Рабочая программа по биологии, 8 класс

Рабочая программа по биологии для 8 класса. (Базовый уровень)

Пояснительная записка

Статус документа

1.Данная рабочая программа разработана на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года (с изменениями от 3 июня 2008г., 31 августа, 19 октября 2009 г., 10 ноября 2011 г., 24 января 2012 г.)

- Федеральной примерной программы основного общего образования по биологии, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2008 года;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год;

- учебного плана МБОУ «Шугуровская СОШ имени В.П.Чкалова» МО «ЛМР» РТ на 2014-2015 учебный год.

2. УМК

1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2011.

2. Рабочая тетрадь к учебнику Колесова Д.В., Маша Р.Д., Беляева Н.И. «Биология. Человек. 8 класс»: - М.: Дрофа, 2011.

3. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2010.

4. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по биологии. 8 класс. - М.: «ВАКО» 2007.

3. Место предмета в учебном плане

Согласно годовому календарному учебному плану МБОУ «Шугуровская СОШ имени В.П.Чкалова» на изучение биологии в 8 классе отводится 2 часа в неделю, в год - 70 часов.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, физического, трудового, санитарно-гигиенического и полового воспитания школьников.

4. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, которые являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Учитывая невысокую обеспеченность материальной базы направления «биология», проведение некоторых лабораторных и практических работ будет опираться на использование электронных дисков «Лабораторный практикум 6-11 классы» Количество контрольных работ: 3; Количество лабораторных работ: 15Раздел дисциплины

Темы лекций, семинаров, лабораторных работ

План (определяются основные вопросы, подлежащие рассмотрению и контролю)

1.

«Общее знакомство с организмом человека»

Лабораторная работа №1 «Микроскопическое строение кости»

1. М/п кости

2. Канальцы, костные клетки

2.

«Опорно-двигательная система»

Лабораторная работа №2 «Мышцы человеческого тела»

Мышцы человеческого тела (головы, грудины, ключицы, туловища, руки, ноги

Лабораторная работа №3 «Утомление при статической работе»

1. Проведение эксперимента по выполнению статической работы

2. Обработка полученных данных

Лабораторная работа №4 «Осанка и плоскостопие»

1. Выполнение задания по выявлению нарушений осанки (в школе)

2. Выполнение заданий по выявлению плоскостопия (дома)

3.

«Кровь и кровообращение»

Лабораторная работа №5 «Особенности кровообращения при перетяжках»

1. Функция венозных клапанов

2. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение (по рисунку)

Лабораторная работа №6 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

1. Изменение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

Лабораторная работа №7

«Связь пульса с колебаниями стенок артерий»

1. Опыт: пульс связан с колебаниями стенок артерий

Лабораторная работа №8

«Движение крови по сосудам»

1. Измерение пульса в состоянии покоя.

2. Измерение пульса в состоянии после физической нагрузки (сразу и после некоторого времени)

4.

«Дыхание»

Лабораторная работа №9

«Измерение обхвата грудной клетки в состояние вдоха и выдоха»

1. Измерение грудной клетки при вдохе

2. Измерение грудной клетки при выдохе

3. Обработка результатов с нормой (по таблице)

5.

«Пищеварение»

Лабораторная работа №10

«Действие слюны на крахмал»

1. Приготовление раствора - реактива на крахмал

2. Выполнение практической части лабораторной работы

6.

«Обмен веществ и энергии»

1. Лабораторная работа №11

«Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки»

1. Рассчитать согласно норм количество ккал по времени приема пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)

2. Рассчитать согласно норм количество белков, жиров и углеводов по времени приема пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)

3. Составить примерное меню на 1 день

7.

«Нервная система»

Лабораторная работа №12 «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка

Функции мозжечка

Лабораторная работа №13 «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением»

Работа органа зрения

8.

«Анализаторы. Высшая нервная деятельность»

Лабораторная работа №14

«Выработка навыков зеркального письма»

1. Написать любое слово общепринятым способом на время

2. Написать любое слово в зеркальном отношении на время (повторить несколько раз)

Лабораторная работа №15

«Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды»

1. Определение устойчивости непроизвольного внимания

2. Удержание образа произвольным вниманием

3. Определение устойчивости внимания при активной работе с объектом

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой: Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2011. - 96 с. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков.

