Рабочая программа по биологии (профиль) 10 класс

«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель методического объединения __________________________

«___» ____________ 2015года

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор филиала «Ломоносовская школа №5» ЧОУ СОШ «Ломоносовская школа»

______________ Д.В.Лобачева

«___» ____________ 2015ода

Филиал «Ломоносовская школа № 5»

ЧОУ СОШ «Ломоносовская школа» ЗАО г. Москвы

Рабочая программа

по биологии

для 10 класса

уровень профильный

Составитель программы: Евдокимова Н.М., учитель высшей квалификационной категории.

Рабочая программа предназначена для изучения курса «Общая биология» в профильных 10 класса средней общеобразовательной школы и составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10 класса (профильный уровень) авторов О.В. Саблиной, Г.В. Дымшица, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся.

2015-2016 учебный год

Содержание рабочей программы:

1. Пояснительная записка 3

2. Содержание учебного предмета 8

3. Требования к уровню подготовки учащихся 12

4. Описание учебно-методического комплекта 14

5. Контроль уровня обученности 15

6. Календарно-тематическое планирование Ошибка! Закладка не определена.

7. Внеурочная деятельность по предмету ( олимпиады, конкурсы и т.п) 30

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Закона РФ «Об образовании» (в действующей редакции);

2. Приказа МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального Компонента Государственных Образовательных Стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);

3. Рабочая программа предназначена для изучения курса «Общая биология» в профильных 10 класса средней общеобразовательной школы и составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10 - 11 классов (профильный уровень) авторов О.В. Саблиной, Г.В. Дымшица, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся.

4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2015-2016 учебный год

5. Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год

6. Инструктивного письма МОиН РТ « Об особенностях преподавания биологии в условиях перехода на компетентностный подход» от 11.03. 2009 г.

Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования. Профильный уровень Программы по биологии для 10 класса общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. (авторы О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц). Рабочая программа ориентирована на учебник «Общая биология. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. В двух частях » 11-е издание, Бородин П. М., Высоцкая Л. В., Дымшиц Г. М. и др. / Под ред. Шумного В. К., Дымшица Г. М., М.: Просвещение, 2014.

Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. Сегодня биология - наиболее бурно развивающаяся область естествознания. Революционные изменения в миропонимании ученых-естественников, произошедшие в середине XX в., были обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, генетике, экологии. За полвека биология превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую многочисленные прикладные отрасли. Биологические знания лежат в основе развития медицины, фармакологической и микробиологической промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей промышленности, системы охраны окружающей среды. Курс общей биологии на профильном уровне должен быть направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции. У школьника должно быть сформировано биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи.

Роль и место курса в обучении

Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях и призвана не только систематизировать и обобщить биологические знания учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, но и показать прикладное и практическое значение биологии.

Программа «Общая биология» профильного обучения обеспечивает усвоение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В программе нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед современной биологической наукой. Большое внимание уделено проведению биологических исследований и освоению учащимися методологии научного познания.

Цели изучения биологии на профильном уровне обучения ориентированы не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие личности, ее познавательных и созидательных способностей, как это определено Федеральным образовательным стандартом, сформулированным в соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года.

Особое место в программе отведено вопросам, направленным на формирование у школьников научного мировоззрения, целостной научной картины мира, экологической культуры и экологического мышления, решению вопросов по сохранению окружающей природы и здоровья человека.

Для повышения образовательного уровня учащихся и развитию навыков проведения исследований и экспериментов программа включает в себя разнообразные практические и лабораторные работы. Выполнение исследовательских работ направлено на формирование навыков планирования и проведения самостоятельных исследований, что способствует развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей школьников. В выполнении этих заданий сетевые преподаватели призваны оказать учащимся помощь в организации и проведении работ, обеспечить консультативную помощь и контроль над выполнением заданий.

Для углубления знаний и расширения кругозора школьников рекомендуются экскурсии по основным разделам программы. В программе предусмотрены различные демонстрации, в том числе и компьютерные, способствующие повышению качества преподавания и его эффективности.

Обоснованность программы:

Сегодня биология - наиболее бурно развивающаяся область естествознания Революционные изменения в миропонимании ученых-естественников, произошедшие в середине XX в., были обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, генетике, экологии. За полвека биология превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую многочисленные прикладные отрасли. Биологические знания лежат в основе развития медицины, фармакологической и микробиологической промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей промышленности, системы охраны окружающей среды.

Основная идея программы:

Курс биологии в 10 классе на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. На профильном уровне учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

Большое внимание в программе уделяется рассмотрению вопросов о хронологии жизни на Земле, о биологическом разнообразии как результате эволюции, о биоразнообразии как проблеме устойчивого развития биосферы, о сохранении биологического разнообразия на Земле, т.к. прогнозирование климата, получение лекарств, обеспечение пищей, создание высокопродуктивных сортов культурных растений и пород животных, устойчивых к болезням, сохранение редких и исчезающих видов, рациональное использование биологических ресурсов нашей планеты - решение этих вопросов зависит от наших знаний о биологическом разнообразии. Данное обстоятельство было особо подчеркнуто на Международной конференции по линии ООН в Рио-де-Жанейро (1992).

