Тема: «Растительный организм как единое целое» (урок – игра: «Корень, стебель, лист – кто важнее?») (6 класс)

Тема: «Растительный организм как единое целое»

( урок - игра: «Корень, стебель, лист - кто важнее?»)

Цель:

1. Сформировать представление о растительном организме как о целостной системе на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функционировании клеток, тканей, органов.

2. Продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, систематизировать знания.

3. Развивать познавательный интерес к биологии.

4. Продолжить экологическое воспитание учащихся и формирование у них бережного отношения к природе.

Метод обучения: частично-поисковый, проблемный, эвристический.

Оборудование: гербарии, таблицы, карточки с заданиями, тетради, учебники.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний (урок - деловая игра)

Ход урока:

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята, сегодня у нас будет не обычный урок, а игровой. А игра наша будет деловая. И решать мы будем один главный вопрос: « Кто важнее - корень, стебель или лист?». Работать мы будем с вами в группах. Каждая группа имеет своё название. Оно у вас на столах. И в, наверное, догадались, что каждая группа будет доказывать своё преимущество перед другой.

2. Актуализация знаний.

- Мы знаем, что растительные организмы, обладая всеми признаками живых организмов, могут существовать на разных уровнях организации - от клеточного до организменного. Усложняясь в ходе эволюции, растения видоизменялись, совершенствовались, приспосабливались к разным условиям жизни. Но на всех уровнях они являются биологическими системами, состоящими из взаимосвязанных частей, взаимодействующих между собой и образующих единое целое.

- Сегодня на уроке мы будем работать с инструктивными индивидуальными картами. Запишите число и свою фамилию в верхнем правом углу карты.

3. Уровни организации живого. Их усложнение в ходе эволюции.

Проблемный вопрос:

- Как вы, понимаете выражение биологическая система?

Биологическая система - целое, составленное из частей соединение множество закономерно связанных друг с другом элементов, представляющих собой целостное образование, единство.

- Можно ли клетку назвать биологической системой?

Вспомните, из каких частей состоит клетка? (ядро, вакуоли, цитоплазма, оболочка)

- Перед вами лежит инструктивная карта, найдите на ней задание № 1. Догадайтесь, о каком биологическом термине идет речь. А ответ, молча, впишите вместо точек.

1. Наименьшая часть любого живого организма - это… (клетка)

2. Группа клеток, сходных по размерам, строению и выполняемым функциям, образует… (ткань)

3. Часть тела, выполняющая определенные функции, имеющая определенное строение, форму и расположение - это… (орган)

4. Связанные между собой органы, объединенные общей работой, составляют…

( систему органов)

5. Тогда любая биологическая система, состоящая из взаимосвязанных элементов и функционирующая как единое целое будет называться… (организмом)

Таким образом, клетки объединяясь, образуют ткани, из тканей состоят органы. Органы образуют живой организм. (работа у доски)

Продолжите запись понятия «организм». (запись в карте)

4. Организм - единая, целостная, открытая биологическая система.

- А теперь перейдем к рассмотрению растений на более сложном эволюционном уровне.

- Давайте вспомним, как устроен растительный организм?

- Для этого у вас на столах лежат гербарии цветкового растения. Вы должны в своих картах написать название органа, соответствующего определенной цифре. (работа в карте) задание 2.

Таким образом, растительный организм - это система взаимосвязанных органов.

- Тогда я открою вам один секрет:

Однажды, а это было ранним июньским утром, мне удалось услышать очень интересную историю, которая произошла на поляне. Участниками этой истории были стебель, лист, корень, цветок и плод. Между ними произошел спор. Стебель говорит: « Я такой важный, такой крепкий, удерживаю такую большую тяжесть, выношу листья, цветки, плоды к свету, к теплу, к солнцу». Лист утверждает: « А мы тоже бываем очень большими. Например, у монстеры только листовая пластинка достигает больше метра длиной. Кроме того, я синтезирую органические вещества для всех органов, да и другие роли выполняю». « А мы, - говорит корень, - даже у маленьких растений бываем очень большими. Вон у свеклы, где тебя, стебель, и не сыщешь, я достигаю двух метров в длину и «хожу по воду»». « Нет ничего лучше и полезнее меня, говорит цветок, - ведь только из меня образуется плод, а он нужен всем!», а плод говорит: « А я….., А я…». Словом тоже стал утверждать своё превосходство.