Текущий контроль осуществляется в форме

• тематического тестирования,

• решение заданий из рабочей тетради,

• работа по индивидуальным карточкам, заданиям,

• проведение тематических биологических диктантов, терминологических работ,

• оформление таблиц,

• составление схем, графиков,

• составления вопросников, тестов силами обучающихся,

• решение биологических задач,

• «Собери ответ» - составление (сбор) ответа по изучаемой (изученной) теме из отдельных предложенных фрагментов ответа и т.п.

• В конце учебного года изучение курса биологии за 9 класс завершается промежуточной аттестацией, на которую выделяется 1 час.

• 5. Цель и задачи курса биологии 8 класса

• Цель: формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

• Задачи:

• освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

• Основной формой организации образовательного процесса при реализации рабочей программы является урок.

• Предложенная в рабочей программе система уроков (уроки изучения нового материала, уроки закрепления изученного, уроки применения полученных знаний, обобщения и систематизации, комбинированные уроки) направлена на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

• Используемые на конкретном уроке методы обучения (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные) и формы организации учебно-познавательной деятельности определяются возрастными и индивидуальными особенностями коллектива обучающихся, целями и задачами конкретного учебного занятия.

• Для достижения поставленных задач используются такие средства обучения, как учебники, учебные видеофильмы, плакаты, портреты, презентации, учебные приборы, демонстрационный материал, живые объекты.

• Предмет биология интегрирует с дисциплинами: литература, русский и иностранный языки, история, ИЗО, художественный труд, ОБЖ, физкультура, математика, информатика, химия, физика.

• 6. Содержание рабочей программыВведение Науки, изучающие организм человека (2 часа): анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

• РАЗДЕЛ 1 Происхождение человека (3 часа) Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид. Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.

• РАЗДЕЛ 2 Строение и функции организма (58 часов) Тема. Строение организма (4 часа) Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

• Тема. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (2 часа) Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

• Тема. Опорно-двигательная система (8 часов) Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

• Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

• Лабораторные работы: Микроскопическое строение кости.

• Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

• Утомление при статической и динамической работе.

• Выявление нарушений осанки.

• Выявление плоскостопия (выполняется дома).

• Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

• Тема. Внутренняя среда организма (3 часа) Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

• Тема. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов) Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

• Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

• Лабораторные работы: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку.

• Тема. Дыхательная система (5 часов) Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

• Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

• Лабораторные работы Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

• Тема. Пищеварительная система (6 часов) Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

• Демонстрация торса человека. Лабораторная работа Действие ферментов слюны на крахмал.

• Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

• Тема. Обмен веществ и энергии (4 часа) Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

• Лабораторные работы: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

• Тема. Покровные органы. Теплорегуляция Выделительная система (5 часов) Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

• Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи», модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

• Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

• Тема. Нервная система человека (4 часа) Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

• Демонстрация модели головного мозга человека. Лабораторные работы Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

• Тема. Анализаторы (5 часов) Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

• Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

• Лабораторная работа Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

• Тема. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 часов) Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

• Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

• Лабораторные работы Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

• Тема. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа) Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

• Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

• РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие организма (5 часов) Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля - Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика. Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути. Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

• Обобщение (1 час)

• 7. Требования к уровню подготовки обучающихся.
  
  В результате изучения биологии ученик должен

• знать/понимать:

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.

  • уметь:

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию человека и млекопитающих животных; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать процессы жизнедеятельности организма человека: рассматривать на готовых микропрепаратах клетки и ткани человеческого организма; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

  • выявлять изменчивость организма, приспособления организма к среде обитания, типы взаимодействия организма человека с внешней средой;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов организма человека и млекопитающих животных) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять положение человека в системе органического мира (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на состояние и здоровье организма;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации;

  • находить в тексте учебника в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию (в том числе с использованием информационных технологий).

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики бактериальных, грибковых и вирусных заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при пищевых отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

  • 8. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

  1. Биология. Контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена в 2011 г. М.: Центр тестирования Минобраз. России, 2007.

  2. Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. Биология. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. - М.: Изд-во «Экзамен», 2007.

  • 3. Никишева Е А ЕГЭ 2010 - 2011: Биология: реальные варианты . - М.: АСТ: Астрель, 2011

  • Литература для учителя

  • 1. Колесов Д.В. биология. Человек: учеб. Для 8 класса общеобразоват. Учрежд./ Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев - М: дрофа, 2007

  • 2. Пепеляева О.В, Сунцова И.В. универсальные поурочные разработки по биологии (человек) - М: ВАКО, 2007

  • Литература для обучающихся

  • 1. Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2011. - 96 с.

