Конспект урока по биологии на тему Строение и многообразие бактерий 5 класс

Аспектный анализ урока «Строение и многообразие бактерий» 5 класс

1. МБОУ СОШ №4 ст. Зольской

ФИО учителя Камерджиева Э.А.

2. Квалификационная категория высшая

3. Предмет биология

4. УМК Под редакцией В. В. Пасечника Биология 5-6 классы Москва «Просвещение» 2015 г. 5 класс

5. Тема урока: Строение и многообразие бактерий

6. Краткое описание: Урок биологии в 5 классе на тему «Строение и многообразие бактерий»

Урок является логическим продолжением первого урока темы «Многообразие организмов», на котором учащиеся познакомились с классификацией организмов, учились выделять существенные признаки представителей разных царств природы. В программе он является пятнадцатым.

7. Используемые учебники и учебные пособия: (учебник, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе)

8. Используемая методическая литература: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений под редакцией В. В. Пасечника «Уроки Биологии 5 -6 классы»

9. Используемое оборудование: Мультимедиопроектор, , компьютер, учебник под редакцией В. В. Пасечника, рабочие тетради.

10. Цель урока:

Предметно -дидактическая: продолжить формирование представлений об отличительных признаках представителей царства Бактерий.

Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решения проблемных вопросов; создание условий для образовательных результатов:

Личностных (осознание ответственности за произнесенное, формирование навыков развернутого анализа, формирование ответственного отношения к учебной деятельности, готовность к воспроизведению научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию). Демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.

Метапредметных (умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, выдвигать простейшие гипотезы, выделять существенные признаки понятий; осуществляют сравнение, высказывать суждения, аргументировать их, работать с информацией и преобразовывать ее, соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки, принятии решений; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно -следственные связи, строить логические рассуждения и делать выводы; умение организовывать учебную деятельность с учителем и сверстниками, извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, умение работать с логическими знаками и символами).

Предметных (знание отличительных признаков бактериальной клетки, умение находить бактерии на рисунках в сравнении с представителями других царств; представление о спорообразовании у бактерий.)

11. Задача урока:

• Познакомить учащихся с особенностями строения бактерий .

• Познакомить учащихся с разнообразием форм бактерий.

• Сформировать представление о спорообразовании бактерий.

12. Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями строения бактерий и их многообразием.

Метапредметные: учащиеся учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, описывать биологические объекты, проводить их сравнительную характеристику.

Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы, проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового и научного мировоззрения.

13. Основные понятия урока: бактерия, формы бактерий, спора.

14. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей строения и распространения бактерий.

15. Тип урока: урок обретения новых знаний.

16. Методы: словесный, практический, частично - поисковый, учебно - исследовательский, наблюдение, информационно -обобщающий, стимулирующее оценивание, иллюстративный, рефлексивной деятельности; приемы технологии развития критического мышления через чтение.

17. Технологии: элементы технологии развивающего, критического, проблемного, опережающего, здоровьесберегающего обучения, ИКТ.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№ п/п 15.

Этапы урока

Деятельность учителя с указанием действий с ЭОР (например, демонстрация)

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Создает условия для подготовки обучающихся к продуктивной работе, формирует положительный эмоциональный настрой. Приветствует обучающихся ( мотивационный настрой на работу).

Добрый день, ребята! Я рада видеть вас. Отмечаю и ваше хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу, расправим плечи, глубоко вдохнем и настроимся на интересный урок. Всё ли у нас готово для продуктивной работы?

Приветствуют учителя. Осуществляют самопроверку готовности к уроку.

2 мин

Личностные: формирование положительного настроя на урок.

Проверка домашнего задания

Дать характеристику понятиям: царство Бактерии, царство Грибы, царство Растения, царство Животные, используя таблицу в рабочей тетради на печатной основе.

Ребята, на прошлом уроке мы узнали, на какие царства подразделяются все живые организмы. Вы дома заполнили таблицу 2 стр. 39 в рабочей тетради на печатной основе. Сейчас я вас попрошу сформулировать определение понятиям: царство Бактерии, царство Грибы, царство Растения, царство Животные.

