Технологическая карта урока по биологии на тему Строение, многообразие и значение папоротников

Технологическая карта урока по теме «Строение, многообразие и значение папоротников»

Учитель: Лобастова Людмила Геннадьевна

Класс - 5

Цели урока: Познакомить учащихся с характерными особенностями папоротникообразных, как представителей высших споровых растений. Показать черты усложнения организации папоротникообразных по сравнению с ранее изученными группами. Дать представление о многообразии папоротникообразных, раскрыть роль папоротников в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека. Продолжить формировать навык работы с натуральными объектами.

Задачи:

Образовательные: изучить особенности строения, многообразие и значение папоротников

Воспитательные: формировать познавательный интерес к изучаемому предмету, научное мировоззрение учащихся;

Развивающие: развивать навыки работы с разными видами информации и способами её предъявления;

продолжить работу над развитием навыков анализировать и сравнивать различные группы растений.

Планируемые результаты:

Предметные: помочь обучающимися узнать о папоротникообразных (строение, многообразие, значение в природе и для человека).

Личностные:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Метапредметные: обучающиеся овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; развивают навыки речевого общения, пользоваться учебным текстом, сравнивать, обобщать и доказывать.

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, приводить доказательства.

• Осуществлять сравнение и классификацию.

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Преобразовывать информацию из одного вида в другой(составлять схемы).

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации

Коммуникативные УУД:

1. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Учебник: Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 кл.: учебник /В.В.Пасечник. - 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2016

Оборудование:

компьютер с мультимедийным проектором, гербарные образцы папоротников, коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки», живые экземпляры папоротника нефролепсис, презентация

Основные понятия: папоротникообразные, органы, ткани, высшие споровые растения, сосудистые растения, корневище, вайи, споры, заросток, каменноугольный период (карбон).

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Межпредметные связи: география, литература, экология

Технологическая карта урока биологии по теме «Строение, многообразие и значение папоротников»

Актуализация знаний

1.Работа в парах по составлению/заполнению схемы (Приложение 1)

Объясняет задание, задает вопросы по теме

Составляют схему,

дают объяснение, отвечают на вопросы, делают выводы

2. Выполнение задания «Определить группу растений по рисункам (слайды), назвать существенные признаки данной группы»

Объясняет задание, показывает слайды

Отвечают, называют группу растений и существенные признаки данной группы; слушают, комментируют ответы товарищей.

Этап выявления места и причины затруднения

При выполнении задания встречают фото неизвестных растений

Обмениваются мнением, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог

Определение темы урока

Предлагает определить тему урока

Определяют тему урока; записывают в тетрадь

Этап мотивации к учебной деятельности

Легенда о папоротниках.

Приложение 2

Рассказывает легенду, организует беседу

Слушают, принимают участие в диалоге с учителем, отвечают на вопросы, формулируют предположение, что папоротники не образуют цветов, так как размножаются спорами

Подготовка к восприятию новой темы

Проблемные вопросы: «Почему никто не видел цветов папоротника?»

Целеполагание

Предлагает определить цели урока

Определяют цели урока

Изучение новой темы

Выполнение лабораторной работы «Строение папоротника»

(инструктивная карточка на стр. 115 учебника)

Организует выполнение лабораторной работы

рассматривают гербарные экземпляры и живые объекты;

работают в парах по инструктивной карточке учебника;

выполняют записи в тетрадях;

Правда ли, что в ночь на Ивана Купала цветет папоротник?

Задает вопрос,

организует обсуждение, обобщает ответы

Высказывают свое мнение, делают вывод, что папоротники споровые растения

Физкультминутка

«Гимнастика для глаз»

Предлагает выполнить упражнения «Гимнастика для глаз»

Выполняют, снимают напряжение

Изучение многообразия папоротников

Слайды презентации

Показывает на слайдах фото разнообразных видов папоротников, дает характеристику, называет места произрастания, возможность использования данного вида; организует заполнение схемы «Многообразие папоротников», организует обсуждение

Слушают, составляют схему, определяют разнообразные группы папоротников

(древовидные, водные, травянистые, эпифиты), записывают названия видов папоротников

Изучение значения папоротников

Просмотр видеофрагмента «Карбон. Каменноугольный период», коллекция «Каменный уголь»

Организует просмотр видеофрагмента, задает вопросы, организует обсуждение, предлагает рассмотреть коллекции

Смотрят видеофрагмент, отвечают на вопросы, вступают в обсуждение, рассматривают коллекцию, делают вывод о значении папоротников;

Первичное закрепление материала, включение в систему знаний

Какую группу растений изучили? Назовите существенные признаки данной группы?

Правда ли, что папоротники цветут?

Где вам пригодятся знания, полученные на уроке?

Организует фронтальную беседу с дополнением и уточнением

Вступают в обсуждение, отвечают на вопросы, оценивают уровень усвоения материала, определяют личную значимость

Первичная проверка

Задание:

Вставь в текст пропущенные слова

Приложение 3

Организует проверку усвоения материала, заслушивает ответы, проводит обсуждение

Выполняют задания, отвечают, проверяют и оценивают свою работу

Рефлексия

Мне сегодня удалось…

Я удивлен…

Я сегодня расскажу родителям о том, что…

Мне самостоятельно нужно будет поработать над вопросом….

Оценивают свою деятельность на уроке

Домашнее задание

Озвучивает домашнее задание: параграф 21 читать, пересказывать.

Индивидуальное задание: Подготовить сообщения с использованием ресурсов интернет по теме: «Многообразие папоротников на территории РБ»,

Творческое задание: Подумайте, какие факторы могли быть причиной перемены климата и гибели большей части представителей папоротникообразных. Почему все гигантские вымерли, а мелкие до сих пор процветают?

Делают записи в дневниках.

Приложение 1

Используя предложенные термины составь схему:

Приложение 2

Легенда о цветке папоротника

Самая красивая и известная легенда о папоротниках гласит, что это растение цветет только в ночь на Ивана Купалу (7 июля). Между листьями, похожими на крылья орла, поднимается цветочная почка. В полночь она с треском раскрывается, и появляется огненный цветок, озаряющий все вокруг, при этом раздается гром и сотрясается земля. Согласно легенде, человеку, одолевшему страх перед нечистой силой и овладевшему цветком папоротника, подвластны все тайны и чары. Он приобретет множество полезных свойств: станет понимать язык цветов и птиц, деревьев и зверей, может стать невидимкой, а главное, начнет видеть сквозь землю и, конечно, найдет все клады, спрятанные в земле.

Приложение 3

Вставь пропущенные слова:

Папоротники__________ (высшие/низшие) растения, потому что они имеют ______________________. Папоротники размножаются при помощи (спор/семян), поэтому они относятся к _______________(споровым/семенным) растениям. Папоротник не цветет, так как нет ____________. Папоротники отличаются от хвоща тем, что споры образуются _______________. Листья вайи папоротников выполняют функцию ____________________(фотосинтеза / спорообразования).