Учителю
Рабочие программы Введение в Биологию 5 класс Сонин.

Рабочие программы Введение в Биологию 5 класс Сонин.

Автор публикации: Яшин Р.С.

Дата публикации: 03.04.2015

Краткое описание: Всем привет. С сентября 2015 года начинаю вести пятый класс по ФГОСам второго поколения. Не знаю где как, а у нас уже сейчас администрация школы просит подготовить программы. Завуч у нас человек стогий, но справедливый, поэтому мою разработку можно отнести к категории, где н

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка.

Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческогозначения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтомуглавная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее времябазовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов,связанных с живой природой. Решить эту задачу можно наоснове преемственного развития знаний в области основныхбиологических законов, теорий и идей, обеспечивающихфундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Классификация учебно-познавательных и учебно-практических задач.

№ п/п

Класс учебно-познавательных и учебно-практических задач

Характеристика

Междисциплинарныепрограммы

Учебно-познавательные задачи, способствующие освоению систематических знаний.

Направленность на формирование и оценку умений и навыков:

- первичное ознакомление, отработку и осознание теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

- выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета,

- выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся.

Программа формирования УУД (регулятивные, познавательные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний.

- использование знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам;

- установление аналогий и причинно-следственных связей;

- построение рассуждений;

- соотнесение с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения;

- создание или исследование новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст.

Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся.

Программа формирования УУД (познавательные, коммуникативные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности (алгоритм выполнения проектной работы).

Программа стратегии смыслового чтения и работа с текстом (обработка информации, представление информации в новой форме, преобразование и интерпретация информации, позиционное обучение).

Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценкунавыка разрешенияпроблем/проблемных ситуаций.

- выбор или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения;

- создание объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок».

Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся (поиск и организация хранения информации, коммуникация и социальное взаимодействие).

Программа формирования УУД (регулятивные, коммуникативные, личностные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности (соотнесение результата проектной работы с гипотезой, коррекция).

Программа стратегии смыслового чтения и работа с текстом (использование языковых средств, адекватных обсуждаемой проблеме)

Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценкунавыка сотрудничества.

- работа в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат.

Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся.

Программа формирования УУД (познавательные, личностные, коммуникативные, регулятивные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности (представление проектной работы).

Программа стратегии смыслового чтения и работа с текстом (представление информации, развитие коммуникативных способностей, освоение новых языковых средств, реализация технологии «Диалог культур»).

Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценкунавыка коммуникации.

- создание письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.)

Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся (общение в viki- среде).

Программа формирования УУД (познавательные, личностные, коммуникативные, регулятивные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности (защита проекта, рефлексия).

Программа стратегии смыслового чтения и работа с текстом (представление информации, решение коммуникативных задач, применение новых языковых средств, реализация технологии «Диалог культур»).

Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценкунавыкасамоорганизации и саморегуляции.

- планирование этапов выполнения работы;

- отслеживание продвижения в выполнении задания;

- соблюдение графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов;

- распределение обязанностей и контроля качества выполнения работы.

Программа формирования УУД (познавательные, личностные, коммуникативные, регулятивные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности (включение учебно-исследовательской и проектной работы в урочную деятельность).

Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии.

- самостоятельная оценка или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);

Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся (размещение материалов в открытых ресурсах Интернета для обсуждения).

Программа формирования УУД (личностные, коммуникативные, регулятивные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности (учебное сотрудничество, совместная коллективно-распределенная деятельность).

Программа стратегии смыслового чтения и работа с текстом (формирование критического мышления через чтение и письмо).

Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок.

- выражение ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях;

- аргументация (пояснение или комментарий) своей позиции или оценки.

Программа формирования УУД (познавательные,

личностные, коммуникативные, регулятивные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности (определение степени социальной значимости, эстетической ценности работы, становление субъектности ).

Программа стратегии смыслового чтения и работа с текстом (аксиологический подход к работе с текстом).

Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся.

- педагогически целесообразное использование ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся (способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ).

Программа формирования УУД (познавательные, личностные, коммуникативные, регулятивные УУД).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности (представление результата - образовательного продукта).