Царство Бактерий - это царство, представители которого (далее зачитывают (на « 4» и « 5» озвучивают содержание графы «Отличительные особенности царства»)

Учитель выражает поддержку или одобрение отвечающим.

Учащиеся формулируют определения, отмечая подлежащее и сказуемое, используя таблицу в рабочей тетради на печатной основе.

Ученик 1 «Царство Животные - это царство, представители которого отличаются огромным разнообразием». (учитель обращает внимание на расплывчатость определения, просит ребят предоставить более полные варианты ответа»

Ученик 2. «Царство Животные - это царство, представители которого отличаются огромным разнообразием, сложными формами поведения и питаются готовыми органическими веществами»

6 мин

Познавательные:

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Коммуникативные:

Развивать способность к публичным выступлениям; развивать способность слушать и понимать друг друга.

Мотивационно - целевой момент

А) Определение темы урока

Создает условия для самостоятельного формулирования темы урока.

Давайте, поближе познакомимся с царствами живой природы. А для этого надо отдельно изучить каждое царство. После моей загадки скажите, с представителями какого царства мы сегодня продолжим знакомиться?

Хоть меня не видит глаз,

Заразить могу я вас.

И холерой, и ангиной,

Насморком и скарлатиной.

Обучающиеся самостоятельно формулируют тему урока, агрументируют собственное мнение.

Ученик : «Разговор сегодня пойдет о бактериях»

2 мин

Регулятивные:

Целеполагание.

Личностные: формирование ответственного отношения к учебной деятельности.

Метапредметные: формирование навыков работы с текстом, объяснение биологических явлений, процессов, связей и отношений.

Предметные: умение опознавать изученные объекты и сравнивать

Определение цели урока:

-Ребята, хочу предложить вашему небольшую вниманию презентацию.

Какие сведения о бактериальной клетке нами еще не изучены?

Провоцирует учащихся на осознание цели деятельности. Вместе с обучающимися определяет цель урока

Ученики:

- Формы бактерий;

-Строение;

-Как бактерия себя сохраняет в неблагоприятных условия.

Вместе с учителем формулируют цель урока.

Ученики :

-Цель урока: Продолжить изучение бактерий.

А для этого надо

• Изучить с особенностями строения бактерий .

• Познакомиться с разнообразием форм бактерий.

• Понять, что такое спорообразовании бактерий. Это и будут задачи урока

5 мин

Организационно -деятельностный момент

Открытие нового через решение поставленной проблемы; осмысление

Предлагает обучающимся вопросы с целью выявления существенных признаков строения бактерий. Направляет деятельность обучающихся, связанную с постановкой проблемы, поиском путей ее решения.

Бактерии существовали на нашей планете уже несколько миллиардов лет назад, но люди узнали о них сравнительно недавно. Почему?

Строение клетки.

Ребята, давайте посмотрим, как устроена бактериальная клетка.

Учитель демонстрирует на экране Слайд 1 «Строение клетки» ( электронное приложение к уроку)

Организует работу обучающихся с текстом учебника пар. 11 раздел «Строение бактерий». Предлагает делать карандашом пометки на полях:

v-было известно;

+-новая информация;

?- информация не вполне понятна. Разъясняет возникшие у ребят затруднения.

Ученики :

- Это говорит об очень маленьком размере бактерий. Их стало возможным изучать с изобретением микроскопа

Работают с текстом учебника, отмечают особенности строение клетки бактерии, делают пометки, а затем выясняют основные затруднения.

10 мин

Познавательные: формулирование проблемы, поиск путей решения; информационный поиск; анализ с выявлением существенных и несущественных признаков, сравнение, установление причинно-следственных связей, обобщение; знаково-символические действия (кодирование/ декодирование); построение речевого высказывания.

Регулятивные: целеполагание; планирование; контроль; оценка и самооценка.

Коммуникативные: участие в совместной деятельности; изложение собственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.

Личностные: ответственное отношение к выполнению учебных задач; готовность к восприятию научной картины мира, осознание ценности каждого живого организма; уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Физкультминутка

Ребята, я думаю нам пора сделать небольшой перерыв для физкультминутки.

Включает «Суперфизкультминутку» и выполняет её вместе с учениками.

