Видеоролик 'Весна идёт'

Краеведческая конференция

«Внеурочная деятельность педагога как средство реализации

регионального компонента»

Номинация: Модель открытого внеклассного мероприятия эколого-краеведческой направленности

«Какие они зимующие птицы?»

Автор : Миллер Ольга Ивановна,

учитель биологии МБОУ «СОШ№6»

г. Бийск, 2014

Пояснительная записка

• Наименование работы…

«Какие они зимующие птицы ? »

• Тема номинации… Модель открытого внеклассного мероприятия

• Фамилия, имя, отчество … Миллер Ольга Ивановна

• ​ Должность… учитель биологии

• Полное название образовательного учреждения … Муниципальное Бюджетное Учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Бийска Алтайского края.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года, говорится: «Базовое звено образования - общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. [2]

Современный этап развития образования в нашей стране можно назвать переходным от традиционного, авторитарного обучения к личностно ориентированному подходу, отражающему концепцию гуманистической педагогики, культуросообразному типу обучения.

Основной акцент в образовании делается на интеллектуальное и нравственное развитие личности, что предполагает необходимость формирования у детей критического мышления, их умения работать с информацией.[4]

Методическая разработка представляет собой мероприятие экологической направленности, для обучающихся 5-6 класса средней общеобразовательной школы. В разработке используются методы и приёмы работы: с художественной литературой по поиску пословиц, стихотворений, загадок, рассказов, сигнальные карточки, презентация, видеофильм. Метод рефлексии, помогающий детям в конце занятия актуализировать представленный материал и выбрать наиболее понравившийся.

Внеклассное мероприятие

«Какие они зимующие птицы?»

Цель: Формирование экологической культуры обучающихся.

Задачи: Расширить знания учащихся о зимующих птицах родного края; формирование умений по осуществлению поиска нужной информации, ее осмысливанию и формулированию выводов. Воспитать любовь к природе, чувства коллективизма, ответственности за выполнение вверенного задания. Активизировать мыслительную деятельность.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, чучела птиц, листы ватмана, цветные карандаши, краски, клей, книги о птицах, копии страниц из дневников наблюдений, схемы-карточки «Методы исследования», схема «Этапы исследования». Выставка литературы «Зимующие птицы Алтайского края».

Ход мероприятия

1. Организационный момент

2. Видеофильм «Весна идет»

Учитель.

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала. (А.Плещеев)

Вот и наступила долгожданная весна. Живительное влияние оказывает мартовское солнце на растения . Спешат к местам своих гнездований скворцы, жаворонки, вьюрки. Вся природа оживает! [3]

В течение нескольких месяцев мы с вами вели наблюдения за птицами в микрорайоне нашей школы. Вы познакомились с многообразием зимующих птиц, наблюдали за особенностями их поведения, отмечали, чем они питаются. С наступлением весны птиц станет больше - к нам вернутся перелетные и кочующие виды, а сегодня настало время подвести итоги наблюдения за зимующими птицами.

Mы говорили о необходимости подкормки зимующих птиц .Пятиклассникам было дано задание сделать кормушки и регулярно заполнять их кормом. Но наблюдения показали, что в течение месяца «кормящих» становилось все меньше и меньше. И тогда возник вопрос: а имеет ли смысл подкорм птиц и кто, кроме синиц и воробьев, нуждается в нашей помощи? (На доске вывешивается знак внимания «!».) Ребята, кто мне напомнит, какое предположение мы тогда сделали?

Учащиеся. В подкорме нуждаются многие птицы, и заполнение кормушек хлебом, крупой, семечками является важным фактором выживания.

Учитель. При решении поставленной проблемы и доказательства высказанного предположения мы с вами должны ответить на многие вопросы. (На доске вывешивается знак «?».) Напомните, какие вопросы мы решали?

Учащиеся. Какие птицы встречаются зимой в микрорайоне нашей школы? Где на территории микрорайона птицы могут покормиться? Что интересного в поведении птиц было отмечено во время наблюдения? Много ли пишут о птицах в литературе?

3. Организация деятельности

Учитель . Предлагаю учащимся разделиться по интересам (в ходе работы над проектом у каждого определился круг интересов по теме исследования) на группы по 2-4 человека.

