Урок по теме 'Бесполое размножение', 9 класс, биология.

Урок по теме «Бесполое размножение», 9 класс, биология.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ

Тема урока: «Бесполое размножение»

Тип урока: урок открытия нового знания.

Деятельностная цель:

формирование умений реализации новых способов действий:

- формулировать цель учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний;

- уметь выбирать способ и средства реализации учебной цели,

- развивать умение находить общее, закономерности, отличное (формирует основы теоретического мышления);

- осуществлять самооценку собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.

Предметно дидактическая цель: расширяет базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов .

Планируемые образовательные результаты:

Предметные

1. Научиться выделять отличительные признаки беспологоразмноженя.

2. Учиться понимать биологические термины: бесполое размножение, деление, споруляция, почкование, вегетативное размножение, фрагментация, полиэмбриония, клонирование.

Метапредметные

1. Познавательные:

а. научиться ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение).

б. учиться строить высказывания;

в. учиться анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи

. 2. Коммуникативные:

а. учиться слушать и понимать речь другого человека.

б. учиться самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

в. учиться ставить вопросы, выражать свои мысли.

3. Регулятивные:

а. учиться самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

б. учиться осуществлять самоконтроль и коррекцию;

Личностные

1. Осознавать единство и целостность мира.

2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

3. Личностное самоопределение и смыслообразование.

Основные понятия, изучаемые на уроке:

бесполое размножение, деление, споруляция, почкование, вегетативное размножение, фрагментация, полиэмбриония, клонирование.

Учащийся должен знать: основные способы бесполого размножения организмов, определения терминов: бесполое размножение, деление, споруляция, почкование, вегетативное размножение, фрагментация, полиэмбриония, клонирование.

Учащиеся должны уметь: называть признаки бесполого размножения, сравнивать различные способы бесполого размножения, анализировать и обобщать теоретический материал данной темы.

Обеспечение урока: учебники, рабочие тетради, компьютер, интерактивная доска, заводная игрушка, документ камера.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

Время

(в мин.)

1

2

3

4

5

6

1.

Организация начала урока.

1. Приветствует обучающихся.

2. Проверяет готовность аудитории к работе.

3. Проверяет наличие обучающихся и причины отсутствия.

1. Приветствуют учителя

2. Дежурные докладывают об отсутствующих.

Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

1 мин

2.

Актуализация знаний

1. Предлагает обучающимся ознакомиться с эпиграфом урока(ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

«Это процесс, с помощью которого Жизнь умудряется обвести вокруг пальца Время» и ответить на вопрос:

«О каком процессе идет речь?»

2. При затруднении при ответе на вопрос поясняет «Размножение - единственный путь к бессмертию, именно в размножении заключается смысл жизни любого организма, и, следовательно, к этому процессу относиться следует с глубочайшим трепетом и уважением. В определенную пору размножаются растения, животные, грибы, бактерии. Это один из сложных процессов жизнедеятельности, благодаря которому, не прерывается нить жизни.

»

3. Фронтальная беседа по вопросам:

А) Какие два типа размножения существуют в природе?(Приложение 3)

Б) Как называется тип размножения, при котором организмы развиваются из специализированных клеток- гамет?

(Приложение 4)

В) Схема какого типа размножения представлена на таблице? (доска)

Запишите вывод в тетрадь (слайд 6)

4. Предлагает обучающимся для повторения стадий митоза посмотреть видеофрагмент «Митоз» и вспомнить биологическое значение митоза

5. Подводит к формулировке темы урока.

« Этот тип размножения первым появился у живых организмов. Оно происходит без участия половых клеток и полового процесса. Какой из типов размножения мы будем сегодня изучать?» (Приложение 5)

6. Ставит проблемный вопрос «Почему в эволюционном развитии организмов ни один тип размножения не вытеснил другой?»

7. Выслушивает варианты ответов обучающихся, подводит к выводу о том, что для ответа на вопрос необходимо знать достоинства и недостатки бесполого размножения.

1. Читают эпиграф урока и отвечают на вопрос.