  • 2. Колесов Д.В. биология. Человек: учеб. Для 8 класса общеобразоват. Учрежд./ Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев - М: дрофа, 2007

  • Дополнительная литература

  • 1. Анатомия и физиология человека в цифрах. Авторы: Леони Д., Берте Р. (Пер. с франц. - М.: Крон-Пресс,1995 г., - 128с.);

  • 2. Физиология человека в схемах и таблицах. Брин В.Б. (2-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д: Феникс,1999 г., - 352с.)

  • 3. Тайны памяти. Автор: Сергеев Б.Ф. (М.: Цитадель (Серия "Эврика"), 1995 г., - 272с.)

  • 4. Д.В. Колесов «Поурочное и тематическое планирование к учебнику «Биология. Человек. 8 класс» Изд. М: Дрофа, 2003.

  • 5. Суханова Л.В. «Лабораторные работы. Биология» Изд. М: «Интеллект-Центр», 2006.

  • Электронные ресурсы

  • 1. Электронная версия газеты «Биология» и сайт для учителей «Я иду на урок биологии» bio.1september.ru/

  • 2. www.biolog188.narod.ru/anatomia.htm</

  • 3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье.

  • 4. CD Мультимедийное учебное пособие нового образца «Биология. Анатомия и физиология человека. 8 класс». - М.: Просвещение, 2009.

  5. www.bio.nature.ru- научные новости биологии

  6. www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования

  • 7. www.km.ru/education-Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

  • Тематическое планирование уроков биологии 8 класс, 2 часа в неделю, 70 часов в годКол ч

    • Тип урока

    • Виды учебной деятельности

    • Формы контр-я

    • Планируемые результаты освоения материала

    • Дом задание

    • Дата пров-ия

    • п

    • ф

    • 1. Ведение. Науки, изучающие организм человека 2ч

    • 1

    • Анатомия, физиология, психология, гигиена человека Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

    • 1

    • Урок изуч и первичн закр знан.

    • Участие в беседе

    • Поиск в тексте учебника информации для составления таблицы

    • фронт

    • Описывать методы изучения человека.
      
      Различать предметы изучения наук о человеке.

    • §1 с.6-9

    • 1.09

    • 2

    • Становление наук о человеке

    • 1

    • Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

    • Участие в беседе
      
      Заполнение таблицы

    • Фронт,

    • инд

    • Приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке. Харак-ть основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке. Анализировать содержание рисунков. использоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о лауреатах нобелевской премии в области медицины.

    • §2с. 9-13

    • 5.09

    • 2. Происхождение человека 3 ч

    • 3

    • Систематическое положение человека. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

    • 1

    • Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

    • Поиск информации на основе анализа рисунка учебника.

    • Обсуждение

    • Беседа по таблице

    • Анализ содержания рисунков учебника.

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Приводить примеры рудиментов и атавизмов человека. Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы. Находить черты сходства зародыша человека и животных. Анализировать содержание рисунков учебника.

    • §3с. 14-18

    • 8.09

    • 4

    • Историческое прошлое людей

    • 1

    • Урок изучения и первичного закр нов знаний

    • Обсуждение вопроса 1 на с.21 после §4

    • Биологический диктант

    • Фронт,

    • инд

    • Перечислять хар-е особен. предшественников современного человека. Узнавать по рис предшеств-ов человека. Называть факторы, способств. развитию прямохождения.

    • §4 с.18-21
      
      Упр.8 и 9

    • 12.09

    • 5

    • Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Расы человека.

    • 1

    • Урок закрепления знаний

    • Выполнение упражнения

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Узнавать по рисункам представителей рас человека. Доказывать, что все представители человечества относятся к одному виду.

    • §5 с.21-25

    • 15.09

    • РАЗДЕЛ 2 Строение и функции организма (58 часов) 3. Строение организма 4 ч

    • 6

    • Общий обзор организма человека. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

    • 1

    • Урок изучения и первичного закрепления

    • Анализ содержания рис. 4 учебника

    • Выполнение задания после .§6 на с.27

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Узнавать по рисункам расположение органов и систем органов. Называть органы человека, относящиеся к определенным системам. Находить у себя грудную и брюшную полости.

    • §6с26-27 §7 с.27-28
      
      до стр клетки

    • 19.09

    • 7

    • Клеточное строение организма как доказательство родства, единства живой природы.

    • 1

    • Урок изуч-я и первичн закрепления нов знаний.

    • Беседа по демонстрационной таблице. Беседа на основе демонстр-го материала.

