- Учителю
- Урок биологии по теме «Удивительный мир водорослей» (5 класс, УМК Пасечник В. В.)
Урок биологии по теме «Удивительный мир водорослей» (5 класс, УМК Пасечник В. В.)
Урок биологии по теме «Удивительный мир водорослей»
(5 класс, УМК Пасечник В.В.)
Кутищева Светлана Ивановна
учитель биологии
МБОУ «СОШ №6»
г. Новый Уренгой
2013
Пояснительная записка.
Урок биологии в 5 классе по УМК Пасечник В.В. является вторым уроком в теме «Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей». Проводится после урока «Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания».
Тема урока: «Удивительный мир водорослей».
Цель: развитие учебно-познавательной и коммуникативной компетентностей учащихся.
Задачи:
-
Образовательная - формирование у учащихся представление о низших растениях на примере водорослей.
-
Воспитательная - формирование коммуникативных универсальных учебных действий, в том числе умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
-
Развивающая - развитие исследовательских и проектных умений школьников, составляющих познавательные УУД.
Предполагаемые результаты:
-
Личностные;
А) формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
Б) формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).
-
Метапредметные;
А) знакомство с составляющими исследовательской и проектной деятельностью: уметь видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, защищать свои идеи,
Б) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую,
В) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссий и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
-
Предметные:
А) знание термина «низшие растения»,
Б) умение распознавать водоросли различных отделов, распознавать и описывать внешнее строение водорослей,
В) объяснение роли водорослей в природе и жизни человека.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:
-
Компьютер, мультимедийный проектор, CD «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы», урок №21 «Низшие растения - зелёные водоросли».
-
Гербарий «Основные отделы царства растений».
-
Книги
-
Жизнь растений. Т.3. Водоросли. Лишайники. - М.: Просвещение, 1997.
-
Биология. Под общей редакцией Соколовой Н.П. - М.: Высшая школа, 1987.
-
-
Печатные карточки для урока, магниты.
-
Коробка с предметами: мармелад, йогурт, салат из морской капусты, раствор йода.
-
Цветные фотографии водорослей (см. приложение ……).
-
Цветные карандаши, фломастеры, клей, ножницы.
Педагогические технологии
-
Развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП).
-
Проблемного диалога.
План урока (40 мин).
-
Вызов - 7 мин.
-
Создание проблемной ситуации - просмотр фильма и беседа с учащимися.
-
Озвучивание проблем для исследования.
-
Выдвижение гипотез.
-
-
Осмысление содержания - 25 мин.
-
Актуализация знаний.
-
Планирование деятельности
-
Открытие нового знания - проведение исследований в группах.
-
Физкультминутка.
-
Формулирование темы урока.
-
Применение нового знания - оформление группами отчётов по изученным проблемам в виде кластеров и схем, презентация получившейся книги.
-
-
Рефлексия. Итог урока. - 8 мин.
-
Общий вывод по уроку.
-
Обратная связь - приём «Незаконченное предложение».
-
Домашнее задание.
-
Выставление отметок, благодарности.
-
Технологическая карта урока биологии по теме: «Роль водорослей в природе и жизни человека» 5 класс
Этапы урока, время
Учитель
(наиболее общие действия, типичные фразы диалога с учениками)
Ученики
(ожидаемые действия в ходе диалога с учителем)
Формы
работы
Создание проблемной ситуации
Этап 1
1. Добрый день! Я рада приветствовать вас на уроке, в начале которого предлагаю посмотреть фрагмент фильма.
Смотрят фрагмент фильма «Общая характеристика водорослей» открытие и многообразие водорослей.
Фронтальная
2. Беседа с учащимися.
-
Делали ли вы в своей жизни какие-то открытия?
-
Чтобы сделать открытие, нужно провести исследование. С чего начинается исследование?
-
Какие этапы можно выделить в научном исследовании?
Высказывают свои предположения, обобщив которые делают вывод о плане исследования:
Проблема
Гипотеза
Поиск путей решения
Открытие
Фронтальная
Формулирование проблемы
Этап 2
3. Я предлагаю вам сегодня на уроке побывать в роли исследователей и решить не одну, а пять проблем.
1) В чём особенности водорослей…
2) Закончить предложения:
Красный, жёлтый, зелёный - это …
Красные, золотистые, зелёные, бурые - это …
3) Отгадать, бывает ли красный снег?
