Учителю
Календарно-тематическое планирование по биологии 7 кл. ФГОС

Календарно-тематическое планирование по биологии 7 кл. ФГОС

Автор публикации: Еланцев Н.В.

Дата публикации: 14.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс

№ п/п

Тема учебного занятия

Сроки

Основные виды учебной деятельности

Планируемые образовательные результаты

Учебно-метод. мат.-тех. обеспечение, ЭОР

Формы организации образовательного процесса

предметные

УУД

личностные

Введение (2 часа)

История развития зоологии

1 нед. сент.

Приводят примеры многообразия живых организмов, отвечают на вопросы, заполняют Схему «Царства органического мира»

Заполняют схему (прилож. 2)

Делают вывод по уроку.

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником.

Р: Составление таблиц, определение последовательности действий при работе с учебником.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися; Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

П: Поиск и отбор информации; Речевое развитие

Знание многообразия животного мира своей страны и др. стран;

Законы по охране животного мира.

Иллюстрации учебника

Работа с таблицей

Самостоятельная работа с учебником (стр. 4-5)

Современ-ная зоология

1 нед. сент.

Отвечают на вопро-сы и рассказывают подготовленные сообщения

Составляют цепи питания с участием животных.

Показывают подготовленную презентацию о ред-ких и исчезающих видах животных.

Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеогра-фия», «энтомология», «ихтио-логия», «орнитология», «эволю-ция животных». Составляют схему «Структура науки зооло-гии». Используя дополнитель-ные источники информации, раскрывают значение зоологи-ческих знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального

П: Поиск и отбор информации, Речевое развитие

Р: Составление таблиц,

Определение последо-вательности действий при работе с учебником.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Знание многообразия животного мира своей страны и др. стран;

Законы по охране животного мира.

Картинки с ил-люстрациями Царств живого

Работа в группах (выделите сходство и различие)

Самостоятельная работа с текстом учебника

Многообразие животных

Раздел 1. Простейшие (2 часа)

Простей-шие: корненожки радиолярии, солнечники, споровики

2 нед. сент.

Отвечают на вопросы

Составление плана в тетради по параграфу учебника.

Демонстрация «Живые инфузории, микропрепараты простейших»

Рассматривают рисунки в учебнике

Определяют понятия: «простей-шие», «корненожки», «радио-лярии», солнечники», «споро-вики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизи-руют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и расте-ний». Знакомятся с многообра-зием простейших, особенно-стями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

П: Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование

Речевое развитие, выделение признаков простейших,

Выбор критериев для сравнения

Р: Составление плана лабораторной работы, прогнозирование результатов работы

Определение последователь-ности действий при работе с учебником.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Участие в создании школьного аквариума и уход за ним

ЭОР, таблицы, иллюстрации учебника

Фронтальный опрос

Работа в группах при выполнении демонстрационной работы

Самостоятельная работа

Простей-шие: жгутиконо-сцы, инфузории

2 нед. сент.

Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характери-стика систематических групп простейших».

П: Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование. Речевое развитие, выделение признаков простейших. Выбор критериев для сравнения

Р: Составление плана работы c учебником, прогнозирование результатов работы Определение последовательности действий при работе с учебником.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Участие в создании школьного аквариума и уход за ним

ЭОРы, таблицы, иллюстрации учебника, раздаточные карточки.

Микроскопы, готовые микропрепараты

Самостоятельная работа по учебнику: используя текст, заполнить таблицу Работа по карточкам

Практическая работа с микроскопом

Раздел 2. Многоклеточные животные (32 часа)

Тип Губки. Классы: Известко-вые, Стек-лянные, Обыкновенные

3 нед. сент.

Работа с текстом и

рисунками учебника

Ответы на вопросы и задания учебника

Развивать умение выделять существенные признаки типа Губки. Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания

П. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты

Р: Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя

К: умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

Умение применять полученные знания в своей практической деятельности

ЭОРы, таблицы, иллюстрации учебника

Рассказ учителя с элементами беседы и использованием

рисунков учебника

Тип Кишечнополостные. Классы: Гид-роидные, Сцифоид-ные, Коралловые Полипы Многообразие кишечнополостных

3 нед. сент.

Работа по извлечению информации со слайдов презентации и из текста учебника. Обсуждение сообщений учащихся «Многообразие Кишечнополостных и их значение в природе и жизни человека»,

Развивать умения распознавать и описывать строение Кишечнополостных

Выявление существенных особенностей представителей разных классов типа Кишечнополостные Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе.

П: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации

Р: Развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя

К: умение строить эффектив-ное взаимодействие с одно-классниками. Понимая пози-цию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Умение соблю-дать дисциплину на уроке, уважи-тельно относить-ся к учителю и одноклассникам

Формирование интеллектуаль-ных умений строить рассуж-дения, сравни-вать, делать выводы о соот-ветствии строе-ния клеток Ки-шечнополостных выполняемым функциям

Презентация, таблицы, влажный препарат

CD «Открытая биология».

Таблицы. Иллюстрации учебника

Рассказ учителя с использованием презентации.

Самостоятельная работа

Выступление учащихся с сообщениями.

.Фронтальный опрос

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщи-ки, Ленточные

4 нед сент.

Просмотр видео-фильма по данной теме

Работа с текстом и рисунками учеб-ника, заполнение таблицы «Многообразие Плоских червей»

.Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни.

Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

Р: Умение организовать выполнение заданий учителя.

К: умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

Видеофильм. Таблицы.

ЭОРы

Просмотр видеофильма. Самостоятельная работа.

Взаимопроверка

Тип Круглые черви

4 нед. сент.

Обсуждение сообщений учащихся на тему «Многообразие круглых червей». Выполнение рисунков, схем в тетрадях.

Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей

Сравнивать плоских и круглых червей.

Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

П: Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Р: Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по резуль-татам работы.

К: умение слушать одноклас-сников, высказывать свое мнение

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

ЭОРы

Таблицы Влажные препараты

Рассказ с использование презентации, заслушивание сообщений учащихся

Тип Кольчатые черви, или кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты

1 нед. окт

Просмотр презентации, работа с текстом учебника. Начинают заполнение таблицы «Классы Кольчатых червей и их роль в природе и жизни человека».

Иметь представление о класси-фикации Кольчатых червей, их особенностях строения и мно-гообразии. Знать представи-телей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека. Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «поли-хеты», «щетинки», «окологло-точное кольцо», систематизи-руют кольчатых червей, дают характеристику типа Кольчатые черви.

П: Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы.

Р: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки.

К: Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других.

Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особе-нностях предста-вителей разных классов для понимания их роли в природе.

Понимать необ-ходимость бе-режного отношения к природе.

ЭОРы, презентация, таблицы

Работа с текстом учебника

Просмотр презентации

Работа в парах

Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки

1 нед. окт.

Определяют понятия: «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (учебник, книги о животных) для получения дополнительной информации, продолжают заполнять таблицу.

Знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека.

Выполняют лабораторную работу по изучению внешнего строения и поведения дождевого червя. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы.

П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации

Р: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками

К: Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах.

Уметь объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека.

Понимать необ-ходимость бе-режного отношения к природе

ЭОРы, таблицы, живая культура - дождевой червь.

Работа с текстом, формирование специальных биологических умений и навыков наблюдать.

Постановка опыта и исследование живых объектов.

Выполнение лабораторной работы № 1 «Знакомство с многообразием кольчатых червей»

Тип Моллюски

2 нед. окт.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей типа Моллюсков. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают. Обобщают материал

Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие

П: Представлять информа-цию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

Р: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

К: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Использовать экологическое мышление для выбора страте-гии собствен-ного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Строить логиче-ское рассужде-ние, включаю-щее установле-ние причинно-следственных связей. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

ЭОРы, Таблицы,

Влажные препараты и раковины моллюсков

Рассказ учителя с использованием презентации.

Самостоятельная работа

Выступление учащихся с сообщениями.

Фронтальный опрос

Классы моллюсков: БрюхоногиеДвустворчатые, Голо-воногие

2 нед. окт.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей классов моллюсков. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают. Интерпретируют схемы и словесный материал.

Определяют значение Моллюсков и их место в эволюции

Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека

П: Анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать понятия.

Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

Р: Уметь оценить степень успешности своей индиви-дуальной образовательной деятельности.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

К: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоин-ством признавать ошибоч-ность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их изме-нения. Учиться убеждать других людей в необхо-димости овладения стратегией рационального природопользования

Понимая пози-цию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

ЭОРы, Таблицы

Иллюстрации учебника,

Влажные препараты и раковины моллюсков

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Работа в парах

Демонстрация

«Разнообразные моллюски и их раковины»

Тип Иглокожие.

3 нед. окт.

Принимают участие в беседе. Предоставляют домашние задания.

Рассказывают об из-вестных им Иглоко-жих. Рассматривают препараты. Ставят цель урока и фор-мулируют задачи урока. Работают с учебником.

Готовят вопросы и обсуждают пред-ставителей классов Иглокожих для од-ноклассников. Вы-бирают лучшие во-просы и оценивают их. Выполняют тест оценивают свою работу.

Знание особенностей строения типа Иглокожие.

Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия и образа жизни.

Определяют новые понятия: водно-сосудистая система, известковый скелет. Сравнивают представителей разных классов.

П: Умение воспроизво-дить информацию по памяти, работать с препаратами : находить части тела, характеризовать особенности строения, анализировать информацию. Умение строить речевые высказы-вания в устной форме.

Р: Умение определять цель урока и ставить задачи необ-ходимые для её достижения. Умение распределить своё время работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и оценивать свои выступления и выступления одноклассников.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Эстетическое восприятие живой природы

Тестовые задания

Коллекция Иглокожих

Таблица.

CD «Открытая биология».

Фронтальная бесе-да. Тестирование

Самостоятельная работа с коллекцией и учебником.

Демонстрация

Морские звёзды и другие иглокожие.

Тип Членистоногие. Классы: Ракообраз-ные, Паукообразные

3 нед. окт.

Воспринимают, запоминают информацию. Объясняют и обобщают полученную информацию. Отвечают на вопросы, оценивают.

Знание происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих.

Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации

.Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и инди-видуальной учебной деятель-ности. Выдвигать версии решения проблемы, осозна-вать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договарива-ться с людьми иных позиций.

Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образова-тельной деяте-льности.Учить-ся признавать противоречи-вость и незавер-шенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Осознавать свои интересы, нахо-дить и изучать в учебниках по разным пред-метам материал (из максимума), имеющий отно-шение к своим интересам.

Таблицы.

CD «Открытая биология».