II. Нормативная основа реализации программы.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /МинобрнаукиРФ. - М.: Просвещение, 2011. - 48 с. - (Стандарты второго поколения).
Перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.

III. Цели изучения предмета.

Цель курса:

Формирование первоначальных систематизированных представлений о многообразии живых организмов.

Задачи курса:

- формирование системы знаний об основных свойствах живых организмов, о 4-х царствах живой природы;

- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

- формирование способности оценивать последствия деятельности человека в природе.

IV. Учебно-методический комплект.

Сонин Н. И., Плешаков А. А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник с электронным приложением. -М.: Дрофа, 2015.
Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс:рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2015.
Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. - М.:Дрофа.

V. Структура курса.

Содержание учебной дисциплины.

№ п.п.

Разделы.

Количество часов.

По программе.

По КТП.

Живой организм: строение и изучение.

Многообразие живых организмов.

Среда обитания живых организмов.

Человек на Земле.

Резервное время 1час.

Список лабораторных работ.

№ п.п.

Раздел.

Лабораторные работы.

Дата.

Живой организм: строение и изучение.

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Устройство светового микроскопа.

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Среда обитания живых организмов.

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Человек на Земле.

Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Список контрольных работ.

№ п.п.

Тема контрольной работы.

Дата проведения.

Живой организм: строение и изучение.

Многообразие живых организмов.

Итоговая контрольная работа по курсу «Введение в биологию».

Проектная деятельность.

№ п.п.

Возможные направления творческой, исследовательской или проектной деятельности.

Заметки.

Сроки реализации.

Подготовка презентаций о методах изучения природы.

Подготовка проектов «Изготовление модели растительной и животной клетки».

Подготовка проектов-презентаций «Великие естествоиспытатели».

Исследовательская работа «Строение и жизнедеятельность гриба мукора.»

Подготовка проектов «Значение растений в жизни человека».

Подготовка проектов «Значение животных в жизни человека».

Подготовка презентаций о жителях морей и океанов.

Подготовка к сообщениям учащихся, мини-проекты (информационные буклеты).

Подготовка проектов «Экологические проблемы родного края».

10.

Составление памяток-рекомендаций.

VI. Содержание курса.

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8ч).

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14ч).

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (4ч).

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Раздел 4. Человек на Земле (7ч).

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация. Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Резервное время - 1 час.

VII. Требования к уровню подготовки обучающихся в 5 классе.

Учащиеся должны знать:

основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;
современную классификацию живой природы;
основные характеристики царств живой природы;
клеточное строение живых организмов;
основные свойства живых организмов;
типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;
приспособления организмов к обитанию в различных средах и возникающих под действием экологических факторов;
правила поведения в природе;
какое влияние оказывает человек на природу.

Учащиеся должны уметь:

работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;
проводить наблюдения и описания природных объектов;
сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;
давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;
составлять цепи питания в природных сообществах;
распознавать растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги.

VIII. Оценка знаний умений и навыков.

Рекомендации по выставлению отметок на уроке биологии за устный ответ.

Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала: в основном правильно изложено понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности изложения и стиле ответа; небольшие неточности при обобщениях и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): Учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; на даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии; затруднения в изложении ответа. Ответ не дан.

Критерии выставления отметок.

Отметку «5» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем освоенного материала составляет 90-100 % содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логическое последовательное сообщение на определенную тему; ученик демонстрирует умение применять определения, правила в конкретных случаях, обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры.)

Отметку «4» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или ее результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки или три недочета и объем освоенного материала составляет 70-90% содержания ( правильный, но не совсем точный ответ.)

Отметку «3» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибки и 3 недочета, или 4-5 недочетов. Учащийся владеет изучаемым материалом в объеме 50-70% содержания ( правильный, но неполный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно ).

Отметку «2» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем усвоения материала учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

Виды отметок

Текущие отметки выставляются учителем ежеурочно, в соответствии с поставленными на урок целями деятельности учащихся.

Оценивание проектной работы по биологии.