4) Ответить на вопрос: «Может ли пруд «цвести»?»
5) Найти лишний предмет из предложенных: салат из морской капусты, мармелад, йогурт, флакон с раствором йода.
Слушают учителя, думают над проблемами.
Фронтальная
Выдвижение гипотез
Этап 3
4. Выслушивает учащихся; уч-ся записывают гипотезы в технологические карты.
(Записи в тех.картах)
Выдвигают свои предположения для решения озвученных проблем (возможные варианты ответов:
-
Водоросли разделяются на группы, имеют свои особенности в строении и различные значения.
-
Красный, жёлтый, зелёный - это цвета. Красные, золотистые, зелёные, бурые - это оттенки.
-
Красного снега не бывает.
-
Пруд может «цвести».
-
Из предложенных предметов лишнее - йод).
Фронтальная
Планирование деятельности
Этап 4
6. Хватит ли нам этих знаний для решения поставленных проблем? Чем ещё можно воспользоваться, чтобы выполнить эту задачу?
Делают вывод, что знаний недостаточно, нужно воспользоваться дополнительной информацией, которую можно почерпнуть из дополнительной литературы, с дисков, интернета, поработав с гербариями и микроскопом, проведя эксперимент.
Фронтальная.
7. Для решения этих проблем вам надо разделиться на группы и выбрать одну из проблем (раздаточный материал - дополнительная информация по водорослям: зеленым, бурым, красным)
Рассаживаются группами, выбирают проблемы (получают раздаточный материал - дополнительная информация по водорослям: зеленым, бурым, красным)
Групповая
Открытие нового знания
Этап 5
Физкультминутка
Этап 6
8. Помогает, консультирует учащихся.
Работают в группах по технологическим картам для уч-ся; создают необходимые страницы для будущей книги (см. приложение 1,2,3,4,5).
Групповая
9. Комментирует, задаёт наводящие вопросы.
Если ученики ошибаются, то можно провести дополнительное исследование, продолжив работу с дополнительным материалом (приложение 1, 2, 3,4, 5)
10. Проводит физкультминутку.
Физминутка
(Ученики повторяют движения за учителем)
Мы все вместе улыбнемся, Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся (повороты влево - вправо)
И кивнем затем по кругу (наклоны влево - вправо)
Все идеи победили, Вверх взметнулись наши руки (поднимают руки вверх- вниз)
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки (встряхнули кистями рук)
По итогам работы каждая группа докладывает о своих выводах, объясняя их.
(Правильные варианты ответов:
-
В чём особенности водорослей: зеленых, бурых и красных.
-
Красный, жёлтый, зелёный - это светофор. Красные, золотистые, зелёные, бурые - это водоросли.
-
Снег бывает не только красный, но и зелёный, жёлтый, голубой, бурый и даже чёрный. Окраску снегу придают водоросли, одна из которых - хламидомонада снежная.
-
Цветение воды вызывают одноклеточные водоросли хлорелла и хламидомонада, которые придают воде зелёный цвет.
-
Лишним предметом ученики должны назвать йогурт, так как при его изготовлении не используются водоросли или вещества, добываемые из них.)
Повторяют движения за учителем
Групповая
Фронтальная
Применение нового знания
Этап 7
11. Я хочу немного усложнить вашу задачу урока. Чтобы оформить результаты исследования, каждая группа должна сделать странички для книги по плану:
-
Определение.
-
Классификация.
-
Место обитания.
-
Строение.
-
Значение.
Нам надо придумать название этой книге.
Это название является темой нашего урока.
Предлагают варианты названий.
(Например, «Водоросли», «Роль водорослей в природе и жизни человека»)
Фронтальная
12. Консультирует учащихся
Каждая группа, пользуясь теми же источниками, с которыми работали, оформляет страничку книги.
1 группа
Выбирает и записывает определение: «Водоросли - это …». Особенности водорослей: бурые водоросли.
2 группа
Составляет кластер «Отделы». Особенности водорослей: красные водоросли
3 группа
Составляет кластер «Место обитания». Особенности зеленых одноклеточных водорослей.
4 группа
Составляет кластер о строении водорослей. Особенности зеленых многоклеточных водорослей.
