Конспект урока на тему Растения 5 класс. Биология

Тема урока: Растения

Цели:

Образовательная: ознакомление учащихся с основными характеристиками растений, особенностями их строения, принципами деления на группы.

Воспитательная: способствовать развитию интереса к растительному царству и биологической науки, творческому применению знаний.

Развивающая: прививать навыки исследовательского, поискового характера, умение находить причинно-следственные связи.

Тип урока: открытие новых знаний.

Форма урока: исследования, игры.

Основные понятия: корень, побег, споры, слоевище. Цветковые и голосемянные растения.

Решаемые учебные проблемы:

Дать общую характеристику царства растений, найти общие признаки этого царства, научиться определять части растений, объяснять признаки деления по группам растений.

Вид используемых на уроке средств ИКТ: компьютер, проектор, экран.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Личностные:

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Устная оценка учителя

2. Проверка домашнего задания

Задает вопросы учащимся, раздает карточки (5)

1. Что представляет собой бактерия?

2. Как классифицируют бактерии?

3. Какова роль бактерий в переработке мёртвого органического вещества?

4. Что такое симбиоз, приведите пример?

5. Каким образом можно защитить от бактерий продукты питания?

1. Устный опрос

2. Работа по карточкам

Учащиеся, получившие карточки, выполняют письменно предложенные задания.

Остальные учащиеся устно отвечают на вопросы учителя.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Устная оценка учителя, учащиеся, давшие полный ответ, получают оценки, после урока учитель проверяет карточки и также выставляет оценки.

3. Актуализация знаний, сообщение темы и целей урока

Подсказки:

1.Среди этих организмов встречаются хищники. 2.Среди них есть гиганты и карлики. 3.Они могут жить до 5000 лет. 4.Самых маленьких из них можно увидеть лишь под микроскопом, а самые большие весят до 5ооо т и могут достичь 110 м. 5.Если бы эти организмы вдруг исчезли с лица Земли, то вскоре на ней истощились бы запасы кислорода. Это- растения

Тема урока: Растения

Дидактическая игра «Три подсказки»

Учащимся нужно догадаться, о чем пойдет речь на уроке, используя как можно меньше подсказок. Ответ можно записать на листочке в любой момент и сдать, предварительно написав фамилию и число понадобившихся подсказок.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Карточки учитываются при оценивании работы на уроке обучающихся

4. Изучение нового материала

Скорее всего никто из ребят не сомневается, что растения - живые организмы. Как можно обнаружить у растений все свойства живого?

Учитель помогает ребятам вспомнить свойства живых организмов, присущих растениям.

-Ребята, кто-нибудь из вас видел, чтобы деревья или кустарники бегали? Движутся ли растения? Какие движения они осуществляют?

Если трудности вызвали вопросы о дыхании и движении растений. Учитель проводит демонстрационный опыт «Дыхание растений»

1.Предложим детям подышать на стекло. Оно станет влажным, помутнеет, так как вместе с воздухом мы выдыхаем пары воды. Если лист растения аккуратно обернуть целлофановым пакетом или накрыть небольшое растение стеклянной банкой, то вскоре можно будет наблюдать выделение капелек воды(явление транспирации-испарение воды листьями растения, сопутствующее

процессу дыхания)

Слайды презентации: (Слайд 1).Цветок подсолнечника (поворачивается за солнцем);(Слайд 2)Цветки одуванчика (закрываются вечером и перед дождем);(Слайд

3).Недотрога (выстреливает семенами);(Слайд

4).Листья стыдливой мимозы (сворачиваются на прикосновение)

Ребята рассказывают о питании, росте, размножении.

Делают вывод: как и все живые организмы, растения дышат.

Делают вывод о движении растений

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Устная оценка учителя

5. физкультминутка

Стали мы учениками,

Соблюдаем режим сами:

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Для здоровья, настроенья

Делаем мы упражненья:

Руки вверх и руки вниз,

На носочки поднялись.

То присели, то нагнулись

И опять же улыбнулись.

А потом мы умывались,

Аккуратно одевались,

Завтракали не торопясь,

В школу, к знаниям, стремясь.

Учащиеся выполняют действия, предложенные в стихотворении

Устная оценка учителя

6. Изучение нового материала

Если растения обладают теми же свойствами, что и другие организмы, почему их выделили в особую группу? Какие отличительные особенности есть у растений?

Способность растений к фотосинтезу связана с особым строением их клеток, содержащих зеленый пигмент-хлорофилл. Именно в нем под действием энергии солнечных лучей происходит образование глюкозы и кислорода из воды и углекислого газа.

Дидактическая игра «Все по-другому»

Работа по схеме «Фотосинтез». «Земная фабрика на космическом топливе»

Отвечают на поставленные вопросы.

1.Растения появляются на свет из семян или спор, а животные… 2.Растения могут размножаться отдельными органами-листьями. ветвями, корневыми отростками, а животные…3.у животных нет таких органов, как у растений:…4.Самое большое растение (секвойя ядендрон) достигает в 110м в высоту и весит 5000т, а самое крупное из современных животных(синий кит)…5.Большинство животных может перемещаться в пространстве, двигаться с места на место, а большинство растений…

Записывают в тетрадь

самое принципиальное отличие растений в типе питания. Только растения способны создавать органические вещества, необходимые для их роста и для питания других организмов.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.,

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Построение логической цепи рассуждений.

Устная оценка учителя

Исследователи: выполняют работу составляя рассказ по плану:

• особенности строения

• местообитание

• значение

1группа- цветковые растения.

2 группа - голосемянные.

3 группа - Мхи, папоротники, плауны и хвощи.

4 группа - водоросли.

5 группа Эксперты- проводят сравнительный анализ растительной и бактериальной клеток.

Дается индивидуальное задание группам, ограничивая время его выполнения

Учащиеся выполняют задания по группам, готовят обобщение материала, делают выводы о проделанной работе.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Устная оценка учителя

Первичное закрепление материала.

7 минут.

1). Назовите общие признаки растений.

</<font color="#000000">2). Какова роль растений в природе?

Выполняют задания

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное

Устная оценка учителя.

7. Закрепление изученного материала

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

(практико-ориентированный подход)

Дайте обоснованный ответ.

- Зелёная квакша, увидев своё отражение в воде, закричала: "Ура! Я растение!". Так ли это? (Слайд 5)

- В реке растёт кубышка жёлтая. К какому отделу растений относится? Почему? (Слайд 6)

- Какое растение, растёт на стволах деревьев в лесу с северной стороны? Почему так решили? (Слайд 7)

- Хвощ полевой растёт на кислых почвах, которые требуют известкования, для увеличения урожая на них. Найдите его на рисунках. Объясните своё решение. (Слайд 8)

- Что произойдёт, если на Земле исчезнут все растения?

Привести учащихся к ситуации успеха

Устные ответы учащихся

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Устная оценка учителя

8. Рефлексия деятельности.

3 минуты

Цель этапа: осознание

По результатам урока заполни табличку, и оцени уровень твоей работы

Учащиеся заполняют таблицу и шкалу

Личностные УУД:

Самооценка на основе успешности

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности

Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли

Познавательные УУД: Рефлексия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

9. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

1. Основное: §11 (учебник Пономаревой И.Н.)-выучить.

2. Приготовить проект о наиболее интересном вам растении.