Учитель. Надеюсь, что все сделанные вами записи, рисунки по изученным птицам перенесены из блокнота в тетради. Сегодня вам предстоит разобраться в этих записях и выбрать из них нужную информацию.

Формирование творческих групп .

• Группа «географов».

Задание

Составить карту-схему района проведения исследований - СОШ №6. Используя записи всех участников проекта с информацией об источнике корма на этой территории, придумайте условные обозначения и нанесите на карту кормовые места. (Три ученика занимаются выбором информации, двое других - оформлением карты.)

• Группа «художников».

Задание

Во время наблюдения за птицами было сделано много зарисовок. Группе художников, применив все свои творческие способности, необходимо оформить все рисунки на листе ватмана. (Эту работу выполняют два ученика).

• Группа «биологов-1».

Задание

Во время наблюдения вы выделяли основные виды поведения: отсутствие активности, полет, поиск корма, поедание корма, осматривание, отдых, уход от опасности, проявление агрессии. Так как поведение разных птиц имеет свои особенности, допустимо проводить сравнения только по отношению к птицам одного вида, поэтому все имеющиеся записи мы разложили по группам: «Синичьи», «Воробьиные», «Снегири», «Голуби», «Врановые». Разбившись попарно, составьте связный рассказ о поведении этих птиц.

• Группа «биологов-2».

Задание

В процессе работы с дополнительной литературой найти описание причин разного поведения птиц. Особенное внимание следует обратить на поведение самок и самцов. Группа «литераторов».

Задание

Оформить все представленные сочинения и найденные поговорки, загадки, стихи о зимующих птицах в сборник. Выбрать 1-2 сочинения из сборника и представить их на презентации. (Задание выполняют 4 ученика; в оформленном виде сборник представляют через неделю. [2]

• Работа творческих групп

Учитель. Группы продумали свои действия по оформлению и выступлению с отчетом.

Начинаем отчет групп.

Презентация.

Учитель. Итак, вы убедились, что наблюдение за птицами - увлекательное, но не всегда простое занятие, требующее от наблюдателя определенных знаний и навыков. Представляя результат своего труда, расскажите, какую пользу получили вы для себя, наблюдая за птицами. В чем вам пригодились полученные при работе над проектом знания? Каким образом вы решали поставленную перед вами задачу? Какие источники информации использовали? Какой результат получили? На выступление каждой группы дается не более 2 мин. Дайте краткие и предельно четкие ответы.

По ходу выступления групп во время защиты презентаций, вывешиваются сигнальные карточки с обозначениями методов «Наблюдение», «Книга», «Эксперимент», «Интернет», «Человек», «Исследование».

• Заключительное слово учителя

В начале работы мы поставили ряд задач и выдвинули предположение. Какие выводы можно сделать по результатам проделанной работы?

Выводы учащихся:

1. За время наблюдения нами отмечено большое разнообразие птиц, обитающих на исследуемой территории.

2.Подкорм птиц в кормушках имеет большое значение для птиц. Это подтверждает анализ их поведения.

3.Теме «Птицы» посвящено много произведений народного творчества.

4.Во время проекта мы получили много новых знаний и научились правильно вести наблюдения.

Учитель. Молодцы. Каждый из вас проделал огромную работу и заслуживает отличной оценки. Но наше исследование будет завершено только в том случае, если мы создадим что-то существенно новое и необычное. Предлагаю создать определитель зимующих птиц на микрорайона нашей школы.

• Рефлексия

Учитель. Закончить одно из предложений :

1. Сегодня на мероприятии мне понравилось…

2. Мне сегодня удалось…

3. Мне не понравилось…

4. Учащимся предлагается на « Дерево чувст » прикрепить птиц красного цвета, если они себя комфортно чувствовали на мероприятии, или зелёного, если ощущали дискомфорт.

Литература

1. «Зимующие птицы». Ж. «Биология в школе» №4 ,2007.

2. Интернет- ресурсы.

3. Хрестоматия для чтения о природе Алтая. - Барнаул,2009.

4. Якушкина Е.А., и др. Биология 5-9 классы. Проектная деятельность учащихся. - Волгоград, 2009.