Коллекция ракообразных

Выполнение лабораторной работы № 2 Многообразие ракообразных Рассказывает о происхождении членистоногих и их многообразии; отличительных особенностях этого типа. Обобщает изученный материал, оценивает результаты.

Тип Членистоногие. Класс Насекомые

4 нед. окт.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают внутреннее строение насекомых. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы. Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученно-го на различных предметах учебного материала;

Преобразовывать инфор-мацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефрази-ровать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться исполь-зовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситу-аций, решения возникающих проблем и извле-чения жизнен-ных уроков

Таблицы.

CD «Открытая биология».

Коллекция насекомых.

Презентация «Биологиче-ские основы пчелы»

Выполнение лабо-раторной работы № 3 «Многообразие насекомых». Фронтальная беседа о строении насеко-мых. Демонстрация презентации.

Обобщение изученного материала, самооценивание.

116

Отряды насекомых: Таракано-вые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки

4 нед. окт.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают насекомых с полным и неполным превращением. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их измене-ния. Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

Таблицы.

CD «Открытая биология».

Коллекция насекомых.

Фотографии

Фронтальный опрос.

Демонстрация фотографий.

Самостоятельна работа

117

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

5 нед. окт.

Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

П: Строить логическое рассу-ждение, включающее уста-новление причинно-следст-венных связей, представлять информацию в виде конспе-ктов, таблиц, схем, графиков.

Р: Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образовательной деятельности.

К: Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказатель-ство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефрази-ровать свою мысль.

Учиться признавать противоречи-вость и незавер-шенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Таблицы.

CD «Открытая биология».

Коллекция насекомых.

Фотографии

Фронтальный опрос.

Демонстрация фотографий.

Самостоятельна работа

118

Отряды насекомых: Чешуекры-лые, или Бабочки, Равнокры-лые, Двукрылые, Блохи

1 нед. нояб.

Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

Таблицы.

CD «Открытая биология».

Коллекция насекомых.

Фотографии

Фронтальный опрос.

Демонстрация фотографий.

Самостоятельна работа

119

Отряд насекомых: Перепонча-токрылые

2 нед. нояб.

Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

Таблицы.

CD «Открытая биология».

Коллекция насекомых.

Фотографии

Фронтальный опрос.

Демонстрация презентаций учащихся.

Самостоятельна работа

Контрольно-обобщаю-щий урок по теме «Многокле-точные животные. Беспозвоночные»

2 нед. нояб.

Демонстрируют знания, оценивают, анализируют ошибки

Знания о значении беспозвоночных животных, их местообитании, строении и образе жизни.

П: умение анализировать, сравнивать, классифици-ровать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р: Осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы,

приводят аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Тестовые задания

Тестирование. Обсуждение допущенных ошибок

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчереп-ные и Черепные, или Позво-ночные

3 нед. нояб.

Работая в парах, обмениваются своим мнением.

Формулируют цели урока. Отвечают на вопросы

Самостоятельно (по источникам в Инте-рнете, учебнике) выполняют задания на компьютере

Обобщают получен-ные знания. Делают выводы, корректи-руют свои знания. Оценивают свою деятельность.

Распознают животных типа Хордовых. Выделяют особен-ности строения ланцетника как приспособление для жизни в воде.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

П: Осуществляют поиск и отбор необходимой информа-ции; предлагают способы решения; анализируют полу-ченные знания, выделяют главное, второстепенное; преобразуют информацию.

Р: Определяют цель работы; корректируют свои знания; оценивают собственные результаты

К: Задают вопросы, выражают свои мысли Отстаивая свою точку зрения, приводят аргументы, подтве-рждают их фактами.

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

ЭОРы, таблицы, иллюстрации учебника, влажный препарат «Ланцетник»

Работа в парах. Самостоятельная работа.

Беседа

Классы рыб: Хрящевые, Костные

3 нед. нояб.

Индивидуальная работа: каждый ученик фломасте-ром рисует на отдельном листке рыбу. Афиширова-ние результатов работы: каждый ученик вывешивает на доску свой рису-нок. Отвечают на вопросы. Сравнива-ют свой рисунок с фотографиями рыб

Формулируют цель и тему занятия и записывают их в информационный лист. Работают индивидуально в информационном листе, используя учебник и электрон-ный ресурс.

Слушают и коррек-тируют записи.

Предлагают свое обобщение итого-вой схемы на доске и таблицы в инфор-мационном листе.

Оценивают свой от-вет. Выполняют ла-бораторную работу

Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания.

Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Выделяют особенности строения рыб.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенного и искать самостоятельно средства достижения цели.

Р: Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образовательной деятельности.

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Презентация, таблицы.

Тест.

Фломастеры, листы А4

Индивидуальная работа.

Постановка проблемных вопросов.

Демонстрация презентации.

Беседа по обсуж-дению результатов работы учащихся

Работа в группах.

Тестирование - самостоятельная работа

Оценивание работы учащимися за урок в карточке самооценки

Выполнение лабораторной работы № 4 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные

4 нед. нояб.

Работают в парах, проверяют друг у друга результаты

Формулируют цели урока. Отвечают на вопросы. Обобщают полученные знания.

Слушают и коррек-тируют записи.

Оценивают свой ответ

Распознают и описывают представителей хрящевых рыб.

Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

Раскрывают значение хряще-вых рыб в природе

Формулируют вывод. Структу-рируют знания. Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Р: Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по резуль-татам работы.