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Находить соответствие между органоидами и их функциями. Анализировать содержание определений основных понятий

    • § 7 с.28-33

    • 22.09

    • 8

    • Входная контрольная работа за курс 7 класса. Ткани

    • 1

    • Урок изуч и первичн закр нов знаний

    • Обсуждение вопросов 5-7 на с.39 после §8.

    • Фронт,

    • инд

    • Называть основные группы тканей

    • Узнавать на рисунке виды тканей.

    • Узнавать по рисунку строение нейрона.

    • Приводить примеры располож. тканей в органах.

    • §8с. 33-40
      
      
      
      

    • 26.09

    • 9

    • Работа над ошибками. Рефлекторная регуляция

    • 1

    • комб

    • Участие во вводной беседе

    • Обсуждение вопроса 2 на с.43 после §9..Обсуждение вопроса 4 на с.43 после §9..Участие в беседе

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Давать определение терминам - рефлекс.

    • Приводить примеры рефлекторных дуг; рефлексов. Называть функции вставочных, исполнительных нейронов. Называть функции компонентов рефлекторной дуги.

    • § 9с.40-45

    • 29.09

    • 4. Опорно-двигательная система 8 ч

    • 10

    • Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. Л.р.№1 Микроскопическое строение кости

    • 1

    • Урок изуч-я и первичн. закр новых знаний

    • Обсуждение вопроса2 3 4 на с.49 после §10..

    • Л.р.№1 Микроскопическое строение кости

    • Фронт,

    • инд

    • Называть функции опорно-двигательной системы.

    • Описывать химический состав костей.

    • §10с.46-50 §12 с.59

    • 3.10

    • 11

    • Скелет человека. Осевой скелет. Профилактика травматизма.

    • 1

    • Урок изучения и первичного закр новых знаний

    • Участие в вводной беседе.

    • Обсуждение вопроса 1 на с.55 после §11..

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Давать определение терминам

    • Называть компоненты осевого и добавочного скелета.

    • Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета

    • §11с. 50-56

    • 6.10

    • 12

    • Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет, соединение костей.

    • 1

    • комб

    • Участие в беседе

    • Обсуждение вопросов

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Давать определение терминам

    • Называть компоненты осевого и добавочного скелета. Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета

    • §12с.56-62

    • 10.10

    • 13

    • Строение мышц Л.Р.№2 Мышцы тела человека

    • 1

    • комб

    • Описание по рисунку уч-ка

    • Просм микропр Поперечнопол скелетная мышечн ткань»

    • Л.Р.№2 Мышцы тела человека

    • Фронт,

    • инд

    • Воспроизведение
      
      Описывать строение: мышечного пучка.

    • §13с.62-69

    • 13.10

    • 14

    • Работа скелетных мышц и их регуляция

    • Л.Р.№3 Утомление при статистической работе

    • 1

    • комб

    • Поиск информации для описания в тексте учебника.

    • Л.Р.№3 Утомление при статистической работе

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Называть последствия гиподинамии.

    • Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона. Различать механизм статической и динамической работы.

    • §14с.69-73

    • 17.10

    • 15

    • Осанка. Предупреждение плоскостопия. Влияние физических упражнений на опорно-двигательную систему. Л.Р.№4 Осанка и плоскостопие.

    • 1

    • Урок компл-го применения ЗУН

    • Анализ содержания рисунка.

    • Л.Р.№4 Осанка и плоскостопие.

    • Фронт,

    • инд

    • Называть причины: искривления позвоночника.

    • факторы развития плоскостопия.

    • §15с.73-76

    • 20.10

    • 16

    • Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

    • 1

    • Урок компл-го применения ЗУН

    • Участие в беседе.

    • Анализ содержания рисунка учебника.

    • Поиск информации о приемах первой доврачебной помощи

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Перечислять повреждения опорно-двигательной системы

    • Описывать приемы оказания первой помощи при переломах позвоночника конечностей.

    • §16с.76-81

    • 24.10

    • 17

    • Обобщающий урок по темам «Строение организма» и Опорно-двигательная система

    • 1

    • Обобщающий урок

    • тестирование по теме Опорно -двигательная система

    • Фронт,

    • инд

    • См. пред урок

    • Тест по выбору учителя

    • 27.10

    • 5. Внутренняя среда организма 3 ч

    • 18

    • Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма Значение постоянства внутренней среды организма.

    • 1

    • Урок изучения и первичного закрепления нов знаний

    • Обсуждение вопр. 3 на с. 89 после .§17.

    • Обсуждение вопр. 2 на с. 89

    • Фронт,

    • инд

    • Перечислять компоненты внутренней среды и функции.
      