В данной программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования:

• освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся частью современной ЕНКМ, о биологических системах (клетка, организм, популяция, вид, биоценоз, биосфера), об истории развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науке, о методах научного познания;

• овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии, устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества, обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; самостоятельно проводить наблюдения и исследования, находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру, сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации, проведения экспериментальных исследований, моделирования биологических объектов и процессов;

• воспитание убеждённости в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к своему здоровью, уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью, выработка навыков экологической культуры, правил поведения в природе.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями учащихся. В основе отбора содержания на профильном уровне лежит знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в вузе. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. Программа включает основные разделы и темы, изучаемые в средней (основной) общеобразовательной школе.

Методы достижения целей

Данная программа реализуется при сочетании разнообразных форм и методов обучения:

• Виды обучения: объяснительно-репродуктивный, проблемный, развивающий, алгоритмизированный.

• Формы обучения: групповые, фронтальные, индивидуальные.

• Методы обучения: словесные, наглядные, практические и специальные.

• Программа предусматривает большой цикл обзорных лекций, которые позволяют учащимся более глубоко осмыслить эволюцию живой природы на Земле, необходимости гуманного и рационального отношения к нашим богатствам

• Рабочей программой предусмотрены уроки обобщающего повторения, которые проводятся с целью систематизации знаний по темам, для достижения результатов уровня обученности, для осуществления тематического контроля.

Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной технологии учителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать типы уроков, методические приёмы.

• Для проверки знаний, умений и навыков учитель использует разные формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый; репродуктивный и продуктивный.

• Использование ИКТ .

Система оценки достижений обучающихся

• Регулярный тематический контроль с помощью разноуровневых тестов, биологических задач, творческих заданий позволяет закреплять теоретические знания на высоком уровне, а лабораторные и практические работы формируют основные биологические умения и навыки, а также метапредметные компетенции, необходимые при подготовке к ЕГЭ

• в конце изучения каждой темы предусмотрены контрольные работы

• Зачёты за первое полугодие в 10-11 классах и переводной экзамен в 10 классе позволяют учащимся лучше подготовиться к выпускному экзамену в форме ЕГЭ.

• Обязательным для учащихся является создание проекта по биологии, который они защищают в рамках «недели биологии».

Тематический и итоговый контроль проводится с использованием мониторингового инструментария (тестов), заложенного в содержание УМК.

В программе представлены темы возможных рефератов, творческих и исследовательских работ, которые могут использоваться для углубления и обобщения знаний

В качестве демонстраций, лабораторных работ, контрольных тестов могут использоваться компьютерные модели, компьютерные тесты и лабораторные работы, как при самостоятельном изучении материала учащимися, так и при дистанционном общении с преподавателем.

В программе приведён список основной, дополнительной и специальной литературы для учителя и учащихся, методической литературы для преподавателей.

На изучение биологии на профильном уровне отводится в 10 - 11 классах отводится 204 часа, в том числе в 10 классе - 102 часа, в 11 классе - 102 часа. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 10-11 классов предусматривает обучение биологии в объёме 3 часов в неделю в 10 классе.

Рабочая программа рассчитана на сдвоенные уроки.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации, творческая деятельность.

Учебник: П.М Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др.,

Биология (общая биология), учебник для 10 - 11 классов

общеобразовательных учреждений, профильный уровень; часть 1,

Москва; Просвещение; 2012год.

2. Содержание учебного предмета

(102 часа, 3 часа в неделю)

Введение (4 ч)

Цели раздела:

1. Знакомство обучающихся с общей биологией как комплексной наукой, с основными направлениями общебиологических исследований, с историей их развития:

2. Убеждение школьников в том, что фундаментом современной общей биологии являются обобщенные результаты исследований в области частных биологических наук.

3. Расширение представлений обучающихся об основных критериях жизни.

4. Обогащение знаний обучающихся об уровнях организации жизни.

Систематизация и обобщение знаний обучающихся о сущности биологического исследования, критериях жизни, уровнях живой материи.

Биология как наука. Биологические дисциплины, их связи с другими науками. Единство живого. Основные свойства живых организмов. Уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: понятие биологических систем; уровни организации живой природы; методы познания живой природы.

Раздел I. БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (48ч)

Цели раздела:

- формирование дальнейших понятий о химическом составе веществ в клетке;

- обеспечение интеграции знаний по биологии и химии о неорганических и органических веществах в живых организмах;

- выявление структурно-функциональной взаимосвязи между элементами системы клетки;

-формирование представления о неклеточных формах жизни - вирусах и рассмотрение вопросов профилактики вирусных заболеваний.

- развитие понятия о митозе как об универсальном способе, сохраняющем постоянство числа хромосом в клетке;

- развитие понятия о способах и формах размножения, подчеркнуть наследственную однородность потомства при бесполом и вегетативном размножении;

- раскрытие разнообразных форм и способов размножения, а также типов половых клеток - продукта эволюции и приспособительное значение в жизни вида;

- развитие понятия об оплодотворении как необходимом условии возникновения нового организма половым путем и восстановление диплоидного набора в клетке.