«Размножение живых организмов»(Приложение 2)

2. Слушают рассказ учителя.

3. Отвечают на вопросы, смотрят слайд 3презентации,записывают схему и выводсо слайда в тетрадь.

Смотрят таблицу»Митоз»,выполняют задание «Фазы митоза» аналогично заданию 97 с.48 рабочая тетрадь (2015)

Взаимопроверка

4. Смотрят видеофрагмент «Митоз», выполняют задание в парах на повторение темы предыдущего урока «Митоз».(Взаимоконтроль)

5.Формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь.

Тема .Бесполое размножение

6. Предлагают варианты ответа на проблемный вопрос.

Познавательные: 1.Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; умение структурировать знания; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

2.Логические: установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи.

Личностные: действие смыслообразования - мотивация учебной деятельности.

15 мин

3.

Усвоение новых знаний.

1.Продолжает рассказ

«В природе существует несколько способов бесполого размножения (Приложение 5). С некоторыми способами вы знакомы. Прочитав представленные на слайде 5 способы бесполого размножения, внесите данные о названии способа и примеры организмов в схему»

2. Рассказывает о способах бесполого размножения.

«Многие прокариотические организмы размножаются путем бинарного деления(Приложение 6). В основе шизогонии тоже лежит деление (Приложение 7). Чем отличаются эти две способа?Для других, например грибов и растений, характерно спорообразование. Приэтом ядро многократно делится путем митоза.(Приложение 8) Споры продуцируются в огромном количестве, до 3 млрд. в сутки, но не все они попадают в благоприятные условия. Многие могут несколько лет дожидаться своего часа, сохраняя жизнеспособность.У некоторых организмов известно почкование (Приложение 9). Так у дрожжей на материнской нитке образуется почка- небольшой бугорок, который растет и когда достигнет размеров материнской клетки переходит к самостоятельному существованию.Почкованиемразмножается Гидра обыкновенная. .(Приложение 9) У некоторых организмов способ размножения - фрагментация .(Приложение 10) Помимо этих способов в природе существуют ещё полиэмбриония.(Приложение 11) и клонирование (Приложение 12)

4. Предлагает изучить материал презентации (слайд 11,12) и дополнить схему.

5. Продолжает рассказ «У растений широко распространено вегетативное размножение. При вегетативном размножении новая особь развивается из какого- либо вегетативного органа или даже его части»(слайды презентации 13-20)

6. Предлагает обучающимся изучить текст учебника,с106 (2014) рассмотреть иллюстрации и выполнить задание с 109.№ 3, работая в парах.

1. Слушают рассказ учителя,смотрят содержимое слайда 5 , составляют схему «Способы бесполого размножения»

3. Смотрят слайды 6-12 презентации, слушают учителя и заполняют схему.

4. Изучают материал, слайдов презентации и дополняют схему в тетради.

6. Изучают текст учебника с .106, рассматривают иллюстрации, выполняют задание с.109 № 3 работая в парах.

Познавательные: 1.Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

презентовать подготовленную информацию.

2. Логические: анализ компонентов с целью выделения особенностей; выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов; установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование умения работать в парах и малых группах; формирование вербальных и невербальных способов коммуникации.

15 мин

4.

Закрепление новых знаний.

1.Предлагает разделиться на группы.

2.Перейти по ссылке и выполнить самостоятельную работу (модуль предварительно загружен на ПК обучающихся), обсуждая ход выполнения заданий и результаты работы в группе, фиксируя результаты в тетради.

1. Делятся на группы.

2. Переходят по предоставленной учителем ссылке на ЭОР и выполняют самостоятельную работу, обсуждая ход выполнения заданий и результаты работы в группе.

3. Фиксируют результаты выполнения в тетради.

Познавательные: 1.Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

Регулятивные: организация учащимся своей учебной деятельности; коррекция полученных знаний; целеполагание.

Коммуникативная: владение монологической и диалогической формами речи; умение полно и точно выражать свои мысли.

Познавательные:Логические: анализ компонентов с целью выделения особенностей.

10 мин

5.