      Устанавливать взаимосвязь между компонентами внутренней среды.

    • §17с82-89.

    • 10.11

    • 19

    • Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

    • 1

    • Урок компл применения ЗУН

    • Обсуждение вопросов 2, 3, 4, 5 после §18

    • Фронт,

    • инд

    • Приводить примеры инфекционных заболеваний

    • Называть органы иммунной системы.

    • Давать определение термину - иммунитет.

    • §18 с.89-94
      
      
      
      

    • 14.11

    • 20

    • Группы крови, переливание. Иммунология на службе здоровья

    • 1

    • Урок компл применения ЗУН

    • Работа с текстом учебника

    • Фронт,

    • инд

    • Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток.

    • Характеризовать периоды болезни

    • Анализировать содержание рисунков.

    • §19с.94-101

    • 17.11

    • 6.Кровеносная система и лимфатическая система 6 ч

    • 21

    • Транспортные системы организма

    • 1

    • Урок изучения и первичного закрепления нов знаний

    • Участие во вводной беседе.

    • Обсуждение вопросов на с.102 перед §20

    • Обсуждение вопр.2 на с.105 после §20.

    • Фронт,

    • инд

    • Давать определение термину - замкнутая кровеносная система.

    • Называть транспортные системы человека и их органы.

    • §20с.102-105

    • 21.11

    • 22

    • Круги кровообращения Л.Р.№5 Особенности кровообращения при перетяжках

    • 1

    • Урок закрепления знаний

    • Описание рисунка учебника.

    • Участие во вводной беседе.

    • Обсуждение вопр.2 на с.108 после §21.

    • Л.Р.№5 Особенности кровообращения при перетяжках

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения.

    • Давать определение терминам
      
      Различать малый и большой круги кровообращения.

    • §21с.105-110
      
      
      
      

    • 24.11

    • 23

    • Строение и работа сердца

    • Л.Р.№6 Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

    • 1

    • Урок изучения и первичного закрепления нов знаний

    • Участие в беседе.

    • Обсуждение вопр.1 и 2 на с.114 после §22

    • Л.Р.№6 Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

    • Фронт,

    • инд

    • Называть гормоны, влияющие на работу сердца; свойства сердечной мышцы.

    • Описывать расположение сердца в организме, строение сердца.

    • §22с.110-115

    • 28.11

    • 24

    • Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Л.Р.№7 Связь пульса с колебаниями стенок артерий

    • 1

    • Урок закрепления знаний.

    • Участие в беседе

    • Описание рисунка учебника.

    • Обсуждение вопр.2 на с.120

    • Л.Р.№7 Связь пульса с колебаниями стенок артерий

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Называть факторы, влияющие на движение крови. Описывать механизм измерения артериального давления.
      
      Выявлять причины изменения давления в артериях, венах, капиллярах.

    • §23с.115-119 до наруш-я артер-го давления.

    • 1.12

    • 25

    • Гигиена сердечно -сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Л.Р.№8 Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

    • 1

    • Урок закрепления знаний.

    • Участие в беседе

    • Анализ текста учебника

    • Л.Р.№8 Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

    • Фронт,

    • инд

    • Называть причины юношеской гипертонии.

    • Описывать приемы первой помощи при стенокардии, гипертоническом кризе.

    • §24с.121-124

    • 5.12

    • 26

    • Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

    • 1

    • Урок компл применения ЗУН учащимися

    • Участие в беседе

    • Решение учебно-познавательных задач практического содержания.

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Перечислять послед-сть действий при лечении раны. Описывать и применять действия для оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях; приемы остановки носового кровотечения; правила применения жгута.

    • §25с.125-131

    • 8.12

    • 7. Дыхание 5 ч

    • 27

    • Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование.

    • 1

    • Урок изучения и первичного закрепления нов знаний.

    • Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником.

    • Фронт,

    • инд

    • 
      
      Узнавать по немым рисункам органы дыхания.

    • Называть этапы дыхания.

    • §26с.132-140

    • 8.12

    • 28

    • Легкие. Легочное и тканевое дыхание.

    • 1

    • комб

    • Участие в беседе.

    • Фронт,

    • инд

    • Определять последовательность этапов при вдохе и выдохе.

    • §27с.140-142

    • 12.12

    • 29

    • Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма.

    • 1

    • комб

    • Решение учебно-познавательных задач

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Сравнивать газообмен в легких и тканях.