Тема 1. Молекулы и клетки (15 ч)

Цитология - наука о клетке. История изучения клетки. Клеточная теория. Многообразие форм и размеров клеток в зависимости от их функций. Клетка как целостная система. Прокариоты и эукариоты. Методы изучения клетки.

Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Роль ионов в клетке и организме. Роль воды. Гидрофильные и гидрофобные молекулы.

Биополимеры. Регулярные и нерегулярные полимеры.

Строение белков. Аминокислоты. Пептидная связь. Уровни организации белковой молекулы. Биологические функции белков.

Углеводы. Моносахариды: рибоза, дезоксирибоза, глюкоза. Дисахариды: сахароза, лактоза. Полисахариды: крахмал, гликоген, целлюлоза, хитин. Функции углеводов.

Липиды. Химическое строение липидов. Насыщенные и ненасыщенные жирные кислоты. Жиры, воски, фосфолипиды. Функции липидов.

Нуклеиновые кислоты. Строение нуклеиновых кислот. Типы нуклеиновых кислот. Функции нуклеиновых кислот.

АТФ, макроэргические связи.

Демонстрации:

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: элементный состав клетки, строение молекул воды; молекул углеводов, липидов, белков, молекул ДНК, РНК и АТФ; строение клеток животных и растений, прокариотической и эукариотической клеток. Пространственная модель молекулы ДНК.

Тема 2. Клеточные структуры и их функции (6 ч)

Биологические мембраны. Строение и функции плазматической мембраны.

Мембранные органеллы. Ядро. Вакуолярная система клетки. Митохондрии. Пластиды.

Опорно-двигательная система клетки. Рибосомы. Клеточные включения.

Демонстрации:

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение плазматической мембраны, строение клеток животных и растений, прокариотической и эукариотической клеток. Динамическое пособие «Строение клетки».

Тема 3. Обеспечение клеток энергией (8 ч)

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Понятия метаболизма, анаболизма, катаболизма.

Источники энергии для живых организмов. Автотрофы и гетеротрофы.

Фиксация энергии солнечного света растениями. Хлорофилл. Строение хлоропласта. Фотосинтез. Световая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды. Темновая фаза фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле.

Расщепление полисахаридов - крахмала и гликогена. Анаэробное расщепление глюкозы.

Цикл Кребса. Окислительное фосфорилирование. Роль кислорода. Аэробы и анаэробы.

Демонстрации:

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: обмен веществ и превращения энергии в клетке; строение хлоропласта; процесс фотосинтеза; строение митохондрии; процесс хемосинтеза. Выделение кислорода водорослями (в аквариуме) на свету.

Тема 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке (9 ч)

Белки - основа специфичности клеток и организмов. Генетическая информация. Матричный принцип синтеза белка. Транскрипция.

Генетический код и его свойства.

Транспортные РНК. Биосинтез белка. Регуляция транскрипции и трансляции.

Удвоение ДНК. Принципы репликации. Особенности репликации ДНК эукариот. Теломераза.

Современные представления о строении генов. Геном. Строение хромосом.

Генная инженерия.

Строение вирусов. Размножение вирусов. Вирус иммунодефицита человека. Обратная транскрипция.

Демонстрации:

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: процесс репликации; генетический код; биосинтез белка; регуляцию транскрипции у прокариот; строение вируса; строение хромосомы. Динамическая модель синтеза белка на рибосоме.

Тема 5. Индивидуальное развитие и размножение организмов (10 ч)

Деление клеток про- и эукариот. Жизненный цикл клетки (интерфаза и митоз). Фазы митоза. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Амитоз.

Периоды онтогенеза. Развитие зародыша животных. Дифференцировка клеток. Эмбриогенез растений.

Постэмбриональное развитие животных и растений. Апоптоз. Многоклеточный организм как единая система. Стволовые клетки. Регенерация. Взаимодействие клеток в организме. Контроль целостности организма. Иммунитет.

Мейоз. Определение пола у животных. Половое и бесполое размножение. Соматические и половые клетки. Чередование гаплоидной и диплоидной стадий в жизненном цикле. Партеногенез.

Образование половых клеток у животных и растений. Оплодотворение у животных и растений.

Демонстрации:

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение тканей растений и животных; способы бесполого размножения; оплодотворение у растений и животных; стадии развития зародыша позвоночного животного; постэмбриональное развитие. Динамические пособия «Деление клетки. Митоз и мейоз», «Гаметогенез у животных».

Раздел II. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ (38 ч)

Цели раздела:

- характеристика науки генетика и превращение науки в производительную силу общества;

- раскрытие законов Г.Менделя;

- выработка навыков в записи схем и в решении задач;

- изучение генетических закономерностей, знакомство с другими формами наследования;

- развитие понятий о взаимоотношениях организма и среды, в связи с этим показать влияние условий среды на реализацию генотипа, на проявление его свойств и признаков.

Тема 6. Основные закономерности явлений наследственности (15 ч)

Наследственность - свойство живых организмов. Генетика. Работы Г. Менделя. Гибридологический метод изучения наследственности.