Общие требования к проектной работе по биологии.

Представляемый проект должен иметь титульный лист с указанием: фамилии, имени, отчества исполнителя и руководителя (ей) проекта, название проекта, года написания работы, указанием целей и задач проектной работы.

Содержание проектной работы должно включать такие разделы, как:

введение, в котором обосновывается актуальность выбранной или рассматриваемой проблемы;
место и время выполнения работы;
краткое описание используемых методик с ссылками на их авторов (если таковые необходимы для работы или использовались в ней);
систематизированные, обработанные результаты исследований;
выводы, сделанные после завершения работы над проектом;
практическое использование результатов проекта;
социальная значимость проекта;
приложение: фотографии, схемы, чертежи, гербарии, таблицы со статистическими данными и т.д.

Критерии оценки проектов по биологии:

четкость поставленной цели и задач;
тематическая актуальность и объем использованной литературы;
обоснованность выбранных методик для проведения исследований;
полнота раскрытия выбранной темы проекта;
обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам;
анализ полученных данных;
наличие в работе вывода или практических рекомендаций;
качество оформления работы (наличие фотоматериалов, зарисовок, списка используемой литературы, гербарных материалов к проектам по ботанике и т.д.).

Критерии оценки выступления докладчика по защите проекта:

обоснованность структуры доклада;
вычленение главного;
полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите;
использование наглядно-иллюстративного материала;
компетентность, эрудированность докладчика (выступающего) и умение его быстро ориентироваться в своей работе при ответах на вопросы, задаваемые комиссией (членами жюри или экспертной комиссией);
уровень представления доклада по проекту (умение пользоваться при изложении доклада и ответах на вопросы материалами, полученными в ходе исследования), четкость и ясность при ответах на все возникающие в ходе доклада вопросы по проекту, что является неотъемлемым показателем самостоятельности выполнения работы по выбранной теме.

IX. Календарно-тематическое планирование. Введение в биологию. 5 класс.

№ урока.

Тема.

Планируемыерезультаты обучения.

Возможные виды деятельности учащихся/

Возможные формы контроля

Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся

Домашнее Задание.

Дата.

Освоение предметных знаний (базовые понятия).

УУД

Прим.

Факт.

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч.)

Что такое живой организм.

Науки о живой природе.

Основные признаки живого, живые организмы, клетка

Ботаника, зоология, микология, микробиология, цитология, анатомия, физиология, генетика, экология

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане,

Познавательные:

умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания

Коммуникативные: умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Личностные:

формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире.

Объясняют свойства живого, особенности строения живых организмов. Беседа с использованием основных понятий о признаках живых организмах.

Объясняют роль знаний об окружающей действительности в практической деятельности людей/ Фронтальная беседа с использованием основных понятий о природе, полученными учащимися в начальной школе и практической деятельности

С. 6-16.

Методы изучения природы.

Л.р.№1 Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Метод, прибор, наблюдение, эксперимент, измерение

Определяют основные методы биологических исследований, изучают и соблюдают правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила поведения и работы в кабинете биологии

Сопоставляют, сравнивают, анализируют./ Входная диагностика.

Подготовка презентаций о методах изучения природы.

С.17-22.

Увеличительные приборы.

Л.р.№2 Устройство светового микроскопа.

Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Правила работы с микроскопом.

Учатся работать с лупой и световым микроскопом, выявляют основные части клетки на биологических объектах и на таблицах, наблюдают и описывают клетки на готовых микропрепаратах по инструкции учителя/ Работа в группах по дидактическим карточкам.

С.23-26

Живые клетки.

Л.р.№3 Строение клеток живых организмов.

Организм, одноклеточные организмы, многоклеточные организмы, клетка, оболочка, цитоплазма, ядро, Р. Гук.

Выделяют отличительные признаки живых организмов, существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности клетки, различают на таблицах основные части клеток/ Устный рассказ по плану(предварительная подготовка дома)

выполнение лабораторной работы.

Подготовка проектов «Изготовление модели растительной и животной клетки».

С. 27-32

Химический состав клетки.

Органически и неорганические вещества клетки.