К: умение слушать одноклас-сников, высказывать свое мнение

Осмысливают тему урока.

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности.

Таблицы.

CD «Открытая биология».

Тестовые листы.

Тестирование. Работа в группах - заполнение таблицы с использованием докладов учащихся, ЭОРов, учебника.

Беседа.

Класс Костные рыбы. Отряды: Осёт-рообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные

4 нед. нояб

Определяют и формулируют тему и цели урока

Актуализируют субъективный опыт

Работают в группах - выполняют зада-ния с использова-нием наглядных пособий, слайдов, ЭОРов. Заполняют схему. Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Распознают и описывают представителей костных рыб.

Приводят примеры видов рыб, обитающих в области.

Характеризуют отряды костных рыб. Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. Формулируют вывод.

П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в при-роде и жизни человека, пра-вилах рыбной ловли и охраны водоемов

К: Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах.

Осмысливают тему урока

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.

ЭОРы

Таблицы

Препараты

Демонстрация ЭОР.

Самостоятельная работа

Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.

Коррекция знаний учащихся

Класс Зем-новодные, или Амфибии.

1 нед. дек.

Высказывают свои мнения. Формули-руют цели урока

Отвечают на вопросы

Самостоятельно (по источникам в Интернете) находят ответы на вопросы, поставленные учителем

Обобщают полученные знания. Работают в группах. Выполняют тест. Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняю-щие вопросы

Распознают и описывают внеш-нее строение Земноводных.

Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.

Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.

Объясняют:

Роль в природе и жизни человека
Происхождение земноводных.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Амфибии, их многообразии, эстетической ценности, значении в при-роде и жизни человека, пра-вилах охраны .

К: Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах.

Осмысливают тему урока

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.

ЭОРы

Таблицы

Препараты

Демонстрация ЭОР.

Самостоятельная работа

Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.

Коррекция знаний учащихся

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйча-тые

1 нед. дек.

Определяют и формулируют тему и цели урока

Актуализируют субъективный опыт

Работают в группах - выполняют задания с использованием наглядных пособий, слайдов, электронных ресурсов

Делают выводы.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Определяют принадлежность к типу, классу и распознают наиболее распространённых представителей класса.

Выявляют особенности строения пресмыкающихся.

Доказывают:

что пресмыкающиеся - более высокоорганизо-ванные животные по сравнению с земноводными
происхождение пресмыкающихся от земноводных.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающихся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

К: Уметь воспринимать раз-ные формы информации, слу-шать ответы других, уметь работать в малых группах.

Осмысливают тему урока

Развивают лю-бознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с электронными учебниками, составлять схемы

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

ЭОРы

Таблицы

Препараты

Демонстрация ЭОР.

Самостоятельная работа

Работа в парах

Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.

Коррекция знаний учащихся (обобщение и анализ)

Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы

2 нед. дек.

Отвечают на вопросы. Выпол-няют тест, проводят самопроверку

Заполняют таблицу в парах с помощью учебника и элект-ронных ресурсов

Закрепляют получе-нные знания

Оценивают свои знания. Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся.

Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Осознают и осмысливают информации о многообразии животных класса Пресмыка-ющихся, их строении и образе жизни, значении в природе и жизни человека

Р: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь рабо-тать с инструктивными карточками

К: Уметь воспринимать раз-ные формы информации, слу-шать ответы других, уметь работать в малых группах.

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях Пресмыкающи-еся,

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

ЭОРы

Таблицы

Препараты

Тестовые задания

Демонстрация ЭОР.

Самостоятельная работа

Работа в парах

Тестирование Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.

Класс Птицы. Отряд Пингвины

2 нед. дек.

Воспринимают, за-поминают информа-цию. Объясняют и обобщают получе-нную информацию. Работают с текстом учебника, нагляд-ными пособиями, выполняют и офор-мляют лаборато-рную работу. Знакомятся с представителями отряда Пингвины, их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания.

Выделяют признаки отряда. Отвечают на вопросы, корректи-руют, оценивают.

Многообразие птиц.

Понятия: орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, двойное дыхание, высокий обмен веществ, теплокровность, выводковые и гнездовые птенцы, инкубация.

Бионика.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать понятия.

Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.

ЭОРы, препараты, чучела птиц, перья, таблицы

Рассказ учителя.

Выполнение лабораторнй работы № 5 «Изучение внешнего строения птиц»

Обобщение изученного материала.

Самостоятельная работа

Отряды птиц: Страусооб-разные, Нандуобра-зные, Казуарооб-разные, Гусеобраз-ные

3 нед. дек.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов птиц.

. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов птиц.

Обращают внимание на роль птиц в природе и в жизни человека.

П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

ЭОРы, презентация, таблицы

Работа с текстом учебника

Просмотр презентации

Работа в парах

Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные

3 нед. дек.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов птиц.

. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Обращают внимание на роль птиц в природе и в жизни человека.

Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

ЭОРы, презентация, таблицы

Работа с текстом учебника

Просмотр презентации

Работа в парах

Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые

4 нед. дек.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов птиц.

. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Обращают внимание на роль птиц в природе и в жизни человека.

Р: Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образовательной деятельности. Уметь самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им.

Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

ЭОРы, презентация, таблицы

Работа с текстом учебника

Просмотр презентации

Работа в парах

Экскурсия № 1 «Изучение многообра-зия птиц»

4 нед. дек.