Аллели. Генотип и фенотип. Доминантные и рецессивные признаки. Единообразие гибридов первого поколения. Закон расщепления. Гомозиготы и гетерозиготы.

Дигибридное и полигибридное скрещивания. Закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.

Взаимодействие аллельных генов. Неполное доминирование. Кодоминирование. Взаимодействие неаллельных генов. Полигенные признаки. Статистическая природа генетических закономерностей.

Сцепленное наследование. Кроссинговер. Карты хромосом. Современные методы картирования хромосом.

Наследование, сцепленное с полом. Инактивация Х-хромосомы у самок. Признаки, ограниченные полом.

Демонстрации:

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: моногибридное и дигибридное скрещивания и их цитологические основы; перекрест хромосом; неполное доминирование; сцепленное наследование; взаимодействие генов. Семена гороха с разным фенотипом (гладкие, морщинистые, желтые, зеленые). Динамические пособия «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание».

Тема 7. Основные закономерности явлений изменчивости (9 ч)

Изменчивость - свойство живых организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость.

Мутационная изменчивость. Геномные, хромосомные, генные мутации. Генеративные и соматические мутации. Закон гомологических рядов Н. И. Вавилова.

Внеядерная наследственность. Митохондриальные и хлоропластные гены.

Причины возникновения мутаций. Мутагенные факторы среды. Экспериментальный мутагенез.

Взаимодействие генотипа и среды. Качественные и количественные признаки. Норма реакции признака. Модификационная изменчивость.

Демонстрации:

Схемы, таблицы, фотографии и комнатные растения, иллюстрирующие: различные мутации (разные породы собак, частичный альбинизм и необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность - культуры мутантных линий дрозофилы); механизм хромосомных мутаций; модификационную изменчивость; центры многообразия и происхождения культурных растений. Гербарный материал злаков с гомологической изменчивостью (остистые, безостые, высокие, карликовые растения и т. д.).

Тема 8. Генетические основы индивидуального развития (6 ч)

Функционирование генов в ходе индивидуального развития. Детерминация и дифференцировка. Дифференциальная активность генов. Действие генов в эмбриогенезе. Перестройки генома в онтогенезе. Иммуноглобулиновые гены млекопитающих. Мобильные генетические элементы.

Множественное действие генов. Летальные мутации.

Наследование дифференцированного состояния клеток. Химерные и трансгенные организмы. Клонирование.

Генетические основы поведения. Генетические основы способности к обучению.

Демонстрации:

Схемы и таблицы, иллюстрирующие взаимодействие генов и механизм хромосомных мутаций.

Тема 9. Генетика человека (8 ч)

Методы изучения генетики человека. Близнецы. Кариотип человека и хромосомные болезни. Картирование хромосом человека. Возможности лечения и предупреждения наследственных заболеваний. Медико-генетическое консультирование.

Демонстрации:

Схемы и таблицы, иллюстрирующие исследования в области биотехнологии. Динамические пособия «Генетика групп крови», «Наследование резус-фактора».

2. Требования к уровню подготовки учащихся

по программе профильного обучения среднего (полного) общего образования

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен знать /понимать:

• основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

• строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

• современную биологическую терминологию и символику;

уметь:

• объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;

• устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

• решать задачи разной сложности по биологии;

• составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

• описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

• исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

• сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

• осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• грамотного оформления результатов биологических исследований;

• обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

2. Описание учебно-методического комплекта

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

Основная литература

Автор

Наименование издания, вид (учебник, рабочая тетрадь и др, электронный учебник)

Год издания

Место издания

1.

П.М. Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц

Академический школьный учебник Биология 1,2 ч.

Изд. Просвещение, 2012г.

Москва

2.

Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин.

Общая биология: практикум для учащихся 10 - 11 кл. общеобразовательных учреждений; профильный уровень

Изд. Просвещение, 2012г.

Москва

Дополнительная литература

Автор

Наименование издания, вид (учебник, рабочая тетрадь и др, электронный учебник)

Год издания

Место издания

1.

Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г.

Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы.

М.: Дрофа, 2004;

Москва

2.

Болгова И. В. -

Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы.

М.: «Оникс 21век» «Мир и образование», 2005;

Москва

Литература для обучающихся

Автор

Наименование издания, вид (учебник, рабочая тетрадь и др, электронный учебник)

Год издания

Место издания

1.

С.Г. Мамонтов

Биология для поступающих в Вузы

Изд. Дрофа, 1997г.

Москва

2.

А.А.Акулов, А.В.Клинов, К.А.Князев.

Методические рекомендации по ис­пользованию информационно-коммуникативных технологий в цикле естест­веннонаучных дисциплин в общеобразовательной школе// ВНИК под науч­ным руководством Е.К.

Хеннера. -: Изд-во ПРИПИТ, 2004.

Пермь

3.

Г.М Дымшиц, О.В. Саблина.

Учебное пособие для 10 -11 классов

общеобразовательных учреждений (профильный уровень).

Новейшая биология. 2007г

Новосибирск

2. Контроль уровня обученности.

Виды и формы контроля.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как: входной, текущий, тематический, итоговый контроль.

Формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная, проверочная работа, терминологический диктант, письменные домашние задания и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с дидактическим раздаточным материалом, где имеются вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Все эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются или на этапе закрепления или в качестве домашнего задания. По окончании курса проводится итоговая контрольная работа.

Система оценки:

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

2. Календарно-тематическое планирование

по биологии

10 класс

(кол-во часов на год - 102, кол-во часов в неделю - 3)п/п

Дата проведения

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Тип урока

ОТИ

ИКТ

Промежуточный контроль

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ВВЕДЕНИЕ (4 ч.)

Тема 1.1. Предмет и задачи общей биологии. Уровни организации живой материи (2ч.)

1-2

Инструктаж по охране труда. Предмет и задачи общей биологии

Уровни организации живой материи

2

Беседа, обобщение. Лекция с элементами беседы

Презентации иллюстрирующие схему строения клетки, популяции, биоценоз дубравы, биосферу; презентации иллюстрирующие уровни организации жизни, биогеоценозы; www.schoolcollection.

edu.ru

ege.yandex.ru/biolo

gy

Тема 1.2. Основные свойства живого. Многообразие живого мира (2ч.)

3

Критерии живых систем Многообразие живого мира

1

Обобщение и систематизация, беседа

презентации, иллюстрирующие критерии жизни растений, грибов, животных; презентации «Царства живых организмов»; www.schoolcollection.

edu.ru

ege.yandex.ru/biolo

gy

4

Тест «Введение в биологию»

1

Обобщение

Тестирование по разделу: «Введение в биологию» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

РАЗДЕЛ I. БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ - 48 часов

Глава 1. Молекулы и клетки - 15 часов

5

Клеточная теория.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

презентации, иллюстрирующие многообразие клеток; портреты ученых;

6

Химический состав клетки

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Таблицы, иллюстрирующие содержание химических элементов в клетке

7

Вода и ее роль в клетке.

1

Объяснение материала

Презентация , таблицы

Минеральные вещества клетки

1

Ретроспективная беседа

Презентация , таблицы

8

Углеводы и их роль в клетке

1

Объяснение материала

Презентации , иллюстрирующие строение молекул белков; пероксид водорода; растения

9

Липиды и их роль в клетке. «Определение крахмала в растительных тканях»

1

Объяснение материала. Лабораторная работа.

Презентации , иллюстрирующие строение молекул углеводов.

10-11

Строение и функции белков. «Ферментативное расщепление пероксида водорода в тканях организма»

2

Объяснение материала. Лабораторная работа

Презентации , иллюстрирующие строение жиров

11

Нуклеиновые кислоты и их роль в клетке

1

Объяснение материала

Презентации , иллюстрирующие строение ДНК; РНК; пространственная модель ДНК и РНК.

12

АТФ и другие органические вещества

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентации , иллюстрирующие строение АТФ.

13-14

Решение задач по молекулярной биологии.

2

Объяснение с решением разных видов задач

Карточки с заданиями

15

Контрольная работа «Химический состав клетки

1

Тестирование

16-17

Контрольное тестирование в рамках ЕГЭ

2

Обобщающий

Входной контроль

Глава 2. Клеточные структуры их функции - 6 ч.

18

Биологические мембраны. Функции плазмолеммы

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация , таблицы, макеты.

19-20

Мембранные органеллы.

2

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация , таблицы, макеты.

21-22

Немембранные органеллы.

2

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация , таблицы, макеты.

23

Контрольная работа по теме: «Строение клетки»

1

Обобщение

Глава 3. Обеспечение клеток энергией (8 ч.)

24

Обмен веществ и энергии в клетке. Понятие авто - и гетеротрофы.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

25

Автотрофное питание. Фотосинтез. Световая фаза.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация , таблицы, макеты.

26

Темновая фаза. Хемосинтез.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация , таблицы, макеты.

27

Роль бактерий на Земле. Аэробы и анаэробы.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

28

Этапы энергетического обмена.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

29

Гликолиз. Анаэробное расщепление глюкозы.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

30

Цикл Кребса. Окислительное фосфорилирование.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

31

Контрольная работа по теме: «Энергообмен в клетке»

1

Обобщение.

Глава 4. Наследственная информация и реализация её в клетке (9 ч.)

32

Ген. Строение, Генетическая информация. Генетический код. Свойства кода. Геном

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация. Макеты.

33

Синтез белка в клетке

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация. Макеты.

34

Регуляция транскрипции и трансляции в клетке.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация. Макеты.

35

Решение задач по молекулярной биологии

2

Закрепление материала.

Карточки с заданиями.

Решать задачи различной сложности по теме

«Биосинтез белка». Использовать ранее

полученные знания, обобщать, анализировать

знания, обобщать, анализировать материал.

36

Репликация ДНК

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация. Макеты.

37

Генная инженерия.

1

Семинар

Презентация. Сообщения.

38

Вирусы - неклеточные формы жизни.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация. Сообщения.

39

СПИД. Вирусы - факторы изменения генетической информации.

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация. Сообщения.

Контрольная работа по теме: «Наследственная информация и её реализация в клетке»

Обобщение.