    • §28с.142-146

    • 15.12

    • 30

    • Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

    • Л.Р.№9. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха

    • 1

    • Урок компл прим-ия ЗУН уч-ся

    • Описание содержания рисунков.

    • Участие в беседе

    • Отбор инф для сост таблицы

    • Л.Р.№9. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Описывать приемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении заваливании землей

    • §29с.147-155

    • 19.12

    • 31

    • Полугодовая контрольная работа.

    • Обобщающий урок по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы», Дыхание». Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

    • 1

    • Повторение . Обобщение

    • Тест по выбору учителя

    • Фронт,

    • инд

    • См. пред.уроки

    • 22.12

    • 8. Пищеварение 6ч

    • 32

    • Работа над ошибками. Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения.

    • 1

    • Урок изучения и первичного закрепления нов знаний.

    • Обсуждение вопр.4 и вопр.5 после §30.

    • Фронт,

    • инд

    • Приводить примеры пищи животного и растительного происхождения. Называть этапы пищеварения; значение кулинарной обработки пищи.. Перечислять функции пищи. Приводить примеры питательных и балластных веществ в продуктах питания.

    • §30с.156-160

    • 26.12

    • 33

    • Пища как биологическая основа жизни. Пищеварение в ротовой полости

    • 1

    • комб

    • Работа с текстом учебника

    • Фронт,

    • инд

    • Описывать строение зубов; проявление функций органов ротовой полости.

    • §31с.161-165

    • 12.01

    • 34

    • Пищеварение в желудке и в двенадцатиперстной кишке.

    • Л.Р.№10 Действие слюны на крахмал

    • 1

    • комб

    • Обсуждение вопр.2 на с.169.

    • Участие в беседе.

    • Л.Р.№10 Действие слюны на крахмал

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Описывать строение и расположение желудка и двенадцати перстной кишки; механизм действия ферментов.

    • §32с.166-170

    • 16.01

    • 35

    • Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит.

    • 1

    • комб

    • Участие в беседе по таблице

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Описывать механизм всасывания; роль печени в организме человека.

    • Перечислять функции тонкого и толстого кишечника

    • §33с.171-174

    • 19.01

    • 36

    • Регуляция пищеварения.

    • 1

    • комб

    • Групповая работа

    • Работа с текстом учебника

    • Фронт,

    • инд

    • Знать способы регуляции пищеварения

    • §34с.174-177

    • 23.01

    • 37

    • Гигиена органов пищеварения. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

    • 1

    • комб

    • Работа в малых группах

    • Работа с текстом учебника

    • Фронт,

    • инд

    • знать правила гигиены питания, меры предупр. желудочно-кишечных заболев; исп-ть приобр. знания и умения в практ. деят. и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений и предупреждения ЖКЗ

    • §35с.177-183

    • 26.01

    • 9. Обмен веществ и энергии 4 ч

    • 38

    • Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

    • 1

    • комб

    • Работа в малых группах

    • Работа с текстом учебника

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • -понятия об обмене веществ и энергии

    • -две стороны обмена веществ, пласт и энерг. обмен.

    • Доказывать, что пластический и энерг обмен-единство противоположностей.

    • §36с.184-188

    • 30.01

    • 39

    • Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

    • 1

    • комб

    • Групповая работа

    • Фронт,

    • инд

    • -представления о витаминах и авитаминозах, нормах рационального питания; объяснять роль витаминов в организме уметь применять полученные знания

    • §37с.188-193

    • 2.02

    • 40

    • Энергозатраты человека и пищевой рацион. Л.Р.№11 Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки

    • 1

    • комб

    • Работа в малых группах

    • Л.Р.№11 Установление зав-ти между нагрузкой и уровнем энерг обмена по рез-там функц-ой пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • -объяснять энергозатраты человека и пищевой рацион. Энергетическая ёмкость пищи Обосновывать нормы и режим питания, составлять пищевой рацион в зависимости от энерготраты.

    • §38с.193-199

    • 6.02

    • 41

    • Обобщающий урок по разделам «Пищеварение и Обмен веществ»

    • 1

    • Обобщ знаний

    • Индивидуальная работа

    • Инд

    • Применять полученные знания по разделу.

    • Повторить §30-§38

    • 9.02

    • 10. Покровы организма. Терморегуляция. Выделение. 5 ч

    • 42

    • Кожа - наружный покровный орган.

    • 1

    • комб

    • Участие в беседе

    • Обсуждение вопросов в конце параграфа

    • Фронт,

    • инд

    • знать функции и строение кожи, устанавливать взаимосвязь строения и функции производных кожи; работать с лупой.