Рассматривают фотографии птиц.

Заносят новые данные в таблицу

Проводят наблюдения и «природу», оформляют отчёт, включающий описание «экскурсии», её результаты и выводы

П: Определяют понятие «приспособленность».

Р: Отрабатывают правила поведения на экскурсии.

К: Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Буклет «Птицы», Плакаты, Иллюстрации учебника

Работа в группах.

Практикум

Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые

2 нед янв

Воспринимают, за-поминают информа-цию. Объясняют и обобщают получе-нную информацию. Работают с текстом учебника, нагляд-ными пособиями. Знакомятся с представителями отрядов Зверей, их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания.

Выделяют признаки отрядов. Отвечают на вопросы, корректируют, оценивают.

Понятия: шерстный покров, альвеолярные зубы, высокий обмен веществ, вскармливание молоком, плацентарная беременность, производные кожи, теплокровность,

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

ЭОРы, препараты, чучела млеко-питающих, таблицы

Рассказ учителя.

Обобщение изученного материала.

Самостоятельная работа

Работа в парах

Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные

2 нед. янв.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов млекопитающих.

Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов зверей.

Обращают внимание на роль этих животных в природе и в жизни человека.

Р: Уметь оценить степень успешности своей индиви-дуальной образовательной деятельности. Уметь самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им.

Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

ЭОРы, презентация, таблицы

Работа с текстом учебника

Просмотр презентации

Работа в парах

Отряды млекопитающих: Китообраз-ные, Ластоногие, Хоботные, Хищные

3 нед. янв.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов млекопитающих.

Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Обращают внимание на роль этих животных в природе и в жизни человека.

Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

ЭОРы, презентация, таблицы

Работа с текстом учебника

Просмотр презентации

Работа в парах

Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарноко-пытные

3 нед. янв.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов млекопитающих.

Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Обращают внимание на роль этих животных в природе и в жизни человека.

Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

ЭОРы, презентация, таблицы

Работа с текстом учебника

Просмотр презентации

Работа в парах

Отряд млекопитающих: Приматы

4 нед. янв.

Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов млекопитающих.

Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Просматривают видеофильм

Обращают внимание на роль этих животных в природе и в жизни человека.

Осознавать свои интересы.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.

Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.

ЭОРы, презентация, таблицы

Работа с текстом учебника

Просмотр презентации

Работа в парах

Демонстрация видеофильма о приматах

Контрольно-обобщаю-щий урок по теме «Многокле-точные животные. Бесчереп-ные и по-звоночные»

4 нед. янв.

Демонстрируют знания, оценивают, анализируют ошибки

Знания о значении бесчерепных и позвоночных животных, их местообитании, строении и образе жизни.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы,

приводят аргументы, подтверждая их фактами.

Тестовые задания

Тестирование. Обсуждение допущенных ошибок

Строение, индивидуальное развитие, эволюция

Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов)

Покровы тела

1 нед. февр.

Включаются в эвристическую беседу, формулируют цели

Проверяют тесты друг у друга и выставляют оценки

Работают в группе с информацией в учебнике, с муляжами животных, с природными объектами, с электронным приложением

Выступают, анализируют, делают выводы

Учащиеся должны знать:

-покровы тела животных;

-особенности строения покровов тела у разных групп животных;

-эволюцию покровов тела.

Учащиеся должны уметь:

-правильно использовать при характеристике покровов тела специфические понятия;

-объяснять закономерности строения покровов тела;

-сравнивать и описывать стро-ение покровов тела животных разных систематических групп;

-показывать взаимосвязь стро-ения покровов с их функцией;

-различать на живых объектах разные виды покровов;

-соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

П: осуществлять наблюдения и делать выводы,

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).

К: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

Р: Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Осмысливание темы урока,

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

У каждой группы - дождевой червь или мотыль, рыба, раковины моллюсков, чучела птиц, хитиновый покров членистоногих, перо, кусочки шкуры животных.

Таблицы, иддюстрации учебника

Тестовые задания

Тестирование. Демонстрация «По-кровы различных животных на влаж-ных препаратах, скелетах и муляжах».

Выполнение лабораторной работы № 6

«Изучение особенностей различных покровов тела».

Работа в группах.

Мини-конференция учащихся по теме

Опорно-дви-гательная система животных

1 нед. февр.

Составляют таблицу по тексту учебника, распределяют картинки по группам - какие части скелета к каким животным относятся

Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока

Учащиеся должны знать:

-опорно-двигательную систему органов животных и органы, их образующие;

-особенности строения скелета и мышц у разных групп животных;

-эволюцию изучаемой системы органов животных.

Учащиеся должны уметь:

-правильно использовать при характеристике ОДС специфические понятия;

-объяснять закономерности строения ОДС и механизмы функционирования

-соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

П: Анализировать содержа-ние демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать с информацией

Р: умение организовывать свою деятельность.

К: умение сотрудничать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;

Обеспечить ориентацию ученика на личностный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы

Таблицы, иддюстрации учебника

Диагностичес-кие карточки

Презентации

Осмотр моделей скелетов разных животных

Работа в группах

Рассказ учителя с демонстрацией презентации,

Самостоятельная работа с

диагностическими карточками с заданиями

Способы передвиже-ния и полости тела животных

2 нед. фев.

Отгадывают загадки, формули-руют тему урока.