Подведение итогов урока, рефлексия.

1.Предлагает подвести итог урока и ответить на проблемный вопрос.

Задает вопросы:

1.Каковы преимущества бесполого размножения?

2.Каковы недостатки бесполого размножения? (Как будут реагировать генетически одинаковые потомки на неблагоприятные изменения в окружающей среде?)

3. Каково биологическое значения бесполого размножения?(слайд 18).

2. Выслушав ответы обучающихся, подводит к выводу, что в полной мере ответить на проблемный вопрос нельзя, так как мы не знаем преимущества и недостатки полового типа размножения. Об этом и пойдет разговор на следующем уроке.

1. Отвечают на наводящие вопросы учителя.

2. Записывают в тетради преимущества и недостатки бесполого размножения.

2. Предлагают варианты ответа на проблемный вопрос.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные: умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество.

3 мин

6.

Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении.

1.Дает информацию о задании на дом.

- прочитать параграф 25 учебника до страницы 106 включительно

- выполнить тест (выдается учителем каждому обучающемуся) (приложение 21).

2. Дает инструкцию по выполнению теста.

1. Записывают домашнее задание в дневниках.

2. Слушают инструкцию по выполнению теста.

Познавательные: 1.Общеучебные: смысловое чтение, поиск информации; моделирование.

2. Логические: анализ компонентов с целью выделения особенностей.

Регулятивные:коррекция полученных знаний.

1 мин

Приложение 1

Приложение 2

Тест по теме «Бесполое размножение»

А1. При бесполом размножении:

1. Родитель только один

2. Родителей двое

3. Один и тот же организм выполняет роль обоих родителей

4. Родителей совсем нет

А2. Бесполое размножение происходит:

1. С участием половых клеток

2. Без участия половых клеток

3. Только с помощью спор

4. Только путем почкования

А3. Почкованием размножается

1. Гидра

2. Эвглена зеленая

3. Дождевой червь

4. Сыроежка

А4. Спора состоит из

1. Одной клетки

2. Двух клеток

3. Четырех клеток

4. Большого количества клеток

А5. При почковании многоклеточного организма с 12 хромосомами в ядрах клеток молодого организма будет:

1. 6 хромосом

2. 12 хромосом

3. 18 хромосом

4. 24 хромосомы

А6. Делением размножается

1. Белый гриб

2. Майский жук

3. Эвглена зеленая

4. Стрекоза

А7. Процесс пересадки части побега одного растения на другое и их сращивание - это размножение

1. Прививкой

2. Побеговыми черенками

3. Отводками

4. С помощью выводковых почек

А8. Вегетативное размножение встречается в природе:

1. У растений и низших позвоночных

2. Только у растений

3. У растений и позвоночных животных

4. Как правило, у высших животных

А 9. В результате размножения изменяются

1. Размеры организма

2. Численность организма

3. Масса организма

4. Форма организма

А10. Тюльпаны размножаются

1. Клубнями

2. Луковицами

3. Черенками

4. Отводками

В1. Распределите правильно организмы и способы их размножения

1. Дрожжи А. Деление

2. Грибы Б. Почкование

3. Простейшие В. Вегетативное размножение

4. Растения Г. Размножение спорами

1

2

3

4

В2. Распределите правильно растения и способы их вегетативного размножения

1. Ирис А. Корнеклубни

2. Земляника Б. Лист (листовой черенок)

3. Малина В. Отводки и черенки

4. Картофель Г. Воздушные луковички

5. Георгин Д. Выводковые почки

6. Фиалка Е. Стебель (стеблевой черенок)

7. Чеснок Ж. Ползучий побег

8. Кактус З. Клубень

9. Гусиная лапка И. Усы

10. Бриофиллум К. Корневище

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бордовский Г.А., Готская И.Б., Ильина С.П., Снегурова В.И. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007. - 31 с.

2. Лернер Г.И. Курс «Педагогическая теория - современному учителю», лекция № 3 «Методы обучения, их специфика», газета «Биология» Издательского дома «Первое сентября» №37, 2004.