    • §39с.200-204

    • 13.02

    • 43

    • Уход за кожей, волосами и ногтями. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

    • 1

    • комб

    • Индивидуальная работа

    • Заполнение таблицы

    • Фронт,

    • инд

    • -относительное постоянство температуры тела человека, разъяснять механизмы терморегуляции и закаливания

    • §40с.204-209

    • 16.02

    • 44

    • Терморегуляция организма. Закаливание. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

    • 1

    • комб

    • Фронтальный опрос

    • Индивидуальный опрос

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • значение закаливания организма, гигиен-ие требования к коже, одежде и обуви; применять меры, предупреждающие перегревание и переохл. организма, первой помощи при поражениях кожи и нарушениях терморегуляции

    • §41с.209-213

    • 20.02

    • 45

    • Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

    • 1

    • комб

    • Инд.опрос

    • Фрон.опрос

    • Беседа с использованием рис. учебника

    • Фронт,

    • инд

    • - раскрывать роль выделения продуктов обмена веществ из организма; особенности строения выделительной системы, показывать локализацию органов выделения; рассказывать о микроскопическом строении почки, двойной фильтрации крови в почечных канальцах, образовании в них мочи.

    • §42с.213-219

    • 23.02

    • 46

    • Обобщающий урок по темам «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение».

    • 1

    • комб

    • тестирование

    • Фронт,

    • инд

    • См.пред.уроки

    • 27.02

    • 11. Нервная система 4 ч

    • 47

    • Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг.

    • 1

    • комб

    • Сам.работа

    • Заполнение таблицы

    • Фронт,

    • инд

    • - строение и функции рефлекторной дуги, спинного мозга, рефлекторной и проводниковой функциях работать с биологическими таблицами, схемами

    • §43,44с.

    • 220-226

    • 2.03

    • 48

    • Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Л.Р.№12 Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка

    • 1

    • комб

    • Инд.опрос

    • Сам.работа с рисун. Учебника

    • Л.Р.№12 Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • - разъяснять роль отделов головного мозга; механизм взаимосвязи спинного и головного мозга, соподчинение их функций.

    • -- разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга, проводить самонаблюдения.

    • §45с.227-231

    • 6.03

    • 49

    • Функции переднего мозга.

    • 1

    • комб

    • Индив. опрос

    • Фронт,

    • инд

    • - разъяснять роль отделов головного мозга;

    • §46с.231-235

    • 9.03

    • 50

    • Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.

    • 1

    • комб

    • Сам.р с книгой с последующим анализом дем.опыта

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Узнавать на рисунках расположение отделов автономной нервной системы.

    • Описывать проявление функций симпатической и парасимпатической нервных систем.

    • §47с.235-241

    • 13.03

    • 12. Анализаторы. Органы чувств 5 ч

    • 51

    • Анализаторы, их значение в жизни человека.

    • 1

    • комб

    • Инд.опрос

    • Работа с рисунками

    • Фронт,

    • инд

    • Называть структурные компоненты анализатора. Определять вид иллюзий. Объяснять значение анализаторов.

    • §48с.242-244

    • 16.03

    • 52

    • Зрительный анализатор

    • Л.Р.№13 Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением

    • 1

    • комб

    • Инд. Опрос

    • Работа с моделю черепа

    • Л.Р.№13 Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Описывать строение глаза, сетчатки, зрительного анализатора; механизм бинокулярного зрения.

    • §49с.244-248

    • 20.03

    • 53

    • Гигиена зрения. Нарушения зрения, их профилактика.

    • 1

    • комб

    • Инд.опрос

    • Анализ рис 105

    • Фронт,

    • инд

    • Объяснять целесообразность профилактических мер сохранения зрения, мер доврачебной помощи при травмах глаза.

    • Подбирать информацию для заполнения таблицы из различных источников.

    • §50с.249-253

    • 3.04

    • 54

    • Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика.

    • 1

    • комб

    • Фронтальная беседа

    • Заполнение таблицы

    • Фронт,

    • инд

    • Описывать строение органа слуха, механизма передачи звуковых сигналов.

    • §51с.253-258

    • 6.04

    • 55

    • Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.

    • 1

    • комб

    • Работа в малых группах

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Называть расположение зон чувст-ти в коре больших полушарий. Описывать строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувств-ти, обоняния, органа вкуса.

    • §52с.258-265

    • 10.04

    • 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 6 ч

    • 56

    • Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина.