Указывают способы передвижения животных

Изучают демонстрацию «Способы передвижения животных» на примере дождевого червя, мух, рыб в аквариуме и других обитателей живого уголка.

Делают тестовые задания, ищут решение на проблемный вопрос

Учащиеся должны знать:

-основные способы передви-жения животных и органы, участвующие в движении;

-эволюцию полостей тела.

Учащиеся должны уметь:

-правильно использовать при характеристике способов передвижения специфические понятия;

-объяснять закономерности строения и механизмы функционирования органов передвижения животных;

-показывать взаимосвязь строения органоов передвижения и их функции;

-выявлять сходства и разли-чия в строении тела животных;

-соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

П: осуществлять наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией

Р: уметь организовывать учебную деятельность и определять ее цель.

К: уметь планировать и составлять совместную деятельность.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

ЭОРы, презентация, таблицы.

Тестовые листы

Демонстрация

«Движение животных различных систематических групп»

Конкурс загадок

Дает тестовое задание в виде слайдов.

Самостоятельная работа

Органы дыхания и газообмен

2 нед. февр.

Дети отгадывают кроссворд, форму-лируют цель урока.

После решения тестовых заданий дети сами себя оце-нивают .Составляют по тексту схему, ра-ботают с поняти-ями, изготавливают модель легкого. Решение проблем-ных вопросов в группах: условия среды обитания, необходимые для жизнедеятельности живых организмов, значимость влаж-ных покровов тела.

Учащиеся должны знать:

-способы дыхания у живот-ных и органы, участвующие в дыхании;

-особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных;

-эволюцию органов дыхания у животных.

Учащиеся должны уметь:

-правильно использовать при характеристике органов дыха-ния специфические понятия;

-объяснять закономерности строения органов дыхания и механизмы их функционирования;

-сравнивать строение органов дыхания животных разных систематических групп.

П: Анализировать содержа-ние демонстрационной таблицы и рисунков, уметь работать с информацией и изготавливать простейшие модели органов дыхания

.Р: учиться организовывать свою деятельность, составлять план и последовательность действий.

К: умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах.

Образование знания о моральных нормах поведения в природе, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Кроссворд. Тестовые листы

Презентация.

Таблицы

Заполнение кроссворда

Тестирование

Практикум

«модель легкого млекопитающего» из воронки и надувных шаров.

Работа в группах.

Органы пищеваре-ния

3 нед. февр.

Ищут ответы на вопрос, формулируют цель урока.

Заполняют карточки, самостоятельно оценивают себя.

Составляют по тексту план ответа на вопрос об усложнении органов пищеварения у животных

Дети дискутируют по способам и проблемам пищеварения у животных.

Учащиеся должны знать:

-особенности строения органов пищеварения у разных групп животных;

-эволюцию пищеварительной системы органов животных.

Учащиеся должны уметь:

-правильно использовать при характеристике органов пищеварения специфические понятия;

-объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования;

-сравнивать строение пищеварительных органов животных разных систематических групп;

-показывать взаимосвязь строения и функции органов пищеварения животных;

-соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

П: Анализировать содержа-ние демонстрационной таблицы и рисунков, умение работать с информацией, умение формулировать цель

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Способность к решению моральных проблем через организацию питания домашних животных, осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.

Инструктивные карточки по прошлой теме урока

Постановка проблемного вопроса о способах переваривания пищи.

Работа в группах.

Работа с учебником.

Обмен веществ и превраще-ние энергии

3 нед. февр.

Составляют таблицу по тексту учебника, Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока

Определяют понятия: «обмен веществ», «превращение энер-гии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноцен-ного питания животных в обмене веществ и энергии

П: Сравнивают и сопоста-вляют особенности строения и механизмы функциониро-вания различных систем органов животных. Устана-вливают зависимость скоро-сти протекания обмена ве-ществ от состояния живот-ного и внешних факторов.

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

ЭОРы, презентация, таблицы.

Тестовые листы

Работа в парах. Самостоятельная работа.

Беседа

Тестирование

Кровенос-ная система. Кровь

4 нед. фев.

Составляют таблицу по тексту учебника, определяют по группам животных с разными типами кровеносной системы. Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока.

Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии»,

«кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкну-тая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных.

П: Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции.

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

ЭОРы, презентация, таблицы.

Тестовые листы

Работа в парах. Самостоятельная работа.

Беседа

Тестирование

Органы выделения

4 нед. февр.

Составляют таблицу по тексту учебника.

Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока

Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пу-зырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают

характеристику эволюции систем органов животных.

П: Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции.

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

ЭОРы, презентация, таблицы.

Тестовые листы

Работа в парах. Самостоятельная работа.

Беседа

Тестирование

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

1нед. март

Составляют таблицу по тексту учебника.

Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока

Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскры-вают значение нервной систе-мы для жизнедеятельности животных. Описывают и сра-внивают нервные системы жи-вотных разных систематичес-ких групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных.

П: Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают причинноследственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятель-ности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инсти-нктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета.

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

ЭОРы, презентация, таблицы.

Тестовые листы

Работа в парах. Самостоятельная работа.

Беседа

Тестирование

Органы чувств. Регуляция деятельно-сти организма

1 нед. март

Составляют таблицу по тексту учебника.

Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока

Определяют понятия: «эволю-ция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

П: Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета.

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

ЭОРы, презентация, таблицы.