5 группа
Составляет кластер «Значение». Положительное и отрицательное значение водорослей.
Групповая
13. Слушает и комментирует выступление групп.
Представляют классу свои работы.
Групповая
Рефлексия
Этап 8
14. Давайте вспомним начало урока.
-
Какие этапы можно выделить в научном исследовании?
-
Можно ли эти этапы применять в разных науках?
-
Какие открытия сегодня вы сделали для себя?
Отвечают на вопросы.
Записывают в технологических картах свои открытия.
Фронтальная
Индивидуальная
15. Попробуйте закончить предложение:
«Чем запомнился мне урок … ».
В технологических картах дописывают предложения, вставляя последнее слово.
Индивидуальная
Домашнее задание
Этап 9
-
Обязательный: §14 читать;
-
Познавательный: из различных источников информации - подготовить сообщение (презентацию) «Охрана водорослей»
-
Творческий: рисунок - «Редкий вид водорослей - особенности»
Записывают задания.
Индивидуальная
Итог урока
Самыми активными сегодня были …
Урок окончен. Спасибо за работу.
Литература
-
Биология. Под общей редакцией Соколовой Н.П. - М.: Высшая школа, 1987.
-
Жизнь растений. Том 3. Водоросли. Лишайники. - М.: Просвещение, 1997.
-
Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке. - М.: Просвещение, 2011.
-
Мельникова Е.Л. Технология проблемного диалога: методы, формы, средства обучения.
-
Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: Русский язык, 1989.
-
Пономарёва И.Н. Биология. Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2007.
-
Пономарёва И.Н. Биология. Рабочая тетрадь №2. - М.: Вентана-Граф, 2011.
-
Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. - М.: Просвещение, 2010.
-
Природоведение. Биология. Экология. Программы. 5 - 11. - М.: Вентана-Граф, 2009.
-
Рабочие программы по биологии. 6 - 7 классы. - М.: Планета, 2011.
-
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Под редакцией Асмолова А.Г. - М.: Просвещение, 2011.
Приложения
-
Технологическая карта учащихся для проведения исследований в группах.
-
Странички книги, оформленные учениками на уроке.
-
Фотографии водорослей.
-
Дополнительная информация: строение и особенности водорослей (зеленых, бурых, красных).
Технологическая карта учащегося к уроку биология 5 класс
Ф.И.______________________________________________________________________________________________Дата___________________2013г.
Тема урока: «Удивительный мир водорослей»
№ этапа
Ход деятельности учащегося в этапах
Действия учащегося (отвечать на вопросы в устной или письменной форме; производить необходимые записи в технологическую карту)
Этап 1
Создание проблемной ситуации
1. Беседа - выскажите свои предложения после просмотра фильма, сделайте обобщение и предложите свой план исследования (ответив на вопросы учителя устно):
-
Делали ли вы в своей жизни какие-то открытия?
-
Чтобы сделать открытие, нужно провести исследование. С чего начинается исследование?
-
Какие этапы можно выделить в научном исследовании?
Этап 2
Формулирование проблемы
1. Пять проблем (подумайте над проблемами)…
1) Определить какова роль водорослей в природе и жизни человека (низшие растения)
2) Закончить предложения:
Красный, жёлтый, зелёный - это …
Красные, золотистые, зелёные, бурые - это …
3) Отгадать, бывает ли красный снег?
4) Ответить на вопрос: «Может ли пруд «цвести»?»
5) Найти лишний предмет из предложенных: салат из морской капусты, мармелад, йогурт, баночка с раствором йода.
Этап 3
Выдвижение гипотез
Выскажите свои предположения для решения озвученных проблем - устно 1)…2)…3)…4)…5)… (затем, запишите в технологическую карту)
Этап 4
Планирование деятельности
1. Хватит ли нам этих знаний для решения поставленных проблем? Чем ещё можно воспользоваться, чтобы выполнить эту задачу?
2. Для решения этих проблем вам надо разделиться на группы и выбрать одну из проблем пользуясь раздаточным материалом - дополнительной информацией по водорослям: зеленым, бурым, красным; значение водорослей (приложение №1).
Этап 5
Открытие нового знания
Работая в группах по технологической карте полученную информацию занесите в свою технологическую карту. По итогам работы высказать о своих выводах и объяснить их.