Тестирование.

Глава 5. Индивидуальное развитие и размножение организмов (10 ч.)

40

Размножение и развитие организмов.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентации, иллюстрирующие способы бесполого размножения организмов

41

Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентации, иллюстрирующие митоз; презентация

42

Мейоз

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентации, иллюстрирующие мейоз; презентация

43

Бесполое размножение.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентации, иллюстрирующие способы бесполого размножения организмов; гербарные экземпляры или комнатные растения

44

Половое размножение.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

45

Развитие половых клеток.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентации, иллюстрирующие развитие половых клеток.

46

Оплодотворение. Двойное оплодотворение у цветковых растений.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

47

Онтогенез - индивидуальное развитие организмов

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

48

Эмбриональный период.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

49

КР по теме: «Индивидуальное развитие организмов»

1

Обобщение.

50

Промежуточный контроль в форме ЕГЭ.

Тестирование

Промежуточный контроль

РАЗДЕЛ II. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ - 38 часов

Глава 6. Основные закономерности явлений наследственности (15 ч.)

51

Генетика как наука. Методы исследования в генетике. Основные генетические понятия.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

52-53

Моногибридное скрещивание. Первый и второй закон Г. Менделя. Решение задач.

2

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация. Карточки с заданиями.

54-55

Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Пр.раб. «Решение генетических задач на ди- и полигибридное скрещивание»

2

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация. Карточки с заданиями.

56

Хромосомная теория наследственности.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

57-58

Взаимодействие генов. Решение задач.

2

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

60-61

Наследование сцепленных генов. Картирование хромосом. Решение задач.

2

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация. Карточки с заданиями.

62-63

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Решение задач.

2

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация. Карточки с заданиями.

64-65

Составление родословной.

2

Обобщение

Работа по схеме.

66

Контрольная работа по теме: «Основные закономерности явлений наследственности»

1

Обобщение.

Тестирование.

Глава7. Основные Закономерности явлений изменчивости - 9 часов

67

Изменчивость организмов. Модификационная изменчивость.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

68

Мутационная изменчивость. Генные мутации. Геномные и хромосомные мутации.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

69

Виды мутаций. Причины мутаций. Искусственный мутагенез.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

70

Соматические и генеративные мутации.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

71

Наследственная изменчивость человека.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

72

Предупреждение некоторых наследственных болезней человека.

1

Презентация.

73

Взаимодействие генотипа и среды.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

74

Лаб.раб «Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой»

1

Лабораторная работа.

75

Основные закономерности явлений изменчивости (семинар)

1

Обобщение.

Глава 8. Генетические основы индивидуального развития - 6 часов

76

Основные закономерности функционирования генов в ходе индивидуального развития.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация.

77-78

Перестройки генома в онтогенезе. Проявление генов в онтогенезе.

2

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация. Сообщения.

79-80

Наследование дифференцированного состояния клеток. Химерные и трансгенные организмы.

Пр.раб. «Анализ и оценка этических аспектов исследований в биотехнологии»

2

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация. Сообщения.

81

Генетические основы поведения.

1

Изучение и первичное

закрепление новых знаний. Лекция с

элементами беседы

Презентация. сообщения

Глава 9. Генетика человека - 8 часов

82

Методы изучения наследственности человека. Доминантные и рецессивные признаки у человека.

1

семинар

Презентация. Сообщения.

83-84

Лаб.раб «Составление родословных и их анализ

Пр.раб. «Решение генетических задач на составление родословных

2

Лабораторная работа

85

Близнецы и близнецовый метод исследования в генетике человека. Цитогенетика человека.

1

семинар

Презентация. сообщения

86

Лаб.раб. «Кариотип человека. Хромосомные болезни человека»

1

Лабораторная работа

87

Картирование хромосом человека. Программа «Геном человека».

1

семинар

Презентация. Сообщения.

88

Предупреждение и лечение некоторых наследственных болезней человека.

1

семинар

Презентация. Сообщения.

89

КР по теме: «Основные закономерности наследственности и изменчивости»

1

Обобщение

тесты

90

Работа над ошибками. Решение задач.

Обобщение.

Работа с учебником, картами.

91-92

Итоговая контрольная работа за курс 10 класса.

2

Обобщение.

Итоговый контроль

93

Работа над ошибками

1

обобщение

94-101

Решение экзаменационных задач в рамках ЕГЭ (уровень АВ). Разбор заданий. (или резерв)

8

обобщение

Тесты.

102

Итоговый урок

1

Подведение итогов года.

7. Внеурочная деятельность по предмету ( олимпиады, конкурсы и т.п)

1. Всероссийская олимпиада школьников.

2. Международная олимпиада по основам наук.

3. Всероссийский конкурс ЧиП.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. П.М Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др. Биология (общая биология), учебник для 10 - 11 классов общеобразовательных учреждений; профильный уровень; части 1и 2. - М.; Просвещение. - 2006.

2. Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин. Общая биология: практикум для учащихся 10 - 11 кл. общеобразовательных учреждений; профильный уровень

Методические пособия и дополнительная литература

• Для учителя

1. Сборник нормативных документов. Биология \ составитель Э.Д. Днепров, А. Г.