Обучающиеся выполняют физкультминутку

2 мин

Коммуникативные: участие в коллективном процессе.

Первичное закрепление

Организует первичное закрепление материала.

Ребята, а сейчас выполните задание 1 стр. 40 в рабочей тетради на печатной основе.

Проверьте работу в рабочей тетради у своего соседа.

Кто хочет показать основные части клетки бактерии на экране (используется электронное приложение)

Выполняют задание в рабочей тетради. Осуществляют проверку друг друга.

3 мин

Личностные:

формирование ответственного отношения к учебной деятельности, содействие развитию личности учащихся через самореализацию и социализацию, создание условия для нравственного развития учащихся, осознание ответственности за произнесенное слово.

Метапредметные:

владение основами самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. умение работать с логическими знаками и символами.

Предметные: формирование умений определять существенные признаки; характеризовать е морфологические признаки и биологическую роль, устанавливать.

Открытие нового через решение поставленной проблемы

Форма бактерий.

Предлагает обучающимся вопросы и задания с целью выявления форм бактерий. Приложение к уроку (формы бактерий). Организует работу обучающихся с текстом (пар. 11, «Формы бактерий») и рабочими тетрадями на печатной основе.

Знакомятся с формами бактерий (слайд и текст учебника, рис. 23). В тетради зарисовывают формы бактерий и соотносят их с названием (кокки, спириллы, бациллы, вибрионы).

9 мин

Познавательные:

Формулирование проблемы, поиск путей решения; информационный поиск; анализ с выявлением существенных и несущественных признаков, сравнение, установление причинно-следственных связей, обобщение; знаково-символические действия (кодирование/ декодирование); построение речевого высказывания.

Регулятивные: целеполагание; планирование; контроль; оценка и самооценка.

Коммуникативные: участие в совместной деятельности; изложение собственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.

Личностные: ответственное отношение к выполнению учебных задач; готовность к восприятию научной картины мира, осознание ценности каждого живого организма; уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Спорообразованиие.

Направляет деятельность обучающихся, связанную с постановкой проблемы, поиском путей её решения.

Предлагает обучающимся вопросы с целью выявления признаков, позволившим бактериям приспосабливаться к неблагоприятным условия

Что позволило бактериям существовать на нашей планете много миллиардов лет?

Предлагает обучающимся поработать с текстом.

Делают выводы об удивительном свойстве бактерий - спорообразование.

Записывают в тетрадь определение .

Читают вслух текст учебника стр. 45

Закрепление знаний (рефлексия)

Домашнее задание

Сегодня мы продолжили знакомиться с царством Бактерии.

Прошу вас выполнить задание (приложение 1). Уверена, вы с ним справитесь.

По цепочке осуществляет проверку, тем самым закрепляя еще раз учебный материал. Формирует позитивный настрой от положительного результата

Ребята, а что надо сделать, чтоб материал, который мы усвоили на уроке, стал прочными знаниями? Конечно, сознательно, добросовестно надо выполнить домашнее задание

(пар. 11 изучить до раздела «Роль бактерий в природе и жизни человека», ответить на вопросы в конце параграфа. Дополнительно (по желанию) выполнить задания 2, 3, 4 к уроку 15 в рабочей тетради на печатной основе.

Предлагает вспомнить тему и задачи урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

Предлагает заполнит анкету (Приложение 2)

Выполняют задание «Верно ли»

Записывают домашнее задание п.11, сообщение о бактериях, задание в тетради.

Зам.директора по УВР Кузьмина С.Ю.

Приложение 1

Верно ли (да, нет)

1. Бактерии бывают одноклеточные и многоклеточные организмы

2. В клетке бактерий есть оболочка, цитоплазма, ядро.

3. Бактерии являются самой древней группой организмов на нашей планете

4. Наследственная информация в бактерии заключена в цитоплазме

5. Споры бактерий позволяют им выжить в неблагоприятнх условиях.

6. Бактерии имеют только круглую форму

Приложение 2.

1. На уроке я работал активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен/ не доволен

3. Урок для меня показался длинным/ коротким

4. За урок я устал/не устал

5. Материал на уроке мне был понятен/ не понятен

6. Дамашнее задание мне кажется легким/трудным