Этап 6
Физкультминутка
Выполняйте движения за учителем.
Этап 7
Применение нового знания
1. Чтобы оформить результаты исследования, необходимо каждой группе сделать странички для книги по плану:
-
Определение.
-
Классификация.
-
Место обитания.
-
Строение.
-
Значение.
Нам надо придумать название этой книге. Это название является темой нашего урока - ваши предложения… (приложение № 1)
2. Каждой группе, пользуясь теми же источниками, с которыми работали, оформить страничку книги на отдельном раздаточном листе за № 1 или 2, 3, 4, 5.
1 группа
Выбирает и записывает определение: «Водоросли - это …». Особенности водорослей: бурые водоросли.
2 группа
Составляет кластер «Классификация». Особенности водорослей: красные водоросли
3 группа
Составляет кластер «Место обитания». Особенности зеленых одноклеточных водорослей.
4 группа
Составляет кластер «Строение». Особенности зеленых многоклеточных водорослей.
5 группа
Составляет кластер «Значение». Положительное и отрицательное значение водорослей.
По окончанию работы представить классу свои оформленные листы книги.
Этап 8
Рефлексия
1. Ребята вспомните начало урока. Ответьте на вопросы (устно), а в свою технологическую карту запишите свои открытия (вопрос 3)
-
Какие этапы можно выделить в научном исследовании?
-
Можно ли эти этапы применять в разных науках?
-
Какие открытия сегодня вы сделали для себя?
2. Попробуйте закончить предложение: «Чем запомнился мне урок …. В технологических картах допишите предложения, вставляя последнее слово.
«Чем запомнился мне урок _____________________
_____________________________________________
Этап 9
Домашнее задание
Запишите домашнее задание в дневник: 1. §14 читать,
2. подготовить сообщение «Охрана водорослей». 3. Рисунок - «Редкий вид водорослей - особенности».
Оценивание:
Роспись учителя:
Лист 1
ВОДОРОСЛИ - это
Лист 2
Бурые водоросли.
Лист 3
КЛАССИФИКАЦИЯ ВОДОРОСЛЕЙ
Лист 4
Красные водоросли
Лист 5
МЕСТО ОБИТАНИЯ ВОДОРОСЛЕЙ
Лист 6
Зеленые одноклеточные водоросли.
Лист 7
ОСОБЕННОСТИТ СТРОЕНИЯ ВОДОРОСЛЕЙ
Лист 8
Зеленые многоклеточные водоросли.
Лист 9
ЗНАЧЕНИЕ ВОДОРОСЛЕЙ
в природе и жизни человека
- +
Название книги
Приложение
выполните задание «Алфавит» (письменно)
Вариант -1
А - территория на Земле, которую занимает вид.
Б - двойные названия видов.
В - систематическая группа растений.
В - название отделов растений.
Г - название отдела растений.
К - систематическая группа растений.
Л - шведский учёный - натуралист, который ввёл двойные названия видов.
М - название отдела растений.
О - систематическая группа растений.
выполните задание «Алфавит» (письменно)
Вариант -2
П - название отдела растений.
П - систематическая группа растений.
Р - название одного из царств живой природы.
Р - систематическая группа растений.
С - систематическая группа растений.
С - наука, которая разделяет живые организмы на группы.
Т - количество видов растений на Земле.
Ц - систематическая группа растений.
Ц - название отдела растений.
Заполните таблицу.
Признаки водослей
Название отдела
Зеленые водоросли
Красные водоросли
Бурые водоросли
Среда обитания
Пресные, морские водоемы, почва
………….
Морские водоемы
Условия жизни
……….
Моря тропического и субтропического поясов
Мелководье, глубины до 200 м
Одно-или многоклеточ-ные организмы
Одно-и многоклеточ-
ные
………
Исключител-ьно многоклеточные
Особенности строения
Одноклеточные и имеют жгутики
……..
Сильно расчленен-ный таллом
Наличие пигментов, их название
…….
Хлорофилл, каратиноиды, фикоэриниты, фикоцианины
…….
Значение в природе
Фитоплан-ктон, почвообразование
…….
Источник органики в прибрежной зоне, убежище и место прикрепления животных, место нереста рыб.
Использова-
ние человеком
……
Употребление в пищу; сырье для получения агар-агара, корм для скота