ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА ИССЛЕДОВАНИЯ: Живое и не живое под микроскопом

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

Предмет

Биология

Класс

5

Тема урока: «Твое первое исследование. Живое и неживое под микроскопом»

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- развивать умение работать с микроскопом, описывать увиденное под увеличением;

- называть и соблюдать правила работы с биологическими приборами.

- формировать навыки самостоятельного приготовления микропрепаратов;

- устанавливать черты различия тел живой и неживой природы и делать выводы на основе сравнения;

Регулятивные УУД:

- управлять своей деятельностью (способность поставить и сформулировать цель учебной деятельности и осуществить поиск путей её достижения;

- умение планировать последовательность деятельности;

- контролировать и оценивать свою работу;

Познавательные УУД:

- овладение способами логического мышления;

- получить опыт исследовательской работы

Коммуникативные УУД:

- умение работать в группе;

- осуществлять контроль.

- умение доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы;

- воспитывать культуру поведения на уроке, самостоятельность, терпение друг к другу;

- воспитывать интерес к изучаемому предмету;

- получить личностно-значимый материал;

- получить эмоциональное удовлетворение от работы.

Решаемые учебные проблемы

1. Чем живой организм отличается от тела неживой природы?

2. Как приготовить микропрепараты?

3. Какова роль хлорофилла в жизни растений?

Основные понятия, изучаемые на уроке

Микропрепарат, хлоропласты, хлорофилл, органические вещества.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Образовательные интернет-ресурсы

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы;

• развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;

• формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность учителя

Используется подводящий диалог - цепочка, вытекающих один из другого вопросов, правильный ответ на каждый из которых запрограммирован в самом вопросе (развитие логики).

- Какие органоиды есть в растительной клетке?

- Какова роль пластид в растительной клетке?

- Как называются пластиды зеленого цвета?

- Какое значение имеет микроскоп в изучении клеток?

Данный приём помогает актуализировать имеющиеся у учащихся , способствует побуждению интереса к изучаемой теме, мотивации ученика к познавательной деятельности и к активной работе на уроке, подводит учеников к формулированию цели и темы урока.

Деятельность учащихся

Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум)

Называют свойства живых организмов.

Называют особенности строения клетки.

Раскрывают роль пластид в растительной клетке.

Называют части микроскопа и правила работы с ним.

Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть (открыть).

- Нужно узнать особенности отличия живого и неживого.

Учащиеся формулируют цели и тему урока, которые корректируются учителем.

Тема нашего урока «Твое первое исследование. Живое и неживое под микроскопом».

Цель урока: формирование навыков исследовательской работы через самостоятельное приготовление микропрепаратов; закрепить умения работать с микроскопом.

2. ЭТАП Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Создает для учеников проблемную ситуацию - противоречия, порождающего удивление (приемы):

- Предъявляет ученикам (м.б. через задание) одновременно два противоречивых факта, мнения.

Рассмотрите под микроскопом пузырьки воздуха и микропрепарат листа растения. Сравните увиденное. Что удивило?

Какие цвета вы встречаете в растительном мире?

Вы видите, что части растений имеют разную окраску. Какой цвет преобладает? Почему лепестки роз красные, а листья у них зеленые?

Деятельность учащихся

На препарате с листом мы видели множество клеток с ядрами, вакуолями и с пластидами, а на первом препарате клеток нет. Поэтому пузырьки воздуха - это неживое тело, а микропрепарат с листом - это живой организм, так как состоит из клеток.

У учащихся возникло затруднение в ответе на данный вопрос. Они выявляют противоречие, проговаривают и осознают его.

3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.

Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

• овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;

• формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;

Деятельность учителя

Какие пластиды окрашивают листья в зеленый цвет?

Деятельность учащихся

Проявляют познавательную инициативу.

Мы можем использовать знания о пластидах зеленого цвета - хлоропластах.

4. ЭТАП планирования.

Основные задачи учителя.

Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;

• определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;

• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;

Деятельность учителя

- Итак, вы сегодня исследователи. Какую задачу вы должны поставить перед собой?

- Какие вопросы вы должны поставить перед собой, чтобы провести исследование?

- Что мы выберем для начала работы?

- Какие правила работы с микроскопом мы должны знать?

Деятельность учащихся

Работа в парах. Формулируют задачу. Составляют план предстоящей деятельности, выбирают средства, необходимые для открытия "нового" знания.

Задача: уметь на практике отличить тело неживой природы от живой клетки.

- Называют правила работы с микроскопом.

- Приготавливают микроскопы к работе.

- Готовят микропрепараты к исследованию.

5 ЭТАП "Открытие" нового знания.

Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;

• воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;

• формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

• формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;

• овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:

• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:

• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;

Деятельность учителя

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.

Вы видите клетки, в которых есть уже известные вам органоиды зеленого цвета - хлоропласты. Но почему хлоропласты имеют зеленый цвет? Найдите ответ на этот вопрос, прочитав материал на с. 28. Оказывается, на свету в хлоропластах образуется особое вещество зеленого цвета - хлорофилл, который придает зеленую окраску не только хлоропластам, но и всему листу, состоящему из клеток с хлоропластами. Привлекается дополнительный источник информации виде сообщения группы учащихся по теме «Значение растений в природе». Выполнение каких действий приведет нас к решению учебной задачи?

Организует лабораторную работу в парах по инструктивным карточкам.

Формулирует обобщенные вопросы:

- Что мы узнали нового?

Деятельность учащихся

Обсуждают в парах варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других.

Формулируют алгоритм действий:

1.Рассмотреть разные микропрепараты с помощью микроскопа.

2. Сравнить и найти отличия.

3. Зарисовать увиденное под микроскопом.

4. Сделать выводы.

Лабораторная работа проводится по парам по инструктивным карточкам. Результаты исследования оформляются в виде рисунков.

Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.

Обнаруживают закономерности, обобщают результаты наблюдения.

Выводы о полноте и правильности, сравнение с правилом в учебнике.

6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

Деятельность учителя

Предлагает задания на "новое" знание, поддерживающее интерес и познавательную активность учащихся. Создает условия для сотрудничества - работы в парах. Создание ситуации успеха для каждого. Индивидуальная работа по устранению ошибок.

- Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на проблему, записанную на доске)

Деятельность учащихся

- Вступают в диалог (пассивных можно вытаскивать фразами «объясни, как ты понял, что сказал Миша..»

- Выполняют задания на новый материал (всем классом)

- Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме.

Принципиально важно при этом :

1) Чередовать формы работы: индивидуальную, парную, групповую с общей беседой;

2) Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь.

Алгоритм подготовки учеником ответа на продуктивный вопрос:

1.Осмыслить задание. 2.Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.). 3.Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти закономерность, вывести правило, понятие). 4.Мысленно сформулировать ответ. 5.Дать развернутый устный ответ: «Я считаю, что …, потому что во-первых…, во вторых…».

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

Подведение итогов проделанной работы.

Возможные вопросы для учащихся:

- как называются органоиды зеленого цвета

- почему хлоропласты зеленого цвета

-какое значение они имеют

Ты доволен результатом своей работы на уроке?

- я многому научился, узнал много нового, буду применять полученные знания;

- я многое узнал, доволен результатом;

- я хорошо потрудился на уроке, но некоторые вопросы остались для меня непонятными;

- я недоволен результатом урока

Что нового узнали на уроке?

Понравилось ли проводить исследование?

Нужны ли подобные уроки?

Выставление оценок.

Деятельность учащихся

Учащиеся оценивают свою работу на уроке, выбирают утверждение, которое характеризует степень усвоения темы урока.

Учащиеся анализируют проделанную работу в листе самоконтроля, выставляют себе оценки.

8 ЭТАП Домашнее задание. Зависит от предметной специфики. Главное, не переносить на дом то, что «не успели» на уроке. Минимум нужно успевать всегда, а максимум, если не успели, спокойно можно пропускать.

Прочитать параграф 8, вопросы на с. 29 (базовый уровень).

Объяснить: почему зеленый цвет растений - цвет жизни на земле? (повышенный уровень)