Муниципальное общеобразовательное учреждение

Петропавловская средняя общеобразовательная школа

Павинского муниципального района Костромской области

Методическая разработка урока

Тема: «Вирусы»

Для 9 класса

Работу выполнила слушатель курсов «Методическая подготовка учителей в условиях реализации ФГОС ООО»

Басалаева Светлана Михайловна, учитель биологии МОУ Петропавловская СОШ

Д. Березовка 2013

Технологическая карта урока

Тема урока: Вирусы

Класс: 9

Учитель: биологии Басалаева С.М.

Тип урока: «открытие» новых знаний

Цели по содержанию:

обучающие: ознакомление учащихся с информацией о неклеточных формах жизни - вирусах,

• Изучить особенности строения и жизнедеятельности вирусов;

• Выделить характерные признаки этих организмов.

• Познакомить с особенностями питания, размножения, определить роль вирусов в природе и жизни человека.

развивающие: развитие у учащихся умения планировать свою деятельность, умение действовать по образцу,

• Развивать умения учащихся работать с учебником, рабочей тетрадью, раздаточным материалом, с различными ЭОРами.

• Учиться выверять главное, анализировать, сравнивать, обобщать, делать соответствующие выводы.

воспитывающие: формирование у учащихся мотивации к обучению и познавательной деятельности.

• Продолжить формирования интереса к предмету, к здоровому образу жизни

• Осуществлять эстетическое воспитание учащихся.

Планируемые результаты учебного занятия :

Предметные :

знать - характеристику неклеточных форм жизни, отличия и сходства вирусов от растений и животных, индивидуальные свойства, определения : облигатный паразит, вирион, капсид, лизим???????????????

Уметь - отличать вирусные болезни от других ,знать профилактические меры с болезнями, способы передачи вирусных болезней.

Метапредметные :

Регулятивные: умение ставить цели урока, планировать ход своей деятельности по достижении результата, самоконтроль, самооценка.

коммуникативные : умение непосредственного общения в группе, умение задавать вопросы

познавательные: умение извлекать информацию и работать по алгоритму, проводить сравнение

Личностные: сформированность мотивации к обучению и целенаправленной деятельности, готовность к саморазвитию

Используемая технология : ИКТ, проблемное обучение, смысловое чтение, технология обучения в сотрудничестве.

Информационно-технологические ресурсы : учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, презентация к уроку , видеосюжет о вирусах, коллекция вирусов, микроскоп, микропрепарат ?????????,

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие , проверка подготовленности к уроку. Постановка проблемы в виде показа слайдов презентации о вирусах , интересных фактов

Приветствие учителя. Просмотр презентации. Формулируют предполагаемую тему урока, цели урока .

Личностные УУД

Уметь настроить себя на целенаправленную познавательную деятельность, Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме .

Познавательные УУД. Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую

этап актуализации и пробного учебного действия;

Актуализация опорных знаний и способов действий

Учитель задаёт вопросы учащимся:

О чём сегодня на уроке пойдёт речь?

Какой образ или ассоциации возникают у вас при упоминании слова «вирус»? Что же такое вирус?

Как же устроен вирус?

Что отличает вирусы от других живых организмов?

Какое действие оказывает вирус на организм?

В чем же сила вирусов?

Воспроизводят имеющиеся знания о вирусах. Синтезируют имеющиеся знания и применяют их для сравнения.

Познавательные УУД. Уметь приводить доказательства фактов.

Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме

этап выявления места и причины затруднения;

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Предлагает спланировать работу на уроке.

Формулируют тему урока, цель урока. Планируют свою работу на уроке

Регулятивные УУД

Умение ставить цель, планировать деятельность

этап построения проекта выхода из затруднения;

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

Организует деятельность учащихся:

Воспроизводит дополнительный материал о вирусных инфекциях в прошлое и настоящее время, подкрепляет свою речь слайдами презентации и видиофрагментом о ВИЧ.

В учебнике на стр.??? изучите материал о вирусах, изучите схемы, иллюстрации в учебнике.

Организует работу учащихся с микроскопом, раздаёт живой объект (плесень).

Во время работы учащихся, по мере необходимости, отвечает на вопросы учащихся, помогает с приготовлением микропрепарата..

Сообщают информацию о вирусных болезнях: оспе, гриппе, вирусном гепатите.

Работают с текстом, иллюстрациями , схемами в учебнике.

Готовят микропрепарат плесневого гриба и рассматривают его в микроскоп.

Познавательные УУД.

Умение работать с информацией, смысловое чтение. Выполнение учебно-практической задачи. Работа по алгоритму

Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.

этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:

Заполнение зачетного листа №1.

(cм приложение)

Во время работы учащихся, по мере необходимости, отвечает на вопросы учащихся.

Работают с текстом, иллюстрациями , схемами в учебнике. Устанавливают соответствие между текстом и иллюстрациями.

Изучают зачетный лист, анализируют информацию, делают записи в нем.

Познавательные УУД.

Умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать. Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме при формировании вопросов. Умение работы в паре (общение).

этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Предлагает учащимся задания для самостоятельной работы:

Базовый уровень:

Тест по теме "Царство Грибы"

1. Грибы - широко распространены в почве... (воде,живых организмах, мертвых останках на стволах деревьев на поверхности металлических,резиновых изделий).

2. У грибов запасным питательным веществом является... (гликоген), а у растений... (крахмал).

3. Наука, изучающая грибы называется... (микология).

4. Вегетативное тело гриба представляет собой сложное переплетение тонких, ветвящихся нитей, которые называются... (гифами), а в сумме эти нити составляют... (мицеллий) гриба, или его грибницу.

5. Дрожжевой гриб размножается путем... (почкования).

6. Грибы не способны к фотосинтезу, потому что их клетки не содержат... (хлорофилла).

7. Пеницилл используют в медицине для получения... (пенициллина).

8. Плодовое тело шляпочного гриба состоит из... и... (шляпки и пенька).

9. Грибы размножаются тремя способами... (вегетативным,бесполым, половым).

10. По способу питания грибы можно разделить на две группы... (сапрофиты и паразиты).

11. Для роста грибницы необходимо наличие воздуха... (влага, тепло).

12. Взаимовыгодная связь двух организмов:гриба и дерева называют... (симбиоз).

13. В борьбе с паразитическими грибами используют... (ядохимикаты).

14. Грибы применяют...

Повышенный уровень:

Биологические задачи

1. Известно, что у многих грибников есть свои заветные места, куда они приходят из года в год и где собирают грибы. Как вы считаете, можно ли собирать грибы много лет на одном и том же месте?

2. Во время уборки урожая (хлеба) комбайнеры обнаружили, что некоторые колосья пшеницы похожи на обуглившуюся головешку. Зерновки превратились в черно-фиолетовые "рожки". Что же произошло? Помогите разобраться в этом явлении.

3. Задача для "мозгового штурма". Известно,что шляпочные грибы растут около определенных видов деревьев. Белые грибы - около берез,рыжики в сосновых и еловых лесах, подосиновики около осин. Проблема: с чем связано такое"доброжелательное соседство" грибов и деревьев.

4. Задача "мозговой штурм". На Украине в 1996году отравились грибами 36 человек. После беседы выяснилось, что они собирали грибы около шоссейных дорог. Почему?

5. Шляпки трубчатых и пластинчатых грибов часто окрашены в красный, желтый и др. цвета.Однако эта окраска не имеет ничего общего с фотосинтезом. Как вы знаете, фотосинтез у них не происходит. А как же питаются шляпочные грибы?

Пусть в нашем журнале будет страница, с помощью которой другие ученики смогут проверить свои знания по этой теме - тест, который я предлагаю и вам.

При проверке учащимися тестовых заданий помогает выявить и устранить недостатки

Выполняют самостоятельно тест. Проверяют по ключам ответы теста. Выставляют оценку за выполненную работу (в соответствии с критериями), затем осуществляют взаимооценивание.

При выполнении заданий базового уровня переходят к заданиям повышенного уровня.

Познавательные УУД.

Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Регулятивные УУД

Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

Коммуникативное УУД. Умение работы в паре (общение).

этап включения в систему знаний и повторения;

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Для коррекции полученных результатов предлагаются проблемные вопросы, которые ставились при формировании целей и задач урока,

Отвечают на предложенные вопросы. Осуществляют самопроверку и взаимопроверку ( по предложенным ключам)

Познавательные УУД.

Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Регулятивные УУД

Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

Коммуникативное УУД. Умение работы в паре (общение), владение устной и письменной речью

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Задаёт домашнее задание учащимся, которые выполнили задание только базового уровня, и допустили серьёзные ошибки в заданиях повышенного уровня.

Параграф , выучить термины

Записывают в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы.

этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Организует рефлексию:

1.Раздаёт учащимся лист самооценки (приложение 5 ) для заполнения

2. Обсуждает с учащимися выставленные ими оценки и корректирует оценку учащихся.

Заполняют лист самооценки, объявляют выставленную ими оценку.

Задают вопросы учителю.

Личностные УУД

Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме , задать вопрос.

Регулятивные УУД

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки