- Учителю
- Технологическая карта урока по теме 'Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи'
Технологическая карта урока по теме 'Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи'
Комендантова С.С.
Учитель биологии МБОУ «СОШ №25»,
г. Новомосковск
Технологическая карта урока по учебному предмету «Биология» в 7-ом классе на тему «Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи»
Данный урок составлен на основе УМК В. В. Пасечника, для курса биологии «Биология. Животные» 7 класс. Это 3-й урок в теме «Класс Насекомые», по типу - комбинированный, вид данного урока - урок-исследование.
Урок проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее - Стандарт), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897, который вступает в действие с 01 сентября 2015 г.
Анализируя требования Стандарта, мы видим иные требования к результатам образования, и к направлениям образования (например, формирование содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения учащимися основной образовательной программы к созданию условий, обеспечивающих определение учащимися социальной самоидентификации посредством лично значимой деятельности). Поэтому мы считаем, необходимым уже сейчас проводить уроки с элементами требований нового Стандарта, тогда дети более легко и быстрее примут новые задачи. Тем самым, реализуется одно из направлений Стандарта - преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования и создадим условия для профессионального становления учащихся.
Основу моего урока определяет системно-деятельностный подход с применением исследовательского метода, характерного для данной возрастной группы детей. Поставленная цель достигается решением следующих основных задач: создание условий для развития логического и аналитического мышления учащихся и активизации учебно-познавательной потребности учащихся.
Учитывая возрастные, психологические и физиологические особенности учащихся 7 класса, на данном уроке нами предлагаются следующие виды деятельности: 1) аналитическая работа с учебными текстами, схемами, таблицами и их анализ; работа с микроскопом; анализ научных источников, в целях развития умений учащихся выделять главное, сопоставляя различные мнения по сохранению биологического разнообразия и в целом экологической картины мира, формирование выводов и подведение итогов.
Материал урока является логическим продолжением предыдущего и опорой для последующего. В связи с этим поставленная цель урока не ЯВЛЯЕТСЯ одномоментной, это - системная работа по достижению личностных, метапредметных и предметных результатов. Поставленная цель определена именно для этого 7-го класса, в котором обучаются дети с различной степенью обученности, воспитанности и качеством образования.
Урок ориентирован на выпускника основной школы, который по Стандарту (портрету) должен осознанно выполнять правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.
В связи с этим, построение урока направлено на развитие у учащихся УУД и определяет результаты по трем составляющим: личностным, метапредметным и предметным.
При подготовке к уроку использовались разные источники: методическая и научно-популярная литература, электронные ресурсы.
Тип урока: комбинированный
Авторы УМК: Пасечник В.В.
Вид урока: урок-исследование
Цель урока: получить следующие результаты образования учащихся:
Личностные - развитие и расширение экологической грамотности;
- привитие навыков эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы;
- привитие навыков соблюдения правил личной гигиены;
- расширение элементов культуры поведения в природе.
- развивать логическое и аналитическое мышление, способность выделять главное в работе с текстом, дополнительной литературой, с таблицами и схемами;
Метапредметные - развивать умение видеть связь с другими науками: экология, география, химия, ОБЖ;
- развитие умений классифицировать факты, дифференцировать информацию, делать обобщающие выводы;
- использовать и употреблять в речи научную терминологию.
Предметные - изучить характерные особенности отрядов Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые и Блохи: их строение, развитие, значение, многообразие видов, а также значение в природе и жизни человека.
Задачи:
- Усилить мотивационный этап урока, используя дополнительные источники (литература, электронная презентация, схем, таблиц и т.п.).
- Организовать учебно-познавательную деятельность (исследование) на основе дифференциации и индивидуализации обучения.
Планируемые достижения учащихся на уроке.
Личностные: сформировать познавательный интерес и мотив, направленный на представителей изучаемых отрядов; эстетического отношения к живым объектам, на сохранение данных видов как биологических объектов и соблюдение правил личной гигиены.
Метапредметные: умение анализировать, строить рассуждения, сравнивать, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение научными терминами.
Предметные: выделение существенных признаков представителей изучаемых отрядов, осознание значимости и важности всех живых объектов в природе, необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых некоторыми представителями изучаемых отрядов из-за несоблюдения правил гигиены. Умение определять систематическое положение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе. Осознание роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; умение сравнивать биологические объекты, выявлять изменчивость организмов и их приспособлений организмов к среде обитания.
Оборудование:
-
Учебно-методическое: учебник Латюшин В.В. «Биология. 7класс», раздаточный материал - схема «Внешнее строение бабочки», таблица «Сравнение отрядов насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы», таблица «Особенности строения связанные с образами жизни насекомых», коллекции насекомых, микропрепарат «Крыло бабочки»,
-
Техническое: мультимедийный комплекс (компьютер, проектор), мультимедийная презентация «Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи», микроскоп, шариковые ручки, простые карандаши, ластики, средства борьбы с насекомыми, рабочая тетрадь,
-
Художественное: отрывок из стихотворения А. Фета «Бабочка».
Ход урока
-
Этап мотивации к учебной деятельности.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1. Обеспечение наличия оборудования.
2. Приветствие. Проверка присутствующих.
Проверка готовности учащихся к уроку (наличие учебников, рабочих тетрадей, ручек, карандашей, ластиков, дневников)
Мотивация внимания учащихся (озвучивание фразы в соответствии с возрастом учащихся, вызывающей интерес к теме): - Ребята, каждый из вас видел очень красивых бабочек и самых разнообразных по размерам и окраске гусениц. А знаете ли вы, что абсолютно из всех гусениц появляются бабочки. А так же существуют насекомые, которые могут находиться в течение года в замороженном состоянии, а потом, пробудившись, начинают заниматься своими делами, как ни в чем не бывало - это блохи.
Как вы думаете, какие организмы мы сегодня изучим?
Достают учебные принадлежности: учебники, рабочие тетради, дневники, ручки, карандаши, ластики.
Встают, приветствуют учителя.
Садятся на свои места и слушают учителя и высказывают предположения о теме урока:
- Насекомые.
Личностные
- развитие учебной мотивации;
- самоопределение целей
Методический комментарий. Использование метода наблюдения за готовностью детей к уроку, особенно слабоуспевающих.
-
Этап актуализации знаний и пробного учебного действия.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся частей
Формируемые УУД
-
В целях систематизации ранее изученного, заполните таблицу «Сравнение отрядов насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы». Учитель раздает сравнительные таблицы.
Таблица 1. «Сравнение отрядов насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы»
Отряды
Тип развития
Кол-во пар крыльев
Ротовой аппарат
Особенность развития крыльев
Некоторые представители
Стрекозы
Вши
Жуки
Клопы
-
А теперь меняемся таблицами и сделаем взаимопроверку по образцу. Оцените своего товарища. (На слайд выводится сравнительная таблица изученных отрядов с правильными вариантами ответов).
- Давайте еще раз назовем, какие отряды из класса Насекомых мы уже изучили? И как вы думаете, есть ли еще не изученные нами отряды?
Демонстрация слайда с фактами о насекомых.
- Посмотрите на слайд и ответьте, о каких группах насекомых пойдет речь?
Стихотворение (слайд)
То взлетит, то крылья сложит,
То расправит их... Похожа
На порхающий цветок
В летний солнечный денек!
А. Фет
В 17-18 вв. во дворцах французской знати было так много этих насекомых, что одним из предметов обихода придворных дам были небольшие золотые коробочки вроде медальонов с маленьким отверстием, носившиеся на цепочке, на шее, в которые могли попасть эти насекомые. (Блохи).
- Существует такая легенда: «Когда-то богиня цветов Флора решила сделать Богу Зевсу подарок: она взяла чистоту раннего утра свежесть горного ручья, хрустальный блеск утренней росы, красоту и благоуханье всех земных растений и создала цветок, равного которому не было на всем белом свете. Бог Зевс, увидев такой великолепный подарок, не удержался и поцеловал нежные лепестки. И - о чудо! - цветок оторвался от стебля и полетел.
- О каких же насекомых идет речь в легенде?
С помощью учебника, определите, сколько видов бабочек существует на нашей планете?
- Где же мы можем встретить бабочек?
- Синонимом, какого отряда является название - Чешуекрылые? На этот вопрос вам помогут ответить микропрепараты «Крыло бабочки», который необходимо рассмотреть под микроскопом.
-Определите особенности строения крыла бабочки?
- Внимательно рассмотрите рисунок на слайде и ответьте, каким может быть рисунок на крыльях бабочек?
Демонстрация слайда с различными видами чешуек крыла бабочек. Слайд «Крыло бабочки под увеличением».
Выделите особенности строения отряда.
Демонстрация слайда с внешним строением бабочки.
На «Схеме строения бабочки» подпишите все рассмотренные части.
Схема «Внешнее строение бабочки»
-Определите, какие части тела мы можем выделить?
- Что по вашему мнению расположено на головном сегменте?
- Глаза у них сложные, что значит «сложные глаза», научное название?
- Определите, какое строение имеет ротовой аппарат бабочки?
- Какое это значение в природе имеет такое строение ротового аппарата?
- Рассмотрите строение грудного сегмента Чешуекрылых, что на нем располагается?
- С помощью учебника изучите виды Булавоусых и Перистоусых бабочек. Определите их отличия?
А какой, по вашему мнению, мы изучим следующий отряд?
Демонстрация слайда.
Все представители - сосущие насекомые, питаются соком растений.
- Давайте подумаем, какой ротовой аппарат будет у Равнокрылых?
- А теперь изучим особенности отряда Двукрылых.
Демонстрация слайда.
- Это насекомые с хорошо развитыми двумя передними крыльями.
На груди располагаются ноги, на концах которых располагаются коготки и присоски.
- Как вы думаете для чего они?
- Дома я вас просила подготовить интересные факты о блохах, прошу вас озвучить подготовленную информацию.
Рассмотрим особенности строения и развития отряда Блох.
Демонстрация слайда.
- С помощью изображения на слайде и с помощью текста учебника найдите и назовите особенности строения блох, связанные с паразитическим образом жизни.
Получают сравнительные таблицы, заполняют их.
Делают взаимопроверку по образцу, оценивают друг друга.
- Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки, Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
- Да, есть!
Смотрят слайд. Читают факты о насекомых, отвечают.
- Бабочка.
- Тля.
- Блохи.
Формулируют тему.
Записывают в тетрадь.
Дети догадываются, отвечают:
- Так, по древнегреческой легенде, появились бабочки.
- Бабочек известно около 140000 видов бабочек.
- С бабочками мы часто встречаемся в природе и даже дома. Где бы мы ни были - в лесу, саду, на полях, лугах.
Рассматривают микропрепарат под микроскопом.
Отвечают на вопрос учителя.
Крыло состоит из маленьких чешуек, которые имеют разные размеры, окраску и величину. Чешуйки представляют собой видоизмененные волоски. Из них на крыльях бабочек складываются причудливые и сложные рисунки.
Смотрят слайд, отвечают.
- Рисунок на крыльях бабочек может быть маскирующим, у других - предупреждающим.
Смотрят слайд, отвечают.
Отмечают на раздаточном материале основные части тела насекомого.
- Мы выделяем голову, грудь и брюшко.
- На головном сегменте расположены глаза, усики и ротовой аппарат.
- Сложные глаза называются фасеточными.
- У бабочек сосущий ротовой аппарат - хоботок. В его образовании принимают участие нижние челюсти и нижняя губа. Верхние челюсти у бабочек отсутствуют.
Дети анализируют строение ротового аппарата и отвечают.
- Он может сворачиваться как спираль и с его помощью насекомое может питаться нектаром определенных видов растений
- На грудном сегменте располагаются три пары ног, 1 пара передних крыльев и 1 пара задних крыльев.
Изучают слайд и коллекции насекомых, читают учебник, сравнивают, отвечают.
- Булавоусые - это дневные бабочки, имеют яркую окраску, а Перистоусые - ночные, имеют невзрачную окраску.
- Равнокрылые.
Смотрят слайд, слушают рассказ учителя.
Думают и отвечают:
- Колюще-сосущий ротовой аппарат.
Рассуждают и отвечают.
- Чтобы осваивать вертикальные поверхности.
Отвечает учащийся: - Немного интересных фактов о представителях следующего отряда: блоха может тянуть вес, превышающий ее собственный в 160 000 раз, у них нет органов слуха, и они практически слепы; каждый раз, когда блоха прыгает, она меняет направление, и, наконец, блохи исключительно живучи.
Смотрят слайд, работают с текстом учебника.
- Это бескрылые насекомые с колюще-сосущим ротовым аппаратом, питаются кровью.
Регулятивные
- оценка своих знаний, их систематизация;
- осознание качества и уровня изученного материала
Познавательные
Рефлексия способов и условий действий
Познавательные
- учащиеся самостоятельно получают знания
Познавательные
- самостоятельное выделение главного в изученном материале;
- построение логических рассуждений
Познавательные
Развитие навыков сравнения, классификации объектов
Логическое рассуждение
Приведение доводов и доказательств
Развитие логического мышления и способностей
Последовательное и содержательное изложение мыслей
Исследование, рассуждение, выделение главного
Методические комментарии. В процессе изучения материала в большей мере применяю самостоятельную работу учеников при демонстрации мультимедийной презентации, таблиц и схем, требую рассуждения и аналитических выводов. Спрашиваю с дифференцированным и индивидуальным подходом.
-
Этап постановки проблемы.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
- На основе изученного материала о строении представителей отрядов Чешуекрылые, Двукрылые, Равнокрылые и Блохи с помощью учебника составьте и заполните сравнительную таблицу «Особенности строения связанные с образами жизни насекомых»
Дети самостоятельно составляют разделы таблицы, систематизируют в них полученные знания по представителям отрядов.
Познавательные
- учатся систематизировать и выделять главное
Методический комментарий. Учитель дает только название таблицы.
-
Этап построения проекта выхода из затруднения.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Учитель слушает варианты названия разделов таблиц, которые разработали учащиеся, помогает наводящими вопросами.
- Что мы отразим в таблице? Какие признаки?
Дети предлагают названия разделов таблицы.
- Тип развития, строение ротового аппарата, особенность развития крыльев, местообитание, некоторые представители.
Коммуникативные
Методический комментарий. Пояснения, при возникающих у учащихся вопросов.
-
Этап реализации построенного проекта.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Следит за заполнением разработанной учащимися таблицы.
Заполняют таблицу.
Планирование
Методические комментарии. Учитель контролирует работу учащихся, следит за аккуратным и правильным заполнением таблицы.
-
Этап первичного закрепления во внешней речи.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
- Для того чтобы закрепить изученный материал, вы поработаете в парах. Один из вас будет корреспондентом, который будет брать интервью у респондента по изученной теме.
Работают в парах.
- Какие двукрылые, обитающие в вашей местности, являются кровососущими?
- Какого типа ротовой аппарат у блох?
- Сколько пар крыльев на теле Равнокрылых?
- Как идет развитие у Двукрылых?
-Тело Бабочек состоит из головы груди и брюшка, на голове расположены фасеточные глаза, ротовой аппарат - хоботок, усики, на груди 2 пары крыльев, которые состоят из чешуек, 3 пары конечностей.
- Кровососущими являются комары, мошки.
- У блох колюще-сосущий ротовой аппарат.
- 2 пары крыльев на теле Равнокрылых.
- У Двукрылых развитие с полным превращением.
Коммуникативные
- оценка знаний, развитие способностей использования полученных знаний в реальной жизни
Методические комментарии. Учитель следит за работой детей в парах, слушает вопросы и ответы учащихся.
-
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
- А теперь обратимся к вашим составленным таблицам.
Демонстрация слайда с таблицей.
Таблица 2. «Особенности строения, связанные с образами жизни насекомых»
Отряды
Тип развития
Строение ротового аппарата
Особенность развития крыльев
Местообитание
Некоторые представители
Чешуекрылые
Равнокрылые
Двукрылые
Блохи
Сравнивают свои таблицы с вариантом учителя, исправляют ошибки.
Регулятивные
Методические комментарии. Доработка таблиц, ориентируясь на правильный вариант учителя.
-
Этап первичного включения нового знания в систему знаний и повторение нового знания.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
- Как вы думаете, каково значение насекомых в природе? Какую они играют роль? Почему важны или не важны? Какова их польза и вред?
- У нас на уроке есть баллончики со средствами борьбы с насекомыми. Стоит ли нам бороться с насекомыми и использовать представленные на уроке средства борьбы с ними?
Сделайте выводы об экологической значимости насекомых.
- Как вы думаете, какое значение оказывают блохи на организм человека? Какие меры нужно принимать по соблюдению правил личной гигиены?
Отвечают на вопросы учителя.
- Насекомые - часть живой природы..,
- Насекомые опыляют ………
- Насекомые наносят ущерб ………
- Так как насекомые важная цепь питания, то необходимо их сохранение.
- Необходимо соблюдать чистоту,….
Личностные
Методические комментарии. Учащиеся делают выводы о значении насекомых и их сохранении как биологических видов.
-
Этап фиксации нового знания и оценки собственной деятельности.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
- А теперь задание на внимательность! Найдите ошибку в стихотворении А. Фета «Бабочка» с биологической точки зрения (Стихотворение на слайде)
Ты прав. Одним воздушным очертаньем
Я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем -
Лишь два крыла.
Не спрашивай: откуда появилась?
Куда спешу?
Здесь на цветок я летний опустилась
И вот дышу.
Ищут ошибку, отвечают: - У бабочки 4 крыла.
Познавательные
- развитие интереса к изучаемому;
- осмысление;
- смысловое прослушивание текста
Методические комментарии. Задание на внимательность. Необходимо выполнить всему классу, учитель контролирует.
Цель достигнута, дети имеют представление об изученных объектах, могут рассуждать и делать выводы роли различных организмов в жизни человека, о значении биологического разнообразия для сохранения биосферы, умеют сравнивать биологические объекты, выявлять изменчивость организмов и их приспособлений к среде обитания.
-
Этап домашнего задания
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
- Записываем домашнее задание.
При закреплении нового учебного материала, с использованием §18, подготовьте рассказ о значении представителей отрядов в природе и для человека, с помощью дополнительных источников литературы подготовьте сообщения о насекомых из изученных отрядов, которые обитают в Тульской области, а также о занесенных в Красную книгу. Пояснения учителя.
- Спасибо за работу на уроке! До свидания! Урок окончен.
Открывают дневники и тетради, записывают домашнее задание.
Самостоятельное планирование учебной деятельности в домашних условиях
Методические комментарии. Проверить запись домашнего задания в дневниках, спросить всем ли понятно домашнее задание, предложить подумать над тем, кто бы хотел выступить на школьной научной конференции.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Список используемых источников:
1. Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс [электронное учебное издание], Фирма «1 С» - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru/
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru/
Издательство Дрофа. Методическая поддержка. [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://www.drofa.ru/
3. Латюшин, В. В. Биология. Животные. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений [Текст] / В.В. Латюшин, В. А. Шапкин. - 13-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2012. - 302, [2] c. : ил.
4. Латюшин, В. В. Уфимцева, Г. А.. Биология. Животные. 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. [Текст] - М.: Дрофа, 2007. - 192 с.
5. Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». - М. : Дрофа, 2011. - 144 с.
6. Поташник, М. М. Как помочь учителю в освоении ФГОС. Методическое пособие. [Текст] / Поташник М. М., Левит М. В. - М. : Педагогическое общество России, 2014. - 320 с.
7. Садовниченко, Ю. А. Биология [Текст] / Ю. А. Садовниченко. - М. : Эксмо, 2013. - 512 с. - (Универсальный справочник школьника).
2