Изучают химический состав клетки и заполняют таблицу/

С. 33-38

Вещества и явления в окружающем мире.

Вещество, тело, смеси, свойства веществ, химические и физические явления.

Просмотр фильма о веществах и явлениях./ Работа с дидактическими карточками.

С.39-46.

Великие естествоиспытатели.

Аристотель, Карл Линней, Чарльз Дарвин, Вернадский В.И.

Защищают рефераты о великих естествоиспытателях/ Разноуровневые тесты.

Подготовка проектов-презентаций «Великие естествоиспытатели».

С. 47-48.

Контрольно-обобщающий урок по разделу Живой организм: строение и изучение.

С. 49-50.

Раздел 2. Многообразие живых организмов. (14 ч.)

Как развивалась жизнь на Земле.

Жизнь, эволюция, трилобиты, стегоцефалы, каменноугольный период, юрский период.

Познавательные:

умение структурировать знания;

Личностные:

формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире;

Работают с учебником, смысловое чтение текста. /Устный индивидуальный опрос, контроль в рабочих тетрадях.

С. 52-56

Разнообразие живого.

Классификация, единица классификации царства живых организмов, систематика, одноклеточные и многоклеточные организмы.

Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности разнообразных организмов, приводят представителей царств, различают изученные объекты в учебной литературе, на таблицах, в природе./ Тестовый контроль.

С. 57-59.

11.

Бактерии.

Бактерии, споры.

Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности представителей царства Бактерии, различают изученные объекты в учебной литературе, на таблицах, в природе. Объясняют значение представителей данного царства в природе и жизни человека /Индивидуальный устный опрос по вопросам с.63.

С. 60-63.

12.

Грибы.

Мицелий, гифы, плодовое тело, грибы-паразиты, ядовитые грибы.

Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности представителей царства Грибы. / Проверка таблицы в рабочей тетради.

Исследовательская работа «Строение и жизнедеятельность гриба мукора.»

С. 64-67.

13.

Растения. Водоросли.

Фотосинтез, хлорофилл, хламидомонада, слоевище, хлорелла, спирогира, ламинария.

Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности представителей Отдел Водоросли, различают изученные объекты в учебной литературе, на таблицах, в природе. Объясняют значение представителей данного царства в природе и жизни человека. Работа с дидактическими карточками

С. 68-72.

14.

Мхи.

Ризоиды, торф.

Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности представителей Отдела Мхи, различают изученные объекты в учебной литературе, на таблицах, в природе. Объясняют значение представителей данного царства в природе и жизни человека/Задания со свободным ответом по выбору учителя.

С. 73-75.

15.

Папоротники.

Папоротник, каменный уголь, щитовник, орляк.

Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности представителей Отдел Папоротники, различают изученные объекты в учебной литературе, на таблицах, в природе. Объясняют значение представителей данного царства в природе и жизни человека/Решение биологических задач, работа с дидактическими карточками.

С. 76-78.

16.

Голосеменные растения.

Хвойные, шишка, хвоя, семя, ель, сосна.

Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности представителей Отдел Голосеменные растения, различают изученные объекты в учебной литературе, на таблицах, в природе. Объясняют значение представителей данного царства в природе и жизни человека/Составление таблицы.

С. 79-82.

17.

Покрытосеменные (цветковые) растения.

Значение растений в природе и жизни человека.

Цветок, семя, плод, жизненные формы

Дикорастущие, культурные, пищевые, кормовые, технические, декоративные и лекарственные растения.

Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности представителей Отдела Покрытосеменные, различают изученные объекты в учебной литературе, на таблицах, в природе. Объясняют значение представителей данного царства в природе и жизни человека/Заполнение таблицы .

Определяют значение растений в природе и жизни человека в ходе просмотра фильма./решение биологических задач и проблемных ситуаций.

Подготовка проектов «Значение растений в жизни человека».

С. 83-90.

18.

Животные. Простейшие.

Простейшие, амеба, инфузория, органоиды., малярийный плазмодий.

Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности представителей Подцарства Простейшие, приводят представителей царства, различают изученные объекты в учебной литературе, на таблицах. Объясняют значение представителей данного царства в природе и жизни человека. Работают с интерактивными источниками информации./Работа с текстом по учебнику, работа с дидактическими карточками.

С. 91-93.

19.

Беспозвоночные.

Многоклеточные, кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие, иглокожие.

Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности представителей Подтипа Беспозвоночные, различают изученные объекты в учебной литературе, на таблицах, в природе. Объясняют значение представителей данного Подтипа в природе и жизни человека/Биологический диктант.

С. 94-96.

20.

Позвоночные.

Позвоночные, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности представителей Подтипа Позвоночные, различают изученные объекты в учебной литературе, на таблицах, в природе. Объясняют значение представителей данного Подтипа в природе и жизни человека/Заполнение сравнительной таблицы .

Подготовка проектов «Значение животных в жизни человека».

С. 97-99.

21.

Значение животных в природе и жизни человека.

Роль животных, насекомые-опылители, плодородие почвы, насекомые-паразиты.

Определяют значения растений в природе и жизни человека в ходе просмотра фильма. Решение биологических задач и проблемных ситуаций

С. 100-101.

Контрольно-обобщающий урок по разделу Многообразие живых организмов.

С. 102.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов. (4 ч.)

23.

Три среды обитания.

Л.р.№4 Определение наиболее распространённых растений и животных.

Водная, почвенная, наземно-воздушная среды обитания.

Познавательные:

умение структурировать знания;

Личностные:

Характеризуют основные среды обитания, называют виды растений и животных населяющих их. Выявляют особенности строения обитателей в основных средах и делают выводы о приспособленности этих организмов к условиям обитания./Пересказ, логические цепочки

С. 104-108.

24.

Жизнь на разных материках

Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия.

Устанавливают взаимосвязь между природными условиями материков и внешним видом обитателей./ Практическая работа по контурным картам.

С. 109-114.

25.

Природные зоны Земли.

Тундра, тайга, широколиственный лес, саванна, степь, пустыня, тропический лес.

Выявляют особенности природных зон земли, их обитателей в ходе просмотра фильма./ Практическая работа с контурными картами.

С. 115-120.

26.

Жизнь в морях и океанах.

Л.р.№5 Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Сообщества: донное, толщи воды, кораллового рифа, глубоководное.

Распределяют обитателей Мирового океана на группы, выделяя характерные черты для каждой из них (работа с текстом учебника и иллюстрациями)/Смысловое чтение текста и работа с вопросами и заданиями.

Подготовка презентаций о жителях морей и океанов.

121-124.

Раздел 4. Человек на Земле. (7ч.)

27.

Как человек появился на земле.

Л.р.№6 Измерение своего роста и массы тела.

Дриопитек, австралопитек, человек разумный, человек, современный человек.

Познавательные:

умение структурировать знания;

Личностные:

Выявляют особенности представителей разных этапов эволюции человека./Заполнение таблиц, организация дискуссии, выделение главной и второстепенной информации из текста.

С. 128-134.

28.

Как человек изменил Землю.

Радиоактивные отходы, озоновые дыры, парниковый эффект, кислотные дожди

Знакомятся с основными экологическими проблемами Земли и путями их решения/ Организация дискуссии, решение проблемных ситуаций и биологических задач.

Подготовка к сообщениям учащихся, мини-проекты (информационные буклеты)

С. 135-139.

29.

Жизнь под угрозой

Редкие и исчезающие виды.

Знакомятся с редкими, исчезающими и исчезнувшими видами растений и животных, выявляют причины этого вымирания в ходе просмотра фильма./Составление кластера.

С. 140-142.

30.

Не станет ли Земля пустыней?

Катастрофа, экологические проблемы, опустынивание.

Выявляют причины опустынивания и пути решения этой проблемы в ходе дискуссии в группах/Решение проблемных ситуаций, фронтальный опрос по основным понятиям.

Подготовка проектов «Экологические проблемы родного края»

С. 143-145.

31.

Здоровье человека и безопасность жизни.

Л.р.№7 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Здоровье, здоровый образ жизни, правила безопасности, первая медицинская помощь.

