосемен-ные растения.
Комбинированный урок.
Понятия:покрытосеменные
растения, цветок, плод, однолетние, двулетние и
многолетние растения, жизненные формы.
Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении встроении покрытосеменных растений по сравнениюс голосеменными растениями.
Предметные: учащиеся имеют представление о
характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями:«плод», «цветок», «жизненные формы ».
Метапредметные: развивается умение выделятьсущественные признаки покрытосеменных растенийи проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам.
Личностные:формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в ихстроении.
№23
33
9.Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Комбинированный урок.
Основные понятия урока:
палеонтология, палеоботаника, риниофиты.
Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении вопроса об усложнении в строении покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями.
Предметные: учащиеся имеют представления о
методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира - результат длительного исторического развития (эволюции).
Личностные:формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развитиярастительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции.
№24
34
10.Заключитель-ный урок по курсу «Биология. 5 класс».
Урок обобщения.
Задачи урока:
- подвести итоги изучения биологии в 5 классе;
- обсудить содержание и методы выполнения
летних заданий.
Литература
-
Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. В.В.Пасечник. - М.: Дрофа, 2012.
-
Биология. Бактерии, грибы, растения. Пасечник В.В. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2012.
-
Биология. Бактерии, грибы, растения.Пасечник В. В. 5 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2012.
-
Пикеринг В.Р. Биология. Школьный курс в 120 таблицах. - М.: Дрофа, 1999.
-
Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.
(Стандарты второго поколения).
-
Программа для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл.Авторы: В.В.Пасечник, В.В.Латюшин,
Г.Г.Швецов. - М.: Дрофа, 2009.
7. Поурочные планы разработки по биологии. Бактерии, грибы, растения. А.А.Каменина. - М.: ВАКО, 2011.