План урока

Школа: НИШ г. Атырау

Дата:

Ф.И.О. учителя: Джамалетдин Родион Халилулы

КЛАСС: 7

Количество присутствующих:

отсутствующие:

Тема урока: Значение дыхания. Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных

Цель (цели) обучения, на что направлен урок

описывать значение дыхания в живых организмах

сравнивать строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных

Цели урока

Все учащиеся смогут: называть органы дыхания человека, позвоночных, беспозвоночных

Большинство учащихся: объяснять необходимость дыхания, взаимодействия кислорода и глюкозы; называть органы дыхания организмов

Некоторые учащиеся: объяснять причину эволюции дыхательной системы у позвоночных и беспозвоночных

Критерии успеха

• Знает строение дыхательной системы представителей беспозвоночных и позвоночных животных.

• Сравнивает строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных, находит сходства и отличия

Языковая цель

Учащиеся смогут объяснять процессы и значение

• дыхание, высвобождение, энергия

• вдох, выдох

• углекислый газ, кислород

• глюкоза, энергия

• частота дыхания, мышцы

Давать объяснения:

• Дыхание высвобождает энергию.

• Моя частота дыхания увеличивается, когда я занимаюсь физическими упражнениями, потому что ...

• Дыхание - ...

• Мышцы нуждаются в большем количестве кислорода для…

Привитие ценностей

Дружелюбие

Необходимость совместной работы и планирования обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения учащихся

Открытость

Учащиеся открыто и свободно высказывают предположения о преимуществах систем контроля для организмов

Общенациональная идея «Мәңгілік ел»

Формирование интереса детей к изучению науки в будущем и самообразованию способствует становлению интеллектуального потенциала Казахстана, конкурентноспособного и здорового поколения

Межпредметные связи

Связь с химией, экологией, физикой

Навыки использования ИКТ

ИКТ могут быть использованы в начале урока для того чтобы наглядно показать схемы; ПК могут быть применены при поиске информации в Интернет

Предварительные знания

План

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-5 мин

Стартер. Цели. Критерии. Идеи

5-10 мин

Учащиеся проводят контрольный опрос (правильно/неверно) для проверки неправильных утверждений о дыхании человека (можно кластер)

10-15 мин

Продемонстрируйте опыт с батарейкой из лимона, поместив цинковый и медный гвоздь в лимон на расстоянии около 2 см друг от друга. Подсоедините гвозди к лампе с помощью проводов. Используйте этот опыт, чтобы обсудить с классом, что продукты питания содержат энергию (можно обсудить варианты)

15-20 мин

Учащиеся в группах должны перечислить все то, для чего им необходима энергия, и затем они должны начать делать предположения о том, как энергия из пищи может быть использована клетками организма.

20-30 мин

Обсуждение постера

20-30 мин

Объединить идеи всего класса, чтобы сформулировать определение дыхания

30-35 мин

Заполнение диаграммы. Обсуждение

35-40 мин

Просмотр видео

Аэробное дыхание

Анаэробное дыхание

40-55 мин

Учащиеся изучают органы дыхания позвоночных и беспозвоночных

55-70 мин

Учащиеся создают брошюру о дыхании

70- 75 мин

Заполнение таблицы в парах /Диалоговое обучение - взаимное оценивание

75-80 мин

Итоги. Рефлексия.Обсуждение

Некоторые учащиеся могут оказаться более успешными, нежели остальные; работа в паре обеспечит поддержку ученикам, у которых возникнут проблемы.

Заранее подготовленные информационные бюллетени могут понадобиться учащимся, у которых возникли проблемы с поиском информации и данных, а также тем, кто не успевает выполнить задание.

Более способные учащиеся смогут исследовать самостоятельно новые примеры систем контроля и использовать собственные примеры для каждой из них

Безопасность жизнедеятельности:

Правила поведения в классе, соблюдение правил ТБ

Оценивание - как вы планируете проверить знания учащихся?

Способности учащихся будут постоянно оцениваться через вопросы и актуализацию знаний в начале, во время работы по исследованию иинформации и в конце урока во время подведения итогов и подготовки эссе.

Формативное оценивание начинается в начале урока со сбора идей о процессах регуляции. Правильные примеры и описания систем контроля будут показателем правильного понимания учащимися темы урока. Правильное объяснение преимуществ различных систем контроля свидетельствует о верном понимании учащимися материала урока.

Размышление

Были ли цели урока / цели обучения реалистичными?

Что учащиеся узнали сегодня?

Какова была атмосфера обучения?

Была ли эффективна запланированная дифференциация?

Удалось ли придерживаться запланированного времени? Какие изменения в плане я бы сделал(-а) и почему?

Используйте графу ниже, чтобы проанализировать Ваш урок. Ответьте на самые актуальные вопросы из графы слева о проведенном уроке.

Сводная оценка

Какие два аспекта прошли очень хорошо (рассмотрите преподавание и обучение)?

1:

2:

Какие два аспекта улучшили бы урок (рассмотрите преподавание и обучение)?

1:

2:

Что я узнал о классе или об отдельных учащихся на данном уроке, что я учту на следующем уроке?