Изучают приемы первичной медицинской помощи в случае повреждения организма человека различными факторами, подтверждают и доказывают рациональность правил здорового образа жизни.Разноуровневый тест.

Составление памяток-рекомендаций.

146-152.

32.

Растения и животные, занесенные в Красную книгу.

Красная книга, венерин башмачок, лотос орехоносный, безвременник теневой Снежный барс,мандаринка, жаба камышовая

Знакомятся с редкими, исчезающими видами растений и животных занесенными в Красную книгу, выявляют причины этого вымирания в ходе просмотра фильма./Составление кластера, поиск информации в интернете.

156-157

33.

Итоговая контрольная работа по курсу «Введение в биологию».

Основные понятия курса.

Сопоставляют, сравнивают, анализируют/ Итоговая диагностика.

153.

34.

Урок обобщения и систематизации знаний за курс 5 класса.

Экскурсия в живую природу.

Х. Оборудование для лабораторных работ:

№ п. .п.

Лабораторная работа.

Перечень используемого оборудования.

Наличие

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.

Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.

Устройство светового микроскопа.

Правила работы со световым микроскопом.

Микроскопшкольный ув.300-500.

Строение клеток живых организмов.

Набор микропрепаратов по ботанике.

Набор микропрепаратов по общей биологии.

Набор микропрепаратов по разделу «Человек». Набор микропрепаратов по разделу «Животные».

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации.

Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Систематика птиц. Систематика грибов. Систематика позвоночных животных.

Измерение своего роста и массы тела.

Рулетка. Весы напольные.

+/-

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи.

XI. Оснащение кабинета биологии на 2014 - 2015 уч. год.

№ п.п.

Наименование.

Комплектность.

Нужно (шт).

Рекомендации по использованию.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД.

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Рабочие тетради для учащихся по всем разделам курса

Учебники по всем разделам

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.

Таблицы

Генетика

Основыэкологии

Правила поведения в учебном кабинете

Правила работы с цифровым микроскопом

Схема строения клеток живых организмов

Уровниорганизацииживойприроды

Карты

Биосферные заповедники и национальные парки мира

Заповедники и заказникиРоссии

Зоогеографическаякартамира

ПриродныезоныРоссии

Центры происхождения культурных растений и домашних животных

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА.

Мультимедийные обучающие программы (обучающие, треннинговые, контролирующие) по всем разделам курса биологии.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи

Фрагментарный видеофильм происхождение и развитие жизни на Земле

Многообразиерастений

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

Компьютер мультимедийный с пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных), с возможностью подключения кинтернет: имеет аудио- и видео входы и выходы и универсальные порты, приводами для чтения и записи компакт-дисков: оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками.

Мультимедийныйпроектор.

Набор датчиков к компьютеру. Датчики содержания кислорода, частоты сердечных сокращений, дыхания, освещенности, температуры, влажности.

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ.

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

Лупаручная

Микроскопшкольный ув.300-500

МОДЕЛИ.

Моделиобъемные

Набормоделейоргановчеловека

Торсчеловека

Моделиостеологические

Скелетыпозвоночныхживотных

Черепчеловеканерасчлененный

Моделирельефные

Дезоксирибонуклеиноваякислота

Набор моделей по строению позвоночных животных

Модели-аппликации

ГенетикаГенетика человека

Митоз и мейоз клетки

Основныегенетическиезаконы

Типичныебиоценозы

Муляжи

Плодовыетелашляпочныхгрибов

Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ.

Гербарии

Морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп.

Влажныепрепараты

Нервная система птицы

Микропрепараты

Набор микропрепаратов по ботанике

Набор микропрепаратов по общей биологии

Набор микропрепаратов по разделу «Человек»

Набор микропрепаратов по разделу «Животные»

Коллекции

Вредители сельскохозяйственных культур

Ископаемые растения и животные

Экскурсионное оборудование.

Папкагербарная

Рулетка

Сачок энтомологический

Совок для выкапывания растений

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ.

Стол письменный для учителя

Столы двухместные ученические в комплекте со стульями

Стул для учителя.

⇧

⇩