    • 1

    • комб

    • Работа с текстом учебника

    • Выполнение заданий 1-3 с. 43

    • Фронт,

    • инд

    • Приводить примеры торможения рефлексов.

    • Характеризовать механизм выработки условных рефлексов.

    • §53с.266-273

    • 13.04

    • 57

    • Врожденные и приобретенные программы поведения

    • Л.Р.№14 Выработка навыка зеркального письма

    • 1

    • комб

    • Коллективное составление таблицы

    • Л.Р.№14 Выработка навыка зеркального письма

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Приводить примеры врожденных и приобретенных программ поведения.

    • Объяснять механизм формирования динамического стереотипа.

    • §54с.273-278

    • 17.04

    • 58

    • Сон и сновидения, значение. Рациональная организация труда и отдыха.

    • 1

    • комб

    • Групповая раб

    • Фронт,гр

    • Инд

    • Описывать фазы сна

    • §55с.279-281

    • 20.04

    • 59

    • Биологическая природа и социальная сущность человека. Особенности ВНД человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

    • 1

    • комб

    • Разбор софизмов

    • Групповая работа

    • Фронт

    • Групп

    • Инд

    • Называть познавательные процессы человека; качества ума. Приводить примеры факторов, влияющих на формирование потребностей;

    • §56с.281-287

    • 24.04

    • 60

    • Воля, эмоции, внимание

    • Л.Р.№15 Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях

    • 1

    • комб

    • Индив.опрос

    • Л.Р.№15 Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях

    • Фронт,

    • инд

    • Приводить примеры ситуаций проявления функций воли; аффекта. Описывать физиологические основы внимания.

    • §57с.288-297

    • 27.04

    • 61

    • Обобщающий урок по темам «Нервная система. Анализаторы. Органы чувств. ВНД. Поведение. Психика»

    • 1

    • комб

    • тестирование

    • Фронт,

    • инд

    • См. пред. уроки

    • 1.05

    • 14. Эндокринная система 2ч

    • 62

    • Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны. Роль эндокринной регуляции

    • 1

    • комб

    • Работа с схемами

    • Групповая работа

    • Фронт,

    • инд

    • Называть органы эндокринной системы.

    • Приводить органов эндокринной системы.

    • §58с.298-302

    • 4.05

    • 63

    • Функция желез внутренней секреции

    • 1

    • комб

    • Фрон.опрос

    • Инд.опрос

    • Анализ рисунков

    • Фронт,

    • инд

    • Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции

    • §59с.302-307

    • 8.05

    • 15. Индивидуальное развитие организма 5 ч

    • 64

    • Жизненные циклы. Размножение.

    • 1

    • комб

    • Инд.опрос

    • Сам.изучение статьи «Менструации и поллюции»

    • Фронт,

    • инд

    • Перечислять этапы жизненного цикла особи

    • Узнавать по рисункам органы размножения

    • §60с.308-312

    • 11.05

    • 65

    • Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье.

    • 1

    • комб

    • Работа с текстом учебника

    • Анализ рис

    • Сам.раб

    • Фронт,

    • инд

    • Называть функции плаценты.

    • Перечислять рефлексы новорожденных.

    • Описывать режим беременной.

    • §61,62

    • С.312-319

    • 15.05

    • 66

    • Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

    • 1

    • комб

    • Заполнение таблицы « Черты характера»

    • Сам.раб с параграфом

    • Фронт,

    • инд

    • Называть типы темперамента

    • Описывать изменения с юношами и девушками в процессе развития.

    • §63с.320-324

    • 18.05

    • 67

    • Итоговая контрольная работа за курс 8 класса.

    • 1

    • комб

    • инд

    • См.стандарт основного общего образования по биологии

    • 22.05

    • 68

    • Работа над ошибками. Интересы, склонности, способности.

    • 1

    • семинар

    • Тестирование « Кто я!»

    • Фронт,

    • инд

    • Анализировать итоги теста

    • §64с.324-328

    • 25.05

    • 69

    • Здоровье - величайшая ценность для личности и общества. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

    • комб

    • Индивидуальная работа

    • Обсуждение сообщений

    • Фронт,

    • инд

    • Уметь работать с дополнительной литературой

    • 16. Обобщение 1 ч

    • 70

    • Поддержание здорового образа жизни. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

    • комб

    • Блочное повторение

    • Фронт,

    • инд

    • См.пред.ур

    • 29.05

    • Итого: 2 часа в неделю, 70 часов в год, л/р - 15; к/р - 3