Тестовые листы

Работа в парах. Самостоятельная работа.

Беседа

Тестирование

Продление рода. Органы раз-множения, продления рода

2 нед март

Составляют таблицу по тексту учебника.

Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока

Определяют понятия: «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных.

Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

П: Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных.

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

ЭОРы, презентация, таблицы.

Тестовые листы

Работа в парах. Самостоятельная работа.

Беседа

Тестирование

Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

2 нед март

Демонстрируют знания, оценивают, анализируют ошибки

Знания эволюции строения органов беспозвоночных и позвоночных животных, их физиологических нагрузках.

Р: Осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы,

приводят аргументы, подтверждая их фактами.

Тестовые задания

Тестирование. Обсуждение допущенных ошибок

Индивидуальное развитие животных (3 ч)

Способы размноже-ния животных. Оплодотво-рение

3 нед март

Воспринимают, за-поминают информа-цию. Распознают способы размножения животных. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размно-жение», «половое размноже-ние», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодо-творение», «внутреннее опло-дотворение». Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение.

П: Раскрывают биологиче-ское значение полового и бес-полого размножения. При-водят доказательства преиму-щества внутреннего оплодот-ворения и развития зародыша в материнском организме.

Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать про-блему в классной и индивиду-альной учебной деятельности.

Осмысливание темы урока,

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Таблицы.

CD «Открытая биология».

Тестовые листы.

Тестирование. Работа в группах - заполнение таблицы с использованием докладов учащихся, ЭОРов, учебника.

Беседа.

Развитие животных с превращением и без превраще-ния

3 нед март

Воспринимают, за-поминают информа-цию. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

П: Раскрывают биологичес-кое значение развития с пре-вращением и без превраще-ния. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превра-щением и без превращения у животных.

Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Обеспечить ориентацию ученика на личностный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы

Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.

ЭОРы

Таблицы

Препараты

Демонстрация ЭОР.

Работа в парах

Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.

Коррекция знаний учащихся

Периодиза-ция и продолжительность жизни животных

1 нед апр

Воспринимают, за-поминают информа-цию. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Выполняют лабораторную работу.

Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают

Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рождённых детёнышей у животных разных системати-ческих групп.

П: Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни.

Р: Самостоятельно обнаружи-вать и формулировать пробле-му в классной и индивидуаль-ной учебной деятельности.

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности. Обеспечивают ориентацию на личностный моральный выбор

Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.

ЭОРы

Таблицы

Препараты

Демонстрация ЭОР.

Самостоятельная работа

Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.

Выполнение лабораторной работы № 7

«Изучение стадий развития животных и определение их возраста»

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 ч)

Доказательства эволюции животных

1 нед апр

Работа по извлече-нию информации со слайдов презента-ции и из текста учебника. Обсуждение сообщений учащихся

Определяют понятия: «фило-генез», «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравните-льноанатомические и эмбрио-логические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Р: Определяют цель работы; корректируют свои знания; оценивают собственные результаты

Осмысливают тему урока.

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности.

Таблицы.

Презентация

CD «Открытая биология».

Тестовые листы.

Выступления с сообщениями.

Тестирование

Рассказ учителя.

Индивидуальная работа

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира

2 нед апр

Просмотр видео-фильма о Ч. Дарвине.

Работа с текстом и рисунками учеб-ника, заполнение таблицы. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных

Определяют понятия: «наследс-твенность», «определённая изменчивость», «неопределён-ная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую ин-формацию о причинах эволю-ции животного мира, проявле-нии наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных.

Р: Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образовательной деятельности.

К: Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказатель-ство (аргументы), факты; гипотезы.., В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефрази-ровать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Осмысливают тему урока

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.

ЭОРы - видео-фильм

Таблицы

Самостоятельная работа

Беседа

Просмотр видеофильма

Усложне-ние строения животных. Многообра-зие видов как результат эволюции

2 нед апр

Обсуждение сообщений учащихся на тему «Эволюция живого». Выполнение рисунков, схем в тетрадях.

Определяют понятия: «услож-нение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «диверге-нция», «разновидность». Получают из разных источни-ков биологическую информа-цию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов.

Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков. Устанавливают причиннослед-ственные связи при рассмот-рении дивергенции и процесса видообразования в ходе длите-льного исторического развития.

Р: Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по резуль-татам работы.

К: умение слушать одноклас-сников, высказывать свое мнение

Осмысливают тему урока

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности.

Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.

ЭОРы

Таблицы

Самостоятельная работа

Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.

Раздел 5. Биоценозы (5 часов)

Естественные и искусственные биоценозы

3 нед апр

Принимают участие в беседе. Предоставляют домашние задания.

Рассказывают об из-вестных им биоценозах. Ставят цель урока и фор-мулируют задачи урока. Работают с учебником.

Выполняют тест оценивают свою работу.

Определяют понятия: «биоце-ноз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза».

Изучают признаки биологи-ческих объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, ре-дуцентов.

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их изме-нения. Учиться убеждать других людей в необхо-димости овла-дения стратегией рационального природопользования

ЭОРы, Таблицы

Иллюстрации учебника,

Тестовые задания

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Работа в парах

Тестирование

Факторы среды и их влияние на биоценозы

3 нед апр

Принимают участие в беседе. Приводят известные примеры экологических воздействий.

Ставят цель урока и формулируют задачи урока. Работают с учебником,

оценивают свою работу.

Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», биотические факторы среды», «антропо-генные факторы среды».

Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания.

Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

П: Сравнивают и сопоставля-ют экологические факторы.. Устанавливают зависимость факторов на биоценозы..

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Эстетическое восприятие живой природы

Тестовые задания

Презентация..

CD «Открытая биология».

Фронтальная бесе-да. Тестирование

Самостоятельная работа с коллекцией и учебником.

Просмотр презентации.

Цепи питания. Поток энергии

4 нед апр

Принимают участие в беседе. Ставят цель урока и формулируют задачи урока.

Составляют цепи питания. Работают с учебником,

оценивают свою работу.

Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы», «энергетическая пирамида», продуктивность», «экологичес-кая группа», «пищевые, или трофические, связи»

П: Выявляют механизмы круговорота веществ в природе и последовательность передачи вещества и энергии по экологическим уровням.

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Таблицы.

ЭОРы

Обобщение изученного материала.

Самостоятельная работа

Экскурсия № 2

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза

4 нед апр

Отрабатывают правила поведения на экскурсии.

Выполняют задания по карточкам.

Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию.

П: Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.

.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Инструктив-ные карточки

Фронтальная беседа Выполнение заданий по карточкам (в группах)..

Обобщение изученного материала, самооценивание.

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

Воздейст-вие человека и его деяте-льности на животный мир

1 нед май

Анализируют при-чинно-следственные связи, возникающие в результате воздей-ствия человека на

животных и среду их обитания. Работают с допол-нительными источ-никами информации

Определяют понятия «промы-сел», «промысловые

животные».

Знать способы положитель-

ного и отрицательного воздействия человека и его

деятельности на животных и

среду их обитания; виды

промысла-

П: уметь работать с текстом, выделять в нем главное.

Р: уметь организовать

Выполнение заданий учителя

согласно установленным

правилам работы в кабинете.

К: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы

Уметь

соблюдать

дисциплину

на уроке,

уважительно

относиться к

учителю и

однокласс-никам.

Таблицы.

CD «Открытая биология».

Фотографии

Фронтальный опрос.

Демонстрация фотографий.

Самостоятельна работа

Одомашнивание животных

1 нед май

Определяют поня-тия «одомашнива-ние», «отбор», «се-лекция», «разве-дение».

Изучают методы

селекции и разве-дения домашних

животных. Анализ условий их содержания

Изучают этапы одомашнивания

животных, основы разведения,

содержания и основные

методы селекции сельскохозяй-

ственных животных

П: :уметь структурировать

учебный материал, выделять в нем главное.

Р: уметь организовать

Выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

К: уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

Таблицы.

ЭОРы

Фотографии

Учебники «Породы сельскохозяйственных животных»

Фронтальный опрос.

Демонстрация презентаций учащихся.

Самостоятельна работа

Законы России об охране животного мира. Система мониторин-га

2 нед май

Определяют поня-тия «мониторинг»

«биосферный

заповедник».

Изучают законода-тельные акты Российской Феде-рации об охране

Животного мира.

Знакомятся с мест-ными законами.

Составляют схемы мониторинга

Знакомятся с законами об

Охране животного мира:

федеральными, региональным

Знать основы составления

системы мониторинга

П: уметь проводить элемен-тарные исследования, рабо-тать с различными источни-ками информации.

Р: уметь организовать выполне-ние заданий учителя согласно

установленным правилам работы

в кабинете. Выдвигать версии решения проблемы, осозна-вать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

К: уметь воспринимать

информацию на слух

ЭОРы, таблицы, иллюстрации учебника

Красная книга России

Работа в парах. Самостоятельная работа.

Беседа

Охрана и рациональ-ное использование животного мира

2 нед май

Знакомятся с

Красной книгой.

Определяют признаки охраняемых территорий

Определяют понятия «заповедни-ки», «заказники», «памятники

природы», «акклиматизация».

Знать: классификации охраняемых

территорий и видов деятельности

человека разрешённых на них;

животных занесенных в Красную книгу

П: : уметь выделять главное в тексте, грамотно формулировать

вопросы, работать с различными

источниками информации, гото-вить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Р: уметь организовать выполне-ние заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

К: уметь работать в составе

творческих групп

Осознать

возможности

участия

каждого

человека в

комплексе

мероприятий

по охране

природы

Презентация, таблицы.

Тест.

Фломастеры, листы А4

Индивидуальная работа.

Демонстрация презентации.

Беседа по обсуж-дению результатов работы учащихся

Работа в группах. по составлению сенквейна.

Экскурсия

Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных (ферму)

3 нед май

Выявляют наиболее

существенные

признаки породы.

Выясняют условия

выращивания.

Определяют исходные

формы.

Составляют харак-теристики на породу

Знать материал о воздействии

человека на животных, об

одомашнивании о достижениях

селекции

П: владеть умением, оценивать

информацию, выделять в ней

главное.

Р: уметь организовать выполне-ние заданий учителя. Развивать навыки самооценки и

самоанализа.

К: уметь работать в группах,

обмениваться информацией с

одноклассниками

Сформировать потребность

в справедливом

оценивании

своей работы

и работы

одноклассников.

Инструктив-ные карточки

Фронтальная беседа Выполнение заданий по карточкам (в группах)..

Обобщение изученного материала, самооценивание.

66-70

Резерв

3 нед май

- 5 нед. май

⇧

⇩