- Ребята, вы очень внимательно послушали эту историю, и теперь я предлагаю вам сделать следующее задание под № 3. Каждому термину, указанному в левой колонке, подберите соответствующее ему определение, приведенное в правой колонке. Соедините их линиями простым карандашом. ( работа в карте)

- А как вы, ребята, думаете? Кто из органов для растения самый главный?

Ответ обоснуйте обязательно. ( Итак, для растения все органы одинаково важны. Они взаимосвязаны между собой. Именно благодаря этому, организм живет как единое целое). Но прежде я хочу задать несколько вопросов каждой группе.

- И первый вопрос группе « Корень»?

- Доказано, что растение может жить без почвы, если его корни поместить в раствор минеральных веществ. А может ли растение жить без корней?

- Второй вопрос группе «Стебель»:

- Какое значение стебель имеет для жизни всего растения?

- Следующее задание группе « Лист»:

Учеными доказано, что чем больше листьев, тем продуктивнее дерево. Для созревания одного яблока необходимо питание от деятельности 70 листьев.

- Докажите, что зеленые листья необходимы растениям для растениям для жизни.

-Итак, ребята, вы помогли мне сделать следующие выводы. Предлагаю их прочитать еще раз и запомнить:

1. Строение и функции листа, стебля, корня взаимосвязаны, а развитие растений шло по пути приспособления органов к выполнению определенных функций;

2. Все органы между собой связаны. Жизнедеятельность одного органа находится в прямой зависимости от жизнедеятельности других органов, т.е. организм живет как единое целое. Поэтому повреждение какой-либо части организма может привести растение к гибели;

3. Нормальное функционирование всех органов растения позволяет осуществлению обмена веществ и энергии, необходимых для процессов жизнедеятельности, способствующих нормальному росту и развитию растения.

- А сейчас мы еще раз поработаем в картах. Найдите задание № 4. Вам необходимо рассмотреть представленные гербарии и выполнить по ним задания.

-Молодцы, ребята, вы очень хорошо потрудились на уроке. Я вам очень благодарен за активное участие. Всем спасибо. Соберите инструктивные карты. За работу в них вы все получите оценки.

5. Домашнее задание.

Составьте кроссворд на тему сегодняшнего урока.

Инструктивная индивидуальная карта.

Тема урока: « Корень, стебель, лист - кто важнее?»

Задание № 1:

Догадайтесь, о каком биологическом термине идет речь, а ответ молча впишите вместо точек.

1. Наименьшая часть любого живого организма - это…………………..

2. Группа клеток, сходных по размерам, строению и выполняемым функциям, образует………………………….

3. Часть тела, выполняющая определенные функции, имеющая определенное строение, форму и расположение - это………………………..

4. Связанные между собой органы, объединенные общей работой, составляют………………………….

5. Тогда любая биологическая система, состоящая из связанных элементов и функционирующая как единое целое, будет называться…………………………..

Организм - это……………………………………………………………………………………………………………….

Задание № 2:

Напишите название органа растения, соответствующего определенной цифре:

1 -…………………………………………………

2 -…………………………………………………

3 -…………………………………………………

4 -…………………………………………………

Задание № 3:

Каждому термину, указанному в левой колонке, подберите соответствующее ему определение, приведенное в правой колонке. Соедините их линиями простым карандашом.

Термины

Определения

1. корень

А - один из органов растения, занимающий боковое положение и выполняющий функции фотосинтеза, газообмена и испарения

2. стебель

Б - орган размножения цветкового растения, из которого образуется плод с семенами

3. лист

В - осевая часть побега, которая несет на себе листья, почки и цветки

4. цветок

Г - осевой вегетативный орган растения, выполняющий функцию почвенного питания и закрепляющий растение в почве

5. орган

Д - часть организма, выполняющая определенные функции и имеющая определенное строение, форму и расположение в организме

Задание № 4:

- Рассмотрите гербарии корневых систем. Какие корневые системы представлены и у каких растений? Результаты запишите ниже.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

- Рассмотрите гербарии листьев. Выпишите названия растений с простыми листьями и примеры со сложными листьями:

1. простые листья……………………………………………………………………………………………………………..

2. сложные листья…………………………………………………………………………………………………………….

- Рассмотрите жилкование листьев. Выпишите названия растений с различным жилкованием листьев:

1. сетчатое жилкование…………………………………………………………………………………………………..

2. дуговое жилкование……………………………………………………………………………………………………

3. параллельное жилкование…………………………………………………………………………………………