Аркадьев. - М.; Дрофа, 2006

2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии. - М.; «Оникс 21 век», - 2005

3. А.В. Пименов. Уроки биологии в 10 - 11 классах, развёрнутое планирование (в 2

частях. - Ярославль, - Академия развития, 2006

4. Медников Б.М. Аксиомы биологии. - М.: Знание, 1982

5. Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.

Каменский, А.Е. Крискунов, В.В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2005. - 367 с.

6. Захаров В.Б, Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11 кл. - М.: Дрофа, 2005.

7. Сивоглазов В.И., Пасечник В.В. Биология: Программы элективных курсов: 10-11

классы: Профильное обучение - М: Дрофа, 2005 - 128 с.

8. Спрыгин С.Ф. Биология: Подготовка к ЕГЭ: Учебно-методическое пособие - Саратов:

Лицей, 2005. - 128 с.

9. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. и др. Биология: Большой справочник для

школьников и поступающих в вузы. - М: Дрофа, 2004.

10. Валовая М.А., Соколова Н.А., Каменский А.А. Биология: Полный курс

общеобразовательной средней школы: Учебное пособие для школьников и

абитуриентов - М: Экзамен, 2002. - 448 с.

• Для учащихся

1. А.А.Акулов, А.В.Клинов, К.А.Князев. Методические рекомендации по ис­пользованию информационно-коммуникативных технологий в школе есте­ственнонаучного профиля// ВНИК на базе ПГУ. Биология. - Пермь: Изд-во ПРИПИТ, 2004.

2. А.А.Акулов, А.В.Клинов, К.А.Князев. Методические рекомендации по ис­пользованию информационно-коммуникативных технологий в цикле естест­веннонаучных дисциплин в общеобразовательной школе// ВНИК под науч­ным руководством Е.К. Хеннера. - Пермь: Изд-во ПРИПИТ, 2004.

3. Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. В 3-х томах. - М.: Мир, 1987.

4. Алексеев С. В., Груздева Н. В., Гущина Э. В. Экологический практикум школьника: Учеб. пособие для учащихся (Элективный курс для старшей профильной школы). - Самара: Федоров: Учебная литература, 2005. - 304 с.

5. Анастасова Л.П. Самостоятельная работа учащихся по общей биологии: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 175с.

6. Беркинблит М.Б., Глаголев С.М., Фуралев В.А. Общая биология: Учебник для 10-го класса средней школы. Ч. 2. - М.: МИРОС, 1999.

7. Биология: Общие закономерности: книга для учителя / Сивоглазов В.И., Сухова Т.А., Козлова Т.А. - М.: Издательский дом "ГЕНЖЕР", 1999. - 184с.

8. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. Эволюция органического мира (факультативный курс): Учебное пособие для 10-11 классов средней школы. - М.: Наука, 1996.

9. Высоцкая М.В. Биология: 5-11 классы: Исследование, интегрирование, моделирование. Нетрадиционные уроки.- Волгоград: Учитель, 2004. - 80 с.

10. Готовимся к экзамену по биологии / Сергеев Б.Ф., Добровольский А.А., Никитина В.Н., Бродский А.К., Харазова А.Д., Краснодембрийский Е.Г. Под ред. Батуева А.С. - М.: Рольф. 1999. - 416с.

11. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. В 3-х томах. - М.: Мир, 1996.

12. Жеребцова Е.Л. Биология в схемах и таблицах: Пособие для школьников и абитуриентов - СПб: Тригон, 2005. - 128 с.

13. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология: общие закономерности: Учебник для 10-11 кл. - М.: Школа-Пресс, 1996.

14. Инге - Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции. - М.: Высшая школа, 1989.

15. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах: 6-11 классы: Справочное пособие. - М: Дрофа, 2005. - 240 с.

16. Леви Э.К. Руководство к работе над курсом «Дарвинизм». - М.: Просвещение, 1986. - 96с.

17. Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Л.Д. Биология в вопросах и ответах. - М.: Рольф. 1999. - 496с.

18. Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. - М.: Высшая школа, 1992.

19. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: Книга для самообразования. - М.: Просвещение, 1992.

20. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. - М.: Просвещение, 1994.

21. Одум Ю. Экология. В 2-х томах. - М.: Мир, 1986.

22. Павлов И.Ю., Вахненко Д.В., Москвичев Д.В. Биология. Пособие-репетитор для поступающих в вузы. - Ростов - на - Дону: Феникс. -1996. - 576с.

23. Программно-методические материалы. Биология. 6-11 кл. М.: Дрофа, 1999. - 157 с.

24. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 класс. М.: Дрофа, 1999. - 224 с.

25. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1996. - 96с.

26. Флинт Р. Биология в цифрах. - М.: Мир, 1992.

27. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). - М.: Мир, 1990.

28. Шалапенок Е.С., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Тесты по биологии. - М.: Рольф, 2001. - 384с.

29. Экологические очерки о природе и человеке / Под. ред. Б. Гржимека. - М.: Прогресс, 1988.

30. Юркова И.И., Шимкевич М.Л Общая биология: 10 класс: Поурочные тесты: Тематический контроль. Учебно-методическое пособие - Мн: Юнипресс, 2004. - 192 с.

31. Юркова И.И., Шимкевич М.Л Общая биология: 11 класс: Поурочные тесты: Тематический контроль. Учебно-методическое пособие - Мн: ЮНИПРЕСС, 2004. - 192 с.

32. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение. - М.: Высшая школа, 1989.

33. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Т.А. Козлова. Основы биологии (курс для .

самообразования). - М.; Просвещение, 1992

34. О.Б. Гигани. Общая биология, 9 - 11. таблицы, схемы. - М.; - Владос, - 2007

35. Г.М Дымшиц, О.В. Саблина. Новейшая биология. Учебное пособие для 10 -11 классов

общеобразовательных учреждений (профильный уровень). Новосибирск, 2007

35. Региональный компонент: материалы периодической печати, проспекты с выставок

Краеведческого музея, НИИ «Юго-восток», СГУ, Музея Н.Вавилова СГАУ и др.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках тре­бований Государственного стандарта по биологии

Multimedia - поддержка курса «Общая биология»

1. Лабораторный практикум. Биология 6 - 11 классы (учебное электронное пособие.

Республиканский мультимедиа центр, 2004

2. Открытая биология (версия 2,6). Физикон, 2006

3. «Кирилл и Мефодий. 10 кл. Общая биология»

4. «Кирилл и Мефодий. 11 кл. Общая биология»

5. Основы общей биологии, 9 класс («1С: Образование», 2007)

6. Биология, 10 класс («1С: Образование», 2008)

7. Экология, общий курс («Новый диск», 2002)

8. Электронные учебники А.В.Пименова

9. Авторские цифровые образовательные ресурсы

10. Электронное учебное издание « Общая биология 10 класс»

11. Другие ЭОР на усмотрение учителя

Интернет-ресурсы

1. www.bio.1september.ru - газета «Биология», приложение к «1 сентября»

2. www.bio.nature.ru - научные новости биологии

3. www.eidos.ru - Эйдос-центр дистанционного образования

4. www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

5. school-collection.edu.ru/catalog/search - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

6. biology.asvu.ru/ - Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека.

7. window.edu.ru/window/ - единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернет по биологии.

8. www.5ballov.ru/test - тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии.

9. www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm - Телекоммуникационные викторины по биологии - экологии на сервере Воронежского университета.

10. bio.1september.ru/ - Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии».

11. college.ru/biology/ - Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по биологии, On-line тесты.

12. www.informika.ru/text/database/biology/ - Электронный учебник, большой список Интернет-ресурсов.

13. kenunen.boom.ru/ - Членистоногие - Фотографии нескольких видов бабочек, стрекоз и пауков.

14. www.herba.msu.ru/russian/index.html - ботанический сервер Московского университета. Цифровая коллекция изображений различных растений.

15. www.lichenfield.com/ - Сведения и базы данных о лишайниках. Статьи и книги.

16. www.school.ecologia.ru/ - Школа Юннатов. Проект посвящен всем, кто любит природу и стремится понять ее.

17. www.rdb.or.id/ - Каталог исчезающих и редких пернатых юго-восточной Азии. Изображения птиц каждого вида и краткие сведения о них: предполагаемая численность и распределение по странам региона.

18. school.holm.ru/predmet/bio/ - Школьный мир. Биология. Ссылки на Ресурсы Интернет в области биологии. К сожалению, не все ссылки работают.

19. www.informika.ru/text/inftech/edu/edujava/biology/ - бесплатные обучающие программы по биологии.

20. nrc.edu.ru/est/r4/ - биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника, разработанного в Московском Государственном Открытом университете.

21. www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/index.htm - Тематический сайт о жуках, а также об ученых и любителях, изучающих жуков.

22. nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России (проект Экологического центра МГУ им М.В. Ломоносова)

23. www.kozlenkoa.narod.ru/ - Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам.

24. chashniki1.narod.ru/uchutil45.htm - Каталог ссылок на образовательные ресурсы Интернета по разделу "Биология".

25. www.bril2002.narod.ru/biology.html - Биология для школьников. Краткая, компактная, но достаточно подробная информация по разделам: Общая биология, Ботаника, Зоология, Человек.

26. nasekomie.h10.ru/index.html - О насекомых для школьников - описание

27. основных видов, рисунки на nasekomie.h10.ru

28. ic.krasu.ru/pages/test/005.html -тесты по биологии.

29. learnbiology.narod.ru/ - Сетевой ресурс биология в Интернете на

learnbiology.narod.ru. Включает статьи, ссылки, ботанические и зоологические

сайты.

30. dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htm - электронный учебник по биологии

педагогических идей (план проведения недели биологии в школе).

31. www.kokch.kts.ru/cdo/ - тестирование On-line по биологии для учащихся 5-11классов.

32. Другие интернет- ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Ресурсы дистанционного обучения

1. www.science.up-life.ru/biologiya.html - Школа интерактивного обучения, виртуальные лабораторные работы

2. www.informika.ru/</</u> - обучающих